大象的耳朵教學設計探索大象的耳朵【教學目標】1.情感飽滿地朗讀課文，熟悉并能夠識別“似、耷、咦”等9個生字，掌握“扇、遇、慢”等10個生字的書寫，掌握“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語的書寫。2.能夠準確、流暢、富有情感地朗讀課文，理解其主要內容，并與同學共同演繹這個故事。3.通過自主閱讀、討論交流，引導學生抓住課文的重點詞語，領悟大象思想的變化過程。4.通過感悟課文，領悟即使有再多人談論的事情，也不會變成現實。學會堅持自己的觀點。5.學習課文內容，仿寫童話故事?！窘虒W重點】準確、流暢、富有情感地朗讀課文，理解其主要內容。【教學難點】通過自主閱讀、討論交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象思想的轉變過程。【課時安排】2個課時【教學過程】【第一課時】一、引人入勝。1.孩子們，你們對動物感興趣嗎？你們最喜歡哪些動物？它們有哪些特點呢？2.學生們自由交流。3.老師：你們喜歡大象嗎？大象的不同部位都有什么作用呢？4.學生們展開交流討論。5.老師：那么，你們知道大象的耳朵有什么作用嗎？6.揭示今天的課題，我們來研究《大象的耳朵》。7.讀完題目后，你們想到了什么？二、初步閱讀課文，檢查預習情況。1.學生們自行閱讀課文，要求如下：（1）自由閱讀課文，注意生字，對不認識的生字可以借助拼音閱讀。（2）不理解的句子可以向旁邊的同桌請教，并多讀幾遍。（3）標出不認識的生字，等待全班討論。（4）圈出不理解的詞語。2.學生們按要求閱讀課文。3.檢查學生的預習情況。（1）男女生分別朗讀課文，關注孩子們對生字的理解情況。（2）展示本課要求認識的10個生字，讓學生輪流朗讀。（3）談談哪些生字可能會有困難，請同學們互相幫助認識。（4）分類認識生字。A.通過字形理解并認識生字：耷、豎、竿、舞、煩。B.研究感嘆詞：“咦”。C.了解生字“舞”中的“痛”。D.了解多音字。shì（）shān（）似扇sì（）shàn（）（5）玩一個互相指認生字的游戲。（6）移除拼音，看看你還能認出它們嗎？（7）將生字應用到詞語中，朗讀并認識。（8）利用剛學過的生字，朗讀課文，看看誰能流暢又順暢地朗讀？三、再次閱讀課文，了解其主要內容。1.學生們再次閱讀課文，思考圍繞大象耳朵發生了哪些有趣的事情？2．學生總結匯報。3．老師根據學生的匯報情況，小結：大象耷拉著一對大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后，它又把耳朵放下來。4．齊讀課文，讀出大耳朵身上發生的趣事。四、謄寫指導。1．觀察要求書寫的8個生字，看看有哪些地方需要提醒同學們注意。2．同學們互相提醒需求注意的中央。3．分類指導書寫。（1）左右結構的字的書寫，一般都是左窄右寬。如：慢根睡（2）上下結構的字的書寫，一般是上窄下寬。如：安最覺（3）指導半包圍結構的字的謄寫，先外后里。如：扇遇痛。（4）對比書寫：免和兔，免字少一點，兔字多一點。4．學生描紅，老師巡查指導。5．學生謄寫生字?！咀鳂I布置】1．熟讀課文，了解課文主要內容。2．謄寫生字。3．謄寫新詞?！镜诙n時】1、溫習引入。1．聽寫上節課學生掌握的詞語。2．說說課文主要講了一件什么事？3．揭示課題，今天，我們繼續研究《大象的耳朵》。二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。1．自由讀課文1~8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。（1）都有哪些動物覺得大象耷拉的大耳朵有?。浚?）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象那耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？（3）用波浪線勾畫出大象說的畫，看看它的心理是怎樣變化的？（4）說說大象的想法。2．學生邊讀課文邊勾畫。3．學生匯報交流。（1）認為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。（2）小動物們是怎么說的呢？A．“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”B．“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！盋．“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（3）這是小兔和小羊說的話，它們的話都有一個共同的意義，那是甚么呢？（4）對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？（5）學生報告小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個意義，那就是：它們都覺得大象的耳朵有問題。（6）大象是怎么說的呢？A．“我生來就是這樣啊?！盉．“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法？第一句：很堅定，認為自己的耳朵本就應該是耷拉著的，是生來就是這樣的。第二句：認為自己的耳朵真的有問題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來。（8）大象怎么會有這樣的轉變呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）（9）再讀大象說的那兩句話，體會大象那不同的想法，以及想象大象想法的轉變過程。4．聯系課文，理解詞語的意思。（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）接洽上下文，說說“喃喃自語”是甚么意義。（3）學生學著說這樣的詞語。如：自由自在自高自大自生自滅（4）請學生用“喃喃自語”練習說話。3、再讀課文，進修9~13自然段。1．學生自讀課文9~13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發生了什么有趣的事情？2．學生自由讀課文。3．學生交流匯報。（1）怎么才能讓耳朵豎起來呢？（2）請學生匯報。（3）用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習慣的句子，并讀一讀。（4）報告：大象的耳朵