/Unit4Whatcanyoudo（導學案）20232024學年英語五年級上冊人教PEP版第七和八課時教學目標：知識目標：1.學生能夠聽懂、會說、會讀本課時的核心單詞和句型。2.學生能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。能力目標：1.學生能夠通過pairwork和groupwork等形式，提高團隊合作和溝通能力。2.學生能夠自主完成練習題，提高自主學習能力。情感目標：1.學生能夠激發對英語學習的興趣。2.學生能夠培養尊重他人，樂于助人的品質。教學內容：課本內容：單詞：draw,dance,sing,playchess,readbooks,swim句型：Whatcanshe/hedo?She/Hecan對話：第七課時和第八課時的對話內容擴展內容：單詞：actor,singer,doctor,teacher,nurse,policeman,farmer句型：Canyou?Yes,Ican.No,Ican't.教學重點與難點：重點：1.學生能夠準確地聽懂、說出一至五的can提問句和回答句。2.學生能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。難點：1.學生能夠運用正確的時態和語法進行回答。2.學生能夠在實際情景中靈活運用所學知識。教具與學具準備：教具：1.與本課時相關的教學圖片。2.與本課時相關的玩具或實物。學具：1.課本。2.練習冊。3.鉛筆和橡皮。教學過程：Step1:Leadin(5分鐘)利用與本課時相關的玩具或實物，引導學生進行復習。引導學生用英語描述這些玩具或實物，復習相關的詞匯。Step2:Presentation(10分鐘)利用教學圖片，引導學生說出單詞。通過展示圖片和動作，引導學生理解單詞的含義。引導學生用英語描述圖片中的動作，引入本課時的句型。Step3:Practice(10分鐘)分組進行角色扮演，讓學生練習本課時的句型。提供一些情景，讓學生運用所學知識進行交流。Step4:Consolidation(10分鐘)學生分成小組，進行小組活動。每組選擇一個角色，用本課時的句型進行對話。Step5:Summary(5分鐘)學生分享自己的學習心得和體會。Step6:Homework(5分鐘)教師布置作業，讓學生進行鞏固練習。板書設計：Canyou?用圖片和動作表示不同的動作。用Yes,Ican.No,Ican't.進行回答。作業設計：作業內容：1.根據所給的圖片，用本課時的句型進行問答。2.仿照例句，用本課時的句型寫一段對話。作業要求：1.字體工整，答案準確。2.對話要表達清楚，語言流暢。課后反思：教學效果：學生能夠聽懂、會說、會讀本課時的核心單詞和句型。學生能夠在實際情景中靈活運用所學知識。教學改進：1.在教學中，更加注重學生的口語表達能力的培養。2.在活動中，更加注重學生的團隊合作能力的培養。Step1:Leadin(5分鐘)在導入環節，教師可以通過與本課時相關的玩具或實物，如畫筆、舞蹈鞋、樂器等，引導學生進行復習。例如，教師可以拿出一個畫筆，問道：“Canyoudrawahorse?”，學生回答：“Yes,Ican.”接著，教師再拿出一個舞蹈鞋，問道：“Canyoudance?”，學生回答：“No,Ican't.”通過這種方式，教師可以引導學生用英語描述這些玩具或實物，復習相關的詞匯。Step2:Presentation(10分鐘)在呈現環節，教師可以利用教學圖片，如一張描繪不同人物在唱歌、下棋、讀書、游泳等活動的圖片，引導學生說出單詞。例如，教師指向一張描繪一個人在唱歌的圖片，問道：“What'shedoing?”，學生回答：“Heissinging.”接著，教師再指向一張描繪兩個人在下棋的圖片，問道：“Whataretheydoing?”，學生回答：“Theyareplayingchess.”通過這種方式，教師可以引導學生理解和掌握本課時的單詞。教師還可以通過展示圖片和動作，引導學生理解單詞的含義。例如，教師展示一張描繪一個人在游泳的圖片，并做出游泳的動作，問道：“Canyouswim?”，學生回答：“Yes,Ican.”接著，教師再展示一張描繪一個人在讀書的圖片，并做出讀書的動作，問道：“Canyoureadbooks?”，學生回答：“No,Ican't.”通過這種方式，教師可以讓學生更加直觀地理解單詞的含義。Step3:Practice(10分鐘)在練習環節，教師可以分組進行角色扮演，讓學生練習本課時的句型。例如，教師將學生分成若干小組，每組選出一個組長，讓組長扮演interviewer（采訪者），其他成員扮演interviewees（被采訪者）。組長需要用本課時的句型詢問其他成員的能力，如：“Canyousing?”，其他成員根據自己的實際情況回答：“Yes,Ican.”或“No,Ican't.”通過這種方式，學生可以在實際情景中靈活運用所學知識。Step4:Consolidation(10分鐘)在鞏固環節，教師可以讓學生分成小組，進行小組活動。例如，教師給出一些情景，如：“Yourfriendisill,canyouhelphim/her?”，讓學生運用所學知識進行對話。每組選擇一個角色，用本課時的句型進行對話。例如，一組選擇一個醫生，另一組選擇一個病人，醫生問：“Canyouswim?”，病人回答：“No,Ican't.”接著，病人問：“Canyoureadbooks?”，醫生回答：“Yes,Ican.”通過這種方式，學生可以在實際情景中靈活運用所學知識，提高團隊合作和溝通能力。Step5:Summary(5分鐘)Step6:Homework(5分鐘)在布置作業環節，教師需要布置作業，讓學生進行鞏固練習。作業內容可以包括根據所給的圖片，用本課時的句型進行問答，以及仿照例句，用本課時的句型寫一段對話。作業要求字體工整，答案準確，對話要表達清楚，語言流暢。通過這種方式，學生可以在課后鞏固所學知識，提高自己的英語表達能力。在教學過程中，教師需要關注學生的學習興趣和積極性，引導學生逐步掌握知識點，培養學生的學習能力。同時，教師還需要注重學生的團隊合作和溝通能力的培養，讓學生在實際情景中靈活運用所學知識。教學過程的細節補充和說明（續）Step7:課堂互動與反饋在教學過程中，教師應注重課堂互動，及時給予學生反饋。教師可以通過提問、回答、鼓勵學生互相評價等方式，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。例如，在學生進行角色扮演時，教師可以隨機抽取學生進行回答，或者讓學生互評，說出對方的優點和需要改進的地方。這樣的互動不僅能夠提高學生的英語實際運用能力，還能夠培養他們的批判性思維和自我反思能力。教師應根據學生的回答給予及時的反饋，對于正確的回答，教師應給予肯定和鼓勵，如：“Greatjob!”或“Excellent!”，對于錯誤的回答，教師應指出錯誤所在，并引導學生思考正確的表達方式，如：“That'salmostright.Canyouthinkofabetterwaytosayit?”這樣的反饋能夠幫助學生建立自信，同時也能夠促進他們對語言的深入理解。Step8:差異化教學Step9:情感關懷與鼓勵在教學過程中，教師應關注學生的情感需求，給予他們充分的關懷和鼓勵。學習語言是一個長期且有時會感到挫敗的過程，因此，教師應該創造一個支持性和積極性的學習環境，讓學生感到安全和被尊重。例如，在學生回答問題時，教師應保持耐心，不批評或嘲笑學生的錯誤，而是鼓勵他們繼續嘗試。教師可以用肯定的語言來激勵學生，如：“Iseeyou'retryinghard.Keepitup!”或“Don'tworry,everyonemakesmistakes.Theimportantthingistokeeplearning.”這樣的關懷和鼓勵