/教案：五年級下冊英語導學案Unit5Whosedogisit?第二課時一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠運用所學的知識進行簡單的日常交流。2.能力目標（1）能夠正確使用疑問詞who,whose,where,inwhich詢問物品的所有者。（2）能夠通過圖片和情境，正確使用一般現在時描述物品的所有者。3.情感目標培養學生的合作意識和積極參與的精神。二、教學內容1.詞匯：park,tree,pool,house,farm2.句子：Whosedogisit?It’smine.Whoseisthis?ThisisSam’s.3.一般現在時：主語+動詞三單形式三、教學重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子，能夠運用所學知識進行日常交流。2.難點：一般現在時的運用，疑問詞who,whose,where,inwhich的使用。四、教具與學具準備1.教具：PPT，圖片，卡片2.學具：課本，練習本，文具五、教學過程Step1:復習導入1.復習上一課的內容，通過問答形式檢查學生的掌握情況。2.引入本課主題，展示圖片，引導學生說出相關詞匯。Step2:新課呈現1.通過PPT展示本課的生詞和句子，引導學生跟讀。2.通過情境模擬和互動游戲，讓學生練習使用疑問詞who,whose,where,inwhich詢問物品的所有者。Step3:課堂練習1.分組練習，每組選一張圖片，用一般現在時描述圖片中的物品的所有者。2.學生上臺展示，其他學生聽后猜猜物品的所有者。Step4:課堂小結2.學生分享自己在課堂上的收獲和感受。六、板書設計Whosedogisit?It’smine.Whoseisthis?ThisisSam’s.七、作業設計1.抄寫本課的生詞和句子，每個詞和句子寫兩遍。2.運用一般現在時，寫一段話描述自己的物品的所有者。八、課后反思本課通過圖片和情境的展示，讓學生在實際交流中學會使用疑問詞who,whose,where,inwhich詢問物品的所有者，并能夠運用一般現在時描述物品的所有者。在教學過程中，要注意引導學生積極參與，鼓勵他們大膽開口說英語，提高他們的語言表達能力。同時，也要關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的指導和關注，讓他們在課堂上都能有所收獲。一、課堂練習的設計理念1.實用性：練習內容要貼近學生的生活實際，讓學生在練習中感受到英語的實用性。2.互動性：練習過程中要鼓勵學生之間相互交流、合作，提高他們的溝通能力和團隊協作能力。3.創造性：練習應具有一定的開放性，讓學生有機會發揮自己的想象力和創造力。4.個性化：關注學生的個體差異，設計不同難度的練習，讓每個學生都能在練習中得到提升。二、課堂練習的具體內容1.練習一：描述物品的所有者學生分組，每組選一張圖片，用一般現在時描述圖片中的物品的所有者。例如，選中一張圖片后，學生可以這樣描述：“Thisismybook.It’sblueandithasapictureofacatonthecover.”（這是我的書。它是藍色的，封面上有一只貓的圖片。）2.練習二：角色扮演學生分組，每組抽取一個角色卡片，扮演卡片中的角色，并用一般現在時描述角色的特點。例如，抽取到“Sam”這個角色后，學生可以這樣描述：“Samisatallboy.Hehasblackhairandhewearsabluejacket.”（薩姆是個高個子男孩。他有一頭黑色的頭發，穿著一件藍色的夾克。）3.練習三：情境交際學生分組，每組設計一個情境，用一般現在時進行交際。例如，一組設計了一個關于詢問圖書館書籍所有權的情境，學生可以這樣表達：“Excuseme,whosebookisthis?It’smine.Ileftithereyesterday.”（打擾一下，這本書是誰的？是我的。我昨天把它放在這里的。）三、課堂練習的實施策略1.引導式教學：在練習過程中，教師要以引導者身份，引導學生運用所學知識進行表達。對于表達能力較弱的學生，教師可以給予適當提示和幫助。2.互動評價：鼓勵學生之間相互評價、交流，提高他們的溝通能力和批判性思維能力。教師也要積極參與評價，給予學生及時的反饋和指導。3.角色扮演：在角色扮演環節，教師要關注學生的角色分配，確保每個學生都有機會參與。同時，要引導學生充分發揮想象力和創造力，生動形象地扮演角色。4.情境交際：在情境交際環節，教師要關注學生的交際過程，引導他們運用所學知識進行實際操作。對于交際過程中出現的問題，教師要及時糾正并給予指導。四、課堂練習的拓展與延伸1.課后作業：布置相關作業，讓學生進一步鞏固所學知識。例如，讓學生用一般現在時寫一篇關于家庭成員或朋友的小作文。2.課外活動：組織英語角、英語劇社等課外活動，讓學生在實際操作中運用所學知識。3.親子活動：鼓勵學生與家長一起完成一項英語任務，如制作一張家庭成員的介紹卡片。五、教學過程的細節補充1.情境的創設：在引入新課時，可以通過展示真實的場景圖片或者播放相關的視頻，讓學生直觀地感受到場景中物品的所有者是誰。例如，可以展示一張公園的照片，讓學生觀察并描述公園中的物品和人物。2.互動式的教學：在課堂練習環節，教師可以組織學生進行小組討論或者角色扮演，讓學生在實際交流中運用所學的疑問詞和一般現在時。例如，可以讓學生分組，每組選擇一個角色，如警察、醫生等，然后用一般現在時描述這個角色的特點和工作。3.個性化的指導：在學生進行練習時，教師要關注每個學生的個體差異，根據他們的不同需求給予個性化的指導。對于表達能力較強的學生，可以鼓勵他們發揮創造力，提出更復雜的問題；對于表達能力較弱的學生，可以提供更多的提示和幫助，幫助他們完成練習。六、板書設計的細節補充1.疑問詞的展示：在板書的頂部，可以列出本課所學的疑問詞，如“Whosedogisit?”,“Whoseisthis?”等，讓學生一目了然。2.一般現在時的結構：在板書的下方，可以列出一般現在時的結構，如“主語+動詞三單形式”，并給出一些例子，幫助學生理解和記憶。3.練習題的展示：在板書的另一部分，可以列出本課的練習題，如“描述物品的所有者”和“角色扮演”，并給出一些示例，讓學生可以直接在