藝術中考模式下初中美術教學的策略分析摘要：為全面推進素質教育，以提高學生審美情感和人文素養為目標，宿遷市于2020年正式將藝術素質測評成績計入中考。那么針對美術學科而言，如何使初中美術教學適應中考測評模式，如何提升初中美術教學方法的有效性，成為教師迫切需要解決的問題。本文試從教學方法與教材用書的合理結合、利用希沃白板創設游戲化美術課堂、運用聯想記憶法提升學生美術學習效率等方面思考美術中考背景下的初中美術教學方法。關鍵詞：美術中考；美術課堂；教學方法2016年江蘇省政府與教育部簽署的《學校美育改革與發展備忘錄》中明確提出“將學校美育納入省教育質量檢測體系，將初中畢業生藝術素質測評結果計入中考成績”?；诖吮尘跋?，2020年宿遷市迎來了首屆美術中考考生。從目前本校初中畢業生藝術素質測評結果看，合格率達100%，成績相對理想。但由于在美術中考背景下的初中美術教學仍處于摸索階段，尚有不足。那么如何使高效的初中美術教學方法與藝術素質測評進行有機融合，需要教師在實踐中思考與探索。一、目前初中美術教學現狀從目前初中美術教學現狀來看，部分教師按照傳統的教學模式，單一化講授課本知識，教學方式過于程序化。在課堂中，主要還是以教師的“教”為主導，沒有充分發揮學生的主體性作用，缺乏學生在實踐學習中主動習得知識的過程。例如，在“欣賞·評述”模塊，由于中外美術史內容相對來說比較冗雜，教師在教學過程中依舊延續輸入式教授方法，急于讓學生快速牢記作品信息，忽略了作品的時代背景與作者的情感價值觀。另外，為達到美術中考成績合格率標準，部分教師采用背誦、默寫等方式，以提高學生答題正確率。這樣的方式有悖于“素質教育”理念，失去了將藝術素質測評成績計入中考的初心，本末倒置。因此，基于藝術中考測評模式背景下，教師應當及時改善美術教學方法，提高學生審美情感和人文素養，促進學生全面發展。二、如何提升初中美術教學有效性針對當前初中美術教學現狀，筆者在教學過程中不斷探索如何提升美術教學的有效性。通過課堂實踐，總結出以下幾點。1.教學方法與教材用書的合理結合目前初中美術使用教材除蘇少版7到9年級的美術課本外，還包含《江蘇省初中學生藝術素質學業指標測評指導·美術》（以下簡稱《學業指標測評指導》）或《藝術素質測評音樂美術綜合實驗課程美術中考特輯》（以下簡稱《美術中考特輯》）等指導用書。由于初中學生學習壓力大，考試科目多，學生的精力與時間有限，那么如何將教學方法與教材用書的進行合理融合，提升教學有效性，成為了初中美術教師必須思考的問題?！秾W業指標測評指導》是由江蘇鳳凰教育出版社出版發行，將初中6冊美術教材整合按內容劃分為“欣賞·評述中國美術”等五個模塊，并且在每個模塊設置相應自測題，以達到課堂質量評測分析的效果。《美術中考特輯》由江蘇鳳凰科學技術出版社發行，內容按年級劃分為六個模塊。由于兩本指導用書的內容分配不同，因此在使用的過程中也應當采用不同的教學方式。其中，《學業指標測評指導》適用于九年級最終總復習階段，將6冊美術教材的內容進行整合提煉，系統鞏固與提升。而《美術中考特輯》則適用于7到9年級的期末分段教學，能夠及時有效檢測學生的知識掌握程度，得到相應反饋。因此，教師應當基于素質藝術測評的前提下，進行制定教學計劃并備課。參考兩本指導用書的內容，從知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三維目標出發，合理使用教學方法并進行知識滲透。初中美術教學方法主要有講授法、情景法、提問法、討論法、圖例法、演示法、合作法等。以七年級上冊教學內容為例，結合教材與指導用書總結出知識要點主要分為中國花鳥畫、外國靜物畫、靜物素描、靜物色彩、花卉的寫生變化、圖案設計、圖案應用、《五牛圖》賞析等。美術教學過程中，教師應交替運用多種形式和方法，將講述、討論和操作等多種活動綜合起來運用。如《熟悉的物品》這堂課，學習目標為了解構圖的基本原則和構圖形式，嘗試運用不同粗細、不同質地的筆表達不同物品的質感和感情。對此，教師可以采用講授法、演示法、合作法等進行教學，其中演示法在課堂活動中可以占據主要地位。演示法的特點在于充分體現教學的直觀性，從而讓學生直觀感知不同筆的質感，充分體會鋼筆、鉛筆、炭筆、木炭條的筆觸。合理運用演示，能引起學生學習的興趣，集中學生的注意力，能收到感知與理解的統一的效用，還能使學生印象深刻，幫助學生牢固地記憶。2.利用希沃白板創設游戲化美術課堂美術分為“欣賞·評述”、“造型·表現”、“設計·應用”、“綜合·探索”四個模塊，其中初中美術“欣賞·評述”模塊相較于其他模塊來說具有知識點多、覆蓋面廣、難度大等特點。因此如何能夠讓學生產生興趣，并以輕松愉悅的教學方式使學生快速投入到美術課堂中來呢？通過實踐發現，利用多媒體信息技術來創設游戲化美術課堂，可以有效調動學生的積極性。例如在教授《傳神寫照——中國人物畫》這堂課時，可以利用希沃白板中課堂活動環節，幫助學生理解記憶知識點?？