第頁2024年《冬陽童年駱駝隊》教案3篇

《冬陽童年駱駝隊》教案1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基于讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點

從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最后兩段。

教學準備

1、教師：歌曲《童年》

2、學生：收集作者的相關信息。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、預習探究

1、在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？教師播放《童年》的音樂。

（學生敞開心扉說說自己童年有趣的事情）

2、剛才大家談了很多小時候有意思的事，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣，她把自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。

3、生齊讀課題。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞語組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

二、合作交流

（一）1、交流課前收集的相關信息。

2、結合“資料袋”討論總結。

（二）1、生自由通讀全文，掃清字詞障礙。

2、檢查課文朗讀情況。

（開火車，一人讀一自然段。教師及時正因。）

3、交流自讀成果，體味童年的往事：

（以提問的形式展開）

4、再讀課文。

童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起了解了作者童年的往事，大家覺得是不是很有意思？那么，請同學們再來讀一讀課文吧！

5、小結。

第二課時

三、品讀體驗

上節課我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

2、匯報、交流。

（1）“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

（2）“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。）

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

（引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。）

⑥有感情地朗讀這段話。

（3）“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

①看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

②從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

③有感情地朗讀這段話。

（4）“追問駱駝去處”

①自由朗讀這個片段。

②從“總是問，總是問”聯系全文內容，想一想，“我”可能還會問些什么？

（孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。）

③從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

④分角色感情朗讀。

四、鞏固延伸

（一）正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《童年》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

（照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。）

（二）1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事。

課堂作業

3、推薦閱讀小說《城南舊事》。

板書設計

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

想替駱駝剪毛（10）

追問駱駝去處（11—14）

教學反思

教學時，要提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈畫、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品無無奈和傷感。

《冬陽童年駱駝隊》教案2

一、教學目標

1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、通過情境教學法，提高發散思維想象的能力。

3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

二、教學重難點

1、重點：體會作者追憶童年的感情。

2、難點：培養學生課外閱讀的習慣。

三、教學方法

情境教學法、品讀賞析法、談話法。

四、教學過程

（一）設置情境，激趣導入

引導學生回憶自己接觸過的關于思念家鄉的文學作品；

教師引導：*現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源于生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作，更是飽蘸著作者的情與愛，是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

（二）初讀課文，整體感知

1、通讀全文，復習生字詞，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。

2、教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。

3、全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口”，當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫面，最后點明創作《城南舊事》的心靈體驗。

回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通*民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在許多北方人家是多么*常普通的`場景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。

（三）再次朗讀，深入體會

1、這四幅畫面你最喜歡哪一幅？結合原文說明你的理由。

①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒著的白煙，置身其中一樣。

教師補充：當時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈，從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小結作業

在課文的結尾處，作者說：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關于妞兒的故事嗎？

五、板書設計

《冬陽童年駱駝隊》教案3

聽了王慧老師執教的《冬陽—童年—駱駝隊》一課，很受啟發。這節課從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調，理清文章脈絡，抓重點詞句進行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，悟出人生的道理。這節課給我留下印象最深的是：

1、教給學生方法，授課思路清晰。

在揭示課題后，王老師就出示自主學習的內容，告訴學生讀書應會找要點，讀課文，其他同學用書中句子概括，這就教給了學生把握小標題概括課文內容的一種讀書的方法，從而理清了文章的脈絡，培養了學生良好的讀書習慣。

2、讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。

王老師讓學生在反復誦讀中，讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時，讓學生反復讀，引導學生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓學生反復的讀，在聯想中理解語言，激活學生的思維，進入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住寂寞。

3、把課堂放給學生，收放自如，營造良好氛圍。

王老師在整節課的教學中都體現了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時間放給學生，讓學生有足夠的時間體會，然后交流展示。如學生通過小組討論，在學習“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經得起時間的考驗，真是水到渠成。

