第第頁一年級下冊地球爺爺的手教學設計（匯編5篇）一年級下冊地球爺爺的手教學設計第1篇《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事，引導關心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的'教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器，啟發智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事，而且自己更要運用自己情感，創設情境熏陶學生，讓學生結合生活中的所學知識展開想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學的方法，創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫字、閱讀、說話。《地球爺爺的手》是小學語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第３１課，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學的精神。一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，應該積極有效地引導學生自主學習。經過第一課時的教學，學生基本認識本課的生字，做到了“我會認”，并對地球引力這一科學常識有了初步認識。所以，本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文，正確學會生字的正確書寫。做到“我會寫”，以及進行“我能（），我能（）”的句式訓練，做到“我會說”，大致理解地心引力這一現象并做討論交流。１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；２、正確書寫“球、玩”等６個字，能用“我能（），我能（）”的句式說話；３、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓練。了解“地心引力”這一科學常識。１、教學課件。２、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。一、導入（課件展示課文題目）小朋友們，昨天我們學習了什么？（地球爺爺的手）我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）二、生字復習（課件：摘桃子游戲）１、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。２、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）３、同桌互讀互聽互糾正。三、朗讀感悟１、自由讀，初步體會。２、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。３、趣味朗讀，深入體會。過渡：在課文中出現的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）課件展示各角色語氣。小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）（重點指導讀好請求語的子）小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段穿插句式訓練：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見的地心引力”。說話練習：我會說：我能（），我能（）４、表演性分角色朗讀。戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）四、寫字指導過渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽到了肯定會夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著老師學習寫字。課件展示要學寫的字：球玩跳桃樹剛。（提醒學生：要想寫好字，先要學會觀察，本課所要學寫的字都是左右結構）板書：師范寫生字，注意筆畫、順序、結構的指導。如：“玩、球”你發現了什么？（結構相同，部首相同）你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）“桃樹”──“木”作偏旁時“捺”要變“點”；“跳”──“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；“剛”左寬右窄。（注：個人認為在寫字教學時，教師板書示范會給學生留下更深印象，在學習過程中自信心也更強。）五、討論交流過渡：小候小兔說了，大家都寫很好，下次它們會從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛吃的蘋果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎！）所以，我們準備好禮物送給它們是不是啊？準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學好孩子。現在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來，下次跟小猴子，小兔子說說。它們肯定會很開心！１、鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力，并做小結。２、向學生講述牛頓發現“地心引力”的小故事，使學生對我們賴已生存的地球的科學奧秘產生濃厚的興趣。小故事：《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學家。一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。六、布置作業找找有關地球知識的書讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。一年級下冊地球爺爺的手教學設計第2篇[教學目標]1、指導學生認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等6個字。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。3、指導學生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。[重點難點]1、教學重點：指導學生認識7個生字，能讀準字音，認清字形，會寫6個字。2、教學難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。[課時安排]2課時[教學過程]第一課時一、游戲導入同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（老師和學生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）二、鞏固識字，指導寫字1、引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？（1）在書上圈一圈，讀一讀。（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。（3）教師出示生字，學生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）2、領讀生字，組詞。3、指導學生仔細觀察每個字的構字特點，在田字格內寫字。（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）三、朗讀感悟、學習課文1、初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。2、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。3、模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。5、感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什么？（以4人小組為單位進行討論、交流再匯報。）四、實踐活動小試驗：結合課文內容引導學生了解“地心引力”。請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現象產生。教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。小結：同學們，只要你們留心身邊的事物，就會發現有很多科學道理蘊含其中。五、布置作業1、抄寫“我會寫”中的生字。2、朗讀課文。第二課時一、導入新課上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。這節課我們繼續來練習朗讀課文。二、復習生字認讀生字和詞語卡片。（學生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）三、分角色朗讀，加深理解1、組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。2、分角色進行表演朗讀、準備比賽。（1）練習讀好小猴子的語氣。（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）（2）練習讀好小兔子的話。（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）（3）練習讀好猴爸爸的語氣。（慈祥、和藹──第七自然段。）（4）練習讀好地球爺爺的話。（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）3、評價。評出優勝小組。4、表演感情朗讀比賽。（自編自演）四、拓展活動如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想象說話）五、課后作業請學生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。一年級下冊地球爺爺的手教學設計第3篇《地球爺爺的手》是《國標本（人教）語文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮老師和學生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀中為學生留出時間，留出空間。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學中，盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。第一課時一、揭示課題導入板書課題：31地球爺爺的手（齊讀課題）二、初讀課文，自主識字1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）（1）自由認讀生字。（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）三、讀中生思，讀中感悟1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節文字，并教師配音范讀。