偨Y本課測評要求，發現需要識記作品基本信息、掌握作品繪畫語言、理解作品繪畫特色與思想感情等。其中，識記作品信息方面，學生極其容易將作者姓名與作品名稱混淆。如果僅僅采用簡單的教學方法，讓學生死記硬背，效果顯然是不盡如人意的。因此，需要教師創設新穎的課堂活動環節來引導學生快速投入課堂中來。讓學生從被動學習轉換為主動學習，真正成為學習的“主人”。希沃白板中的課堂活動“知識配對”游戲模塊就非常適應于幫助學生快速識別，使學生高效記憶（如圖1）。希沃白板具有多種主題風格，比如“海底世界”、“面包小屋”、“實驗室”、“潛艇導彈”、“趣味拼圖”等多樣化、個性化的外形樣式，符合初中學生的審美喜好，可以使學生產生濃厚的學習興趣（如圖2）。在教學過程中發現，知識配對明顯優于傳統PPT課件中的連線題方式，其多彩的、有趣的卡通造型以及活潑動感的背景音樂可以使課堂氛圍活躍起來。除此之外，隨著初中生年齡的增長，生理心理都發生了變化，具有一定的好勝心。因此根據中學生的心理發展特性，激發學生的競爭意識能夠提升學生的專注力。希沃白板中適應美術教學的課堂活動還包括“趣味分類”、“超級分類”、“分組競爭”、“判斷對錯”等。其中“分組競爭”與“判斷對錯”是以競爭賽跑的方式進行游戲，有利于幫助學生快速掌握知識要點。例如《抒情與寫意——中國花鳥畫賞析》這堂課時，可以利用分組競爭游戲環節，引導學生識別工筆畫與寫意畫作品。首先，教師可以提前創設一道可判斷正誤的互動題“找一找工筆畫作品”，設置正確選項“寫生珍禽圖”、“芙蓉錦雞圖”、“雙喜圖”、“花卉冊”，讓學生在互動過程中，找出正確答案并獲得積分與反饋。另外，還需設置干擾項“墨葡萄圖”、“荷花怪鳥”、“墨竹圖”等寫意畫作品。學生選擇干擾項則會扣除得分，以糾正錯誤判斷。教師還可以根據學生的差異性，因材施教，控制互動時元素的下落速度，難度越高速度越快。圖1圖23．運用聯想記憶法提高學生美術學習效率目前初中美術課程為每周一課時，而根據記憶與遺忘規律而言，遺忘程度與時間成正比，所以僅僅是通過每周一節美術課來掌握知識點是完全不夠的。因此，在此背景之下，采用生動有趣的聯想記憶法來開展美術課堂的教學活動，有利于增強學生的記憶。聯想記憶法是記憶方法之一。由當前感知的一件事情，而想起另外一件事情，這叫聯想。運用在記憶中，學習一種知識想起相聯系的另一種知識，可以增強記憶效率。教育家威廉·詹姆士說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發生聯想，就越能很好地記住，留在心中?！痹趯嶋H運用時有三種聯想形式：接近聯想、相反聯想、類比聯想等等。首先，接近聯想是反映的事物在時間和空間上相近，能夠讓學生在學習中容易由一件事聯想到另一件事。如在欣賞宋徽宗趙佶的作品《芙蓉錦雞圖》時，可以結合同學們所熟知的四大名著之一《水滸傳》來展開?！端疂G傳》以宋徽宗趙佶的執政期為時代背景，刻畫了宋徽宗驕奢的皇帝生活，描述了民不聊生的社會環境。通過趙佶與《水滸傳》的聯想記憶，可以使學生了解趙佶的人物特征與繪畫風格。相反聯想與接近聯想相反，如黑與白、善與惡等形成相反或對立的聯想，反映事物的獨立性和個性。如學習中國人物畫與外國肖像畫時，可以將梁楷的大寫意人物畫作品《潑墨仙人圖》與達·芬奇的油畫作品《蒙娜麗莎》進行相反聯想。中國大寫意繪畫注重神韻的表現，講究“妙在似與不似之間”，而外國肖像畫則更多遵循科學性原則。因此，教師在進行備課時，可以有意識地將知識要點進行相反聯想處理，使學生能夠賞析中外不同文化背景之下的表現形式與繪畫風格。最后，類比聯想是由客觀事物在本質或現象方面的類似之處而產生的聯想記憶。一般采用分類比較的方法把性質類似的內容進行比較，從而加強記憶。如在引導學生欣賞宋代畫家文同的《墨竹圖》時，可以與鄭板橋的《叢竹圖》進行類比。讓學生成為小老師，鼓勵他們主動探索發現兩者的相似與不同之處，從而記憶作品繪畫內容與理解作品的繪畫風格。三、結語黨的十八屆三中全會提出：“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”的要求，為學校美育改革發展指明了方向。2020年宿遷市首屆美術中考已落下帷幕，從中考測評結果看，初顯成效。值得一提的是，在藝術素質測評的激勵下，教師不斷改善教學方法，學生不斷激發潛能，提升自身素養?？偠灾?，無論從教學方法與教材用書的合理結合，利用希沃白板創設游戲化美術課堂還是運用聯想記憶法提升學生美術學習效率等方面，教師都必須以學生發展為前提。美術教師在教學過程中，要充分理解初中學生的學習壓力的心理狀態與學習環境，不應以提高學生的美術中考測評成績為最終目的，而是要在藝術素質測評過程中提高學生的審美情感和藝術素質，激發學生的想象力與創新精神，讓學生成為符合新時代特征的社會主義接班人。參考文獻：[1]江蘇省初中學生藝術素質學業指標測評指導?美術:[M].南京:江蘇鳳凰教育出版社:江蘇鳳凰少年兒童出版社,201