總之，王老師這節課是一節實實在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學指明了方向。

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇擴展閱讀

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇（擴展1）——《冬陽童年駱駝隊》教學反思3篇

《冬陽童年駱駝隊》教學反思1

《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內容，而是文章的作者──林海音。過去我們曾經學過她的一篇文章《竊讀記》，當時給我們留下了極深刻的印象，我們清楚地記得文中的一句話：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”曾經在同學們中間轟動一時。因此，作者林海音這個名字我們都還記憶猶新。今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識，更有進一步了解她的欲望，想了解她的成長經歷、了解她的寫作風格。

當課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長得一樣時，我們感覺更親近了。課后資料袋的介紹，證實了我的想法──這是一部自傳體小說。也就是說從文章中就可以看到作者的影子。我從網上如愿以償地查到了《城南舊事》的資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文，不如說是喜歡上了作者──林海音。

于是我明確了本課的學習目標──我要讓學生借助課文走進作者和她的作品《城南舊事》：

１、明確“自傳體小說”這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個故事。學生知道故事中主人公的經歷與作者相近，產生了興趣，借助于學生的.好奇心，就勢給他們補充了其中的一段文字，加深了對這部書的喜愛之情。

２、然后處理課文詳略分明。“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。”借此使學生又了解了作者所接受的教育──要有堅持不懈的精神。

３、最后重點指導朗讀課文最后兩自然段。其一是讓學生感受作者優美厚實的語言表達；，其二是讓學生體會作者真摯的情感；其三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。

作為一名語文老師，我過了一把朗讀癮。我極其投入的范讀感染了學生，學生也讀得有聲有色。當我走出課堂時，一種快樂，來自心底，又充滿全身，那可能就是成就感。隨即一名學生追上來說：“老師，我們全班集體訂《城南舊事》這部書吧！”把我說了愣了──什么意思？“我想買，可不知哪有。咱們集體買吧。”原來如此。我告訴了他可能買到這本書的地方。

無論他能不能買成，但在他的頭腦中《城南舊事》這部書不會再陌生了。這不就實現了拓展嗎？如果每一課都能給學生留下一個這么深刻的點，日積月累將會是一筆多么寶貴的財富啊！

《冬陽童年駱駝隊》教學反思2

《冬陽·童年·駱駝隊》是人教課標版小學五年級下冊第二單元第二課，本節課的教學目的是有感情的朗讀課文，通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之請。領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

因此，設計了以下教學環節，首先我用《城南舊事》的主題歌《送別》倒入新課，激發學生的學習欲望，然后通過對上一節可內容的回顧，即在“林海音的童年記憶中拿些片段令人難忘呢？”引出了本節課中的牽一發而動全身的問題“在這些記憶的片段中選擇你最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會。”在這一過程中我緊緊抓住幾個重點句子，通過對重點句子的，品，讀。進而體會出作者對童年生活的無限懷念，和眷戀之情。領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。并引導學生學習作者的表達方法用自己的筆書寫自己的多彩童年。

我覺得本課我的成功之處在于，首先運用歌曲倒入新課，激發了學生的學習興趣，學生的情緒一下子被調動了起來，另外，我覺得我抓住了一個能牽一發而動全身的問題“在這些記憶的片段中選擇你最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會。”這個問題的提出為學生體會作者的思想感情，及領悟作者的表達方法，都起到了決定性的作用。不足之處我覺得，可能是由于我的經驗不足，因此在各環節的處理上顯得有些生硬，對學生回答的評價還過于簡單。

《冬陽童年駱駝隊》教學反思3

今天與學生們一起感受了《冬陽.童年.駱駝隊》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實純真的筆調、夢境般的語言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對童年的魂牽夢縈，對早已遠走的童年的依依留戀。