2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？四、指導寫字。1、課件出示：球、玩、樹、剛2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。3、說說寫的時候要注意什么。4、師范寫，生書空。5、學生在書上先描后寫。6、投影展示學生的一份作業，評一評。板書設計：31地球爺爺的手地心引力《地球爺爺的手》第二課時教學目標：１、復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。２、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。３、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒教學過程：一、復習導入，學習第三段1、今天，我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又……又……”）3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）4、復習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）[摘桃子復習生字詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，同時，桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]二、學習對話過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦！（出示圖片）看，他們在說什么呢？——1、自由讀4-9段。簡單交流。2、（出示對話課件，用不同顏色區分不同角色的話。）這幾個你喜歡哪個角色，就讀哪個角色的話，讀到自己滿意為止。３、教師提示語指導朗讀（1）分角色：這里的對話很生動，連老師都想來讀一讀！我來當猴爸爸，誰想和我合作？（2）評價、提示語：小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽！（或請小朋友夸夸我家的猴子）誰想向他學學？指讀小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎？（齊讀）。猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說：問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]４、小組合作朗讀，交流一組。三、質疑“地球爺爺的手”，讀中釋疑過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊？來看看地球爺爺是怎么說的——１、課件出示，指名學生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺的手——地心引力）２、質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預設：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個很好的問題——到底什么是地心引力呢？指名自由發言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學習哦！３、變魔術可有的小朋友還不太明白，現在讓老師為大家表演一個魔術，聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看。現在我就要用它來變個魔術。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。４、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺的手，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。５、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。６、地球爺爺的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，７、師激情導語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪啊！一起來讀。老師和學生邊讀邊做動作（學著和藹可親的地球爺爺）８、齊讀（出示最后一段）重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》10、其實，關于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。四、寫字“桃、跳”今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]五、作業套餐1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？4、編寫關于地球爺爺的手的小童話5、繪畫一幅關于地球引力的畫一年級下冊地球爺爺的手教學設計第4篇教學目標：知識能力1、認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。3、感知“地心引力”的科學常識。過程方法1、通過多種形式的朗讀，讀好對話語句的不同語氣。2、通過收集資料，了解科學知識。情感、態度、價值觀激發學生探索科學奧秘的愿望。課前準備：“磁石引力實驗”、“兩個地球同時落地”的實驗用具。教學過程：第一課時一、激趣導入。1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”老師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（學生自由回答）2、今天我們要一起來了解一雙特殊的手（板書：地球爺爺的手）“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”二、自讀課文，了解大意。1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。2、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。3、用生字組詞擴詞。4、同桌互讀互聽互糾正。5、自讀課文，讀正確，讀通順。6、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。三、討論交流，領會內容。1、地球爺爺的手看得見嗎？2、地球爺爺的手指的是什么？3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。（１）請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（２）演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。（３）在課文里，找出“地心引力”的例子。第二課時一、趣味朗讀，深入領會。1、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩重、有力。2、四人小組分角色朗讀。3、全班分角色朗讀。二、討論交流。鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。三、指導書寫。1、認讀生字。2、觀察要寫的字，看課件學習書寫筆順。（本課全是左右結構的字）3、老師范寫“球”、“剛”，同時提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。4、學生練寫，老師巡視輔導。四、拓展實踐。小試驗：地球的引力1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找資料了解：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？一年級下冊地球爺爺的手教學設計第5篇《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事，引導關心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器，啟發智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事，而且自己更要運用自己情感，創設情境熏陶學生，讓學生結合生活中的所學知識展開想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學的方法，創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫字、閱讀、說話。《地球爺爺的手》是小學語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第３１課，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學的精神。一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，應該積極有效地引導學生自主學習。經過第一課時的教學，學生基本認識本課的生字，做到了“我會認”，并對地球引力這一科學常識有了初步認識。所以，本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文，正確學會生字的正確書寫。做到“我會寫”，以及進行“我能（），我能（）”的句式訓練，做到“我會說”，大致理解地心引力這一現象并做討論交流。１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；２、正確書寫“球、玩”等６個字，能用“我能（），我能（）”的句式說話；３、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓練。了解“地心引力”這一科學常識。１、教學課件。２、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。一、導入（課件展示課文題目）小朋友們，昨天我們學習了什么？（地球爺爺的手）我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）二、生字復習（課件：摘桃子游戲）１、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。２、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）３、同桌互讀互聽互糾正。三、朗讀感悟１、自由讀，初步體會。２、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。３、趣味朗讀，深入體會。過渡：在課文中出現的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）課件展示各角色語氣。小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）（重點指導讀好請求