回過頭來品味，在教學這一課的過程中，我覺得自己處理的比較好的是“我”回憶童年發生的第四件事——問媽媽駱駝隊到哪里去了，這個細節表達了幼小的“我”對駱駝隊的深深懷念。我抓住媽媽“總是問，總是問，你這孩子”一句，我先讓學生盡量去想“‘我’在課文里還問了哪些問題？”學生馬上就從課文中找出了答案，接著我再問“她還可能會問哪些問題呢？”學生也是孩子，這一問，學生的興趣就調動起來了，有的學生說：“她還可能會問為什么駱駝會脫毛？”有的學生說：“她還可能會問駱駝隊從哪里來？”有的學生還說：“她還可能會問為什么到了晚上天就黑了呢？”等等，課堂一掃之前的那份因為人生滄桑而造成的隱約沉重感，由此一問，學生和文章，和作者一下子聯系到了一起。接著在教學最后兩個自然段時，我又結合課堂中反復誦讀的那句“我也不會再問了”，我說“哪些問題我不會再問了？”這個問題很簡單，學生只要把之前海闊天空的種種奇怪的問題重復一遍即可，但是，學生在否定自己之前提出的種種問題的時候，內心中感受到的決不僅只是否定幾個問題那么簡單。一個個消逝的問題，其實代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。可以看到，學生在回答這個問題時，神情變得凝重起來，課堂氣氛一下子變得沉重起來，所以當最后我說把最后兩段連起來讀一下的時候，我分明可以從他們的神情中感受到他們對于童年一去不回頭的淡淡的傷感，那緩慢，悠長的朗讀聲，似乎他們已經與林海音融為一體一般。

總之我認為，語文教學，要達到的不是老師要做到什么，而是要通過老師的引導，使學生要達到一定的理解。

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇（擴展2）——冬陽童年駱駝隊教案

冬陽童年駱駝隊教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是我整理的冬陽童年駱駝隊教案，歡迎大家分享。

冬陽童年駱駝隊教案1

１、理解課文內容。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

一、激情導入

有人說“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？

板書課題：

冬陽·童年·駱駝隊

看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來一起學習這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。

二、按要求自主讀課文

１、幻燈出示自學要求:

⑴作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？

⑵每個片段表達了怎樣的感情?

２、分析童年片段，指導有感情地朗讀：

⑴小組交流討論：

四個片段分別用什么感情去讀。

提出不明白的地方,并進行討論解決,互助互學。

⑵全班交流。

⑶重點引導同學討論、交流、體會四個片段的感情。

（細致、童趣、好奇、溫馨。）

３、有感情地朗讀課文：

⑴選擇自身喜歡的片段，進行有感情地朗讀。

⑵小組內競賽有感情地朗讀課文。

４、同桌交流：

提出不明白的問題。

５、綜合與拓展：

⑴教師小結：

出示幻燈：

課文是按什么順序記敘的？

本文表達了作者怎樣的感情？

同學討論交流，教師總結。

⑵課后，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養成積累的習慣。

冬陽·童年·駱駝隊

１、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節推移的順序記敘的。

２、冬春之交駱駝脫毛，表達了作者對童年生活的懷念。

３、夏天不見駱駝影子。

４、童年時代結束和對童年生活的懷念。

冬陽童年駱駝隊教案2

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點：理解課文最后兩段。

教學時間：一課時

教學準備

1．教師多媒體課件

2．同學收集作者的相關信息

教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與俺們*時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會令俺們發生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是俺國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨家長回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②考慮：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導同學區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關于駱駝系鈴鐺的想象（5

冬陽童年駱駝隊教案3

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

一、

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們*時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介作者與背景

二、預習學案

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、匯報交流

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

四

1、我會讀

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五

1、師：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

六

６、冬陽·童年·駱駝隊

咀嚼深深的懷念

鈴鐺剪駝絨找駱駝

冬陽童年駱駝隊教案4

聽了王慧老師執教的《冬陽-童年-駱駝隊》一課，很受啟發。這節課從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調，理清文章脈絡，抓重點詞句進行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，悟出人生的道理。這節課給我留下印象最深的是：

1、教給學生方法，授課思路清晰。

在揭示課題后，王老師就出示自主學習的內容，告訴學生讀書應會找要點，讀課文，其他同學用書中句子概括，這就教給了學生把握小標題概括課文內容的一種讀書的方法，從而理清了文章的脈絡，培養了學生良好的讀書習慣。

2、讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。

王老師讓學生在反復誦讀中，讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時，讓學生反復讀，引導學生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓學生反復的讀，在聯想中理解語言，激活學生的思維，進入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住寂寞。

3、把課堂放給學生，收放自如，營造良好氛圍。

王老師在整節課的教學中都體現了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時間放給學生，讓學生有足夠的時間體會，然后交流展示。如學生通過小組討論，在學習“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經得起時間的考驗，真是水到渠成。

總之，王老師這節課是一節實實在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學指明了方向。

冬陽童年駱駝隊教案5

教學目標：

1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學設計、反思、研討課記錄。

2、理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的`句子。

教學重點：

理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧課文，導入新課

1、復習：如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。

2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？

二、品讀課文，體會趣事

導入：上節課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀*號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

2、匯報、交流，說說有意思在哪里。

（1）看駱駝學咀嚼。

欣賞重點句子：

①“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。

②“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什么來？

導學：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演。）

思考：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？

③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

導學：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）

小結：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。

④教師范讀，想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。

（2）想象駝鈴用處。

欣賞重點句子：

①“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”

思考：兩個“慢慢”說明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點？

②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？

你認為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點？

小結：現實的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現實。

（3）想替駱駝剪毛。

①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”（齊讀）

②細細地讀讀這段話。

思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？

（可以猜測：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細節有時能創造獨特的教學體驗，讓學生感受到別樣的美。因此，教學時要留心細節，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）

③有感情地朗讀這段話。

（4）追問駱駝去處。

①自由朗讀這個片段。

②從“總是問，總是問”聯系全文內容，想一想，“我”可能還會問些什么？

③分角色有感情地朗讀。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。）

④思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

三、總結全文，珍惜童年

這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達了作者的內心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。

1、出示重點句子。

①“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

②“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

2、指名說句子和感悟。

3、課件出示重點句子，引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。

（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已經長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）

4、小結：童年一去不復返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）

5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。

四、布置作業，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

3、閱讀林海音的《城南舊事》。

冬陽童年駱駝隊教案6

認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事等詞語。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀。

2、寫一篇關于童年的作文或詩。

理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

一、由題目激趣導入

同學們看，這篇文章的題目與我們*時所學的課文有什么不同？看到題目，你聯想到了什么樣的情景？自由討論

提示：一個題目包含了三種事物，中間用間隔號分開。聯想由學生自由表達。

二、學習課文

1、那你們想不想知道，這是一篇寫什么的文章呢？又與冬日·暖陽·駱駝隊之間有什么關系呢？認真閱讀課文，理解課文內容。讀后學生交流

提示：

1）這是一篇回憶童年的文章。冬日·暖陽·駱駝隊是作者童年印象最深的事物，它們給作者的童年留下了美好的回憶。

2）課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。

三、再讀課文，用心體會：你從作者童年的這些瑣碎的小事中體會到了什么呢？結合文章具體的語句說一說。

提示：體會作者童年的美好（并且真的多么美，只是一種美的感受）；體會作者對童年的無比懷念與留戀的思想感情。

附對句子的理解：

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊。因為爸爸買煤，使我有機會細細地看這樣一種大個動物。我看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。

②夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：夏天它們到哪里去？

這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：誰？正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小我內心對駱駝隊的思念表現出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。

③夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。

④我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發現童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現。

四、分組有感情地朗讀課文。

五、作業

1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀。

2、寫一篇關于童年的作文或詩。

3、如有條件，給學生找一找《城南舊事》這部電影播放。

板書設計：

看、學駱駝咀嚼

冬陽·童年·駱駝隊和爸爸交流駱駝為何系鈴流連

想為駱駝剪垂在肚子底下的毛熱愛

好奇地問夏天駱駝到哪兒去了

冬陽童年駱駝隊教案7

一、教學目標

1.認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語

2.通過情境教學法，提高發散思維想象的能力。

3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

二、教學重難點

1.重點：體會作者追憶童年的感情。

2.難點：培養學生課外閱讀的習慣。

三、教學方法

情境教學法、品讀賞析法、談話法。

四、教學過程

(一)設置情境，激趣導入

引導學生回憶自己接觸過的關于思念家鄉的文學作品;

教師引導：*現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源于生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作，更是飽蘸著作者的情與愛，是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初讀課文，整體感知

1.通讀全文，復習生字詞，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。

2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。

3.全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口”，當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫面，最后點明創作《城南舊事》的心靈體驗。

回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通*民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在許多北方人家是多么*常普通的場景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。

(三)再次朗讀，深入體會

1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結合原文說明你的理由。

①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒著的白煙，置身其中一樣。

教師補充：當時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈，從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。

(四)拓展延伸，小結作業

在課文的結尾處，作者說：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關于妞兒的故事嗎?

五、板書設計

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇（擴展3）——讀冬陽童年駱駝隊有感

讀冬陽童年駱駝隊有感1

童年的記憶是美好純真的，林海音的《冬陽?童年?駱駝隊》就表達了她對童年無限的眷戀和懷念，也讓我印象深刻。

《冬陽?童年?駱駝隊》主要寫的是作者林海音在童年時的那些趣事：學駱駝咀嚼的樣子；想象駝鈴的用處；想替駱駝剪毛；詢問駱駝的去處。這些小小的卻充滿著童真的事情，體現出作者的童年生活非常的美好，以及小作者天真可愛的形象和作者對童年生活的眷念。

讀完這篇文章，小作者美好的童年生活一直印在我的腦海中，也讓我感覺到童年不只是在作者林海音的生活中非常美好，每一個人都有一個美好的童年，每個人在童年中也都有各自不同的樂趣，童年這些美好純真的回憶，也都藏在每個人的心底，當自己想起這些美好的回憶，也都會像小作者那樣對童年有著無限的眷戀和懷念。

記憶里，每當媽媽回憶童年的事情，都露出得意的神情，雖然媽媽小時家里非常貧困，外公、外婆去外地工作，媽媽只有八歲，就與當年10歲的舅舅，遠離父母，獨立當家作主了，過節還學大人，燒點魚肉作佳肴；雪地里捕麻雀；爛泥田里挖泥鰍等等故事，深深地吸引著我。

我可以從媽媽的語氣和神情中看出媽媽對童年的懷念和眷戀。也令我向往不已。或許每個人都有自己美好的童年，也都有對童年的美好回憶，讓童年的回憶永遠留在我們心中。

《冬陽童年駱駝隊》教案3篇（擴展4）——找駱駝教案10篇

找駱駝教案1

一、教學目標：

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的`因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

三、教學過程：

1、復習檢查，聽寫生字。

2、學習課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說（商人走失了一只駱駝）

（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？

（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學習課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。

讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。

小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。

（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。

（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？

（7）朗讀這段話。

4、作業。

找駱駝教案2

一、教學目標

1、學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

3、初步學會預習課文提出不懂的"問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點與難點

1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

2、培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和*時多觀察，勤思考的好習慣。

三、教學時間：3課時

第一課時

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

4、初步學會預習課文提出不懂的問題。

教學過程

1、揭示課題

（1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？

（2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？

（3）商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問題？

2、引導質疑

（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。

（2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”，通過學習“提示”，明確本單元學習的重點是“學習課文，學會提出不懂的問題”。

（3）指導預習課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反饋交流，評析學生提出的問題。

（1）認讀生字卡片。

（2）讓學生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理

，正確引導。

（3）緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、后提出的問題進行小結。

4、完成作業。

（1）《作業本》題2。

（2）抄寫生字。

第二課時

教學目標

1、鞏固本課生字，理解有關詞語。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

1、檢查生字，聽寫生字。

2、學習課文第二自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。

3、學習2—9自然段。

（1）布置自學。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？

（2）反饋

①讓學生用“老人知道商人丟失的那只駱駝

”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

②商人三次回答老人的話是怎樣說的？

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？

指導學生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學習第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來。

（2）“不緊不慢”是什么意思？

（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

（4）練習用因果句式說寫句子。

5、作業：（1）照樣子把句子補充完整。

（2）抄寫詞語。

第三課時

教學目標

1、遇事要仔細觀察，抓住事物的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

2、繼續進行因果句式的說話訓練。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

1、復習。

（1）聽寫詞語。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。

2、繼續學習第10自然段。

（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿照例句說話。

3、學習第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

（2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？

4、總結。

（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？

（2）通過這一課的學習，你還知道了什么？

5、課堂練習：《作業本》3、4、5題。

找駱駝教案3

故事改編自*民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

教育學生認真觀察、做生活的有心人。

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

一、設疑導入，提出要求

1.設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________;

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________;

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

(啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發?

(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

6.教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

(啟發指導學生抓住人物的.特點，結合課文的內容來補充。)

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!

找駱駝教案4

教學目標：

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3.引導學生討論、交流從中受到的`啟發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

板書設計：

找駱駝

判觀

斷駱駝察

找駱駝教案5

教學目標：

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的"一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

板書設計：

找駱駝

判觀

斷駱駝察

找駱駝教案6

教材目標：

1認識部首“貝”和“”。

2運用“……又……又……”造句。

3學會寫啟事。

4學會分析線索。

5培養溝通能力。

6培養批判性思考能力。

學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒

跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

經常動物喜歡遠尋獲走過教師

所需教具：

1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。

2黑板、刷子。

3播放CD的機子。

課堂實錄

師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節課。希望我們這節課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

有誰能告訴我呢?

生：就是丟失東西。

師：對了，很好。

師：同學們有什么丟失物品的經歷嗎?

生：有。

師：誰有?請舉手給我看一下。

學生舉手。

師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經驗嗎?你說說看。

生：要是發現沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。

師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么

辦呢?有沒有同學可以告訴我。

生：可以四處問問。

生：可以去失物招領處。

生：可以到飛機上去找找。

生：可以去找警察幫忙。

師：說的很好呀!丟了東西應該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了

不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個

村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?

生：發電用的機器。

師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發電。

聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現場，問村長電機有多大?

村長告訴局長，那個電機大概有那么大(教師手勢告訴學生)有一兩百斤，警察局長仔細地看看現場，發現雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫

了來，發現有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，

生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。

師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?

生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。

師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。

生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。

師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。

生：找駱駝。

師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?

生：駱駝，沙漠上。

師：你見過真的駱駝嗎?

生：見過。

師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

生：駝峰。

師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎?

師：(出示圖片)，在咱們*駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。

師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。(多媒體演示文章內容，學生自己小聲跟讀)

師：我們來認識一下生字詞語。

師：看一下(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。

生：牽手

師：可以說一句話嗎?

生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。

生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

師：第二個字我們來看看是什么?大家認識這個字嗎?

生：睏

師：有誰能做一下困的樣子嗎?

學生做困的樣子。

師：有誰能造一個句子又累又困?

生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。

師：嗯，我們學校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?

生：我有一個，不知道行不行?

師：你說說看。

生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。

師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)

師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?

生：不可以?

師：什么可以馱東西?

生：一些動物。

師生理解：打聽，殘破的意思。

師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)

師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

生：因為駱駝會幫助他做事情。

師：那在什么地方丟失的呢?

生：在十字路口。

師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。

師：粗心大意很對。

生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。

師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?

生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。

師：通過這些線索能找到嗎?

生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。

師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?

生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還

說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。

師：好，有誰能把課文概括幾句話?

生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

生：能。

師：他還找不到怎么辦呢?

生：寫尋物啟事。

師：今天我們就來學習寫尋物啟示。

(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

一、啟事

啟事是應用文的一種。

例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事

它的格式嚴謹

啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，

表達的自由空間不大，

敘述發揮的余地較小，

二、啟事的格式

題目居中，

正文換行

先空兩個才寫，

署名和日期在右下方，

先寫署名，

再寫日期。

三、啟事的內容

丟失物品的

名稱

特征

丟失的地點

實踐，

聯絡的方法和報酬。

師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學們看看。

(出示：尋犬啟事

小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。

健忘

3月5日

生讀。

師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

(老師給孩子看從香港帶來的學生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)

生分組寫啟示，老師巡視，指導。

師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍

看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。

生：對。

生讀

師：亞軍來讀。