2024年高二下學期期中考試語文試題滿分150分時間150分鐘一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：所謂文學景觀，指的是具有文學屬性和文學功能的自然或人文景觀。自然和人文景觀歷來備受歡迎，而文學景觀在重視中華優秀傳統文化的保護與傳承的當代更是引起了廣泛的關注。但文學景觀與古典文學之間的關系則鮮有論及，本文正是從這個角度窺探文學景觀與古典文學之間相互依存相互推動的具體表征和深層意蘊。文學景觀的生成離不開古典文學。古典文學賦予文學景觀生命與內涵。從形成因素考察，一個文學景觀的生成大致有以下三種情況：名篇效應、名人效應或疊加效應，當然也存在兩種或三種效應的綜合體。所謂名篇效應，指文學景觀的生成是依托一兩篇著名的文學作品而名聞天下。比如南昌的滕王閣因王勃的一篇《滕王閣序》而人盡皆知。名人效應，指文學景觀的生成是因為著名文學家的名氣而蜚聲中外。比如成都杜甫草堂，眉山的三蘇祠等，是歷代文人雅士游賞之地，憑吊之所。而疊加效應，指文學景觀在生成后，隨著時間的流逝又不斷被后人題詠，最終形成了聞名遐邇的文學景觀。比如黃鶴樓在唐代詩人崔顥登樓所題《黃鶴樓》詩之后，再經李白、岳飛、毛澤東等人的歌詠，其內涵不斷豐富，影響越來越大。還有一些文學景觀是名人名篇的綜合效應，或其他兩至三種效應的綜合體現，情況較為復雜。比如宣城的敬亭山本來聲名不顯，后因謝朓的《游敬亭山詩》以及李白在《獨坐敬亭山》詩中提到“相看兩不厭，只有敬亭山”而著稱，可以視為名人效應和疊加效應的綜合體。由此可見，古典文學作品的流傳催生了文學景觀的形成與文學景觀內涵的不斷豐富。文學景觀推動古典文學的傳承與發展。文學創作與文學景觀之間關系密切。文人通過自己的書寫將景觀展現在世人面前，同時更多的文學作品在后人的追慕過程中產生。這些文學作品再現了景觀的面貌和發展、演變，并因文學景觀的存在而代代相傳，然后逐漸凝固為一座城市或一個地方的集體記憶。文學景觀呈現一定的美感特征，蘊含著前人的情感體驗，而由文學景觀喚起的記憶又往往再借助文學來表達。孟浩然《與諸子登峴山》云：“人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟?！泵虾迫慌c諸子游覽峴山，拜謁羊公碑，這些自然風光和人文景觀讓其感慨萬千，遂寫下這一首著名的詩歌。很多古代詩人在登臨峴山這一文學景觀的時候，也留下相關詩篇。由此可見，文學景觀與古典文學之間血脈相連，文學景觀是文學家的創作素材，文學作品也依托文學景觀而不斷豐富。既然文學景觀與古典文學共生共長，故當下對文學景觀進行保護與進一步研究就具有重要意義。首先，文學景觀的豐富內涵可以激發作家創作更多優秀的文學作品。文學景觀往往包括多層文化隱喻，是寶貴的精神財富。分布各地的文學景觀，可以激發游人、作家對自然風光、人文勝跡、文學經典的熱愛，從而不斷創造新的作品以傳承文脈，同時也激發了民族情懷與家國情懷，尤其在當今全球化的社會背景下，可以更好地增強文化自信。其次，文學景觀的保護和研究，有利于促進地方文化、旅游文化的開發與利用，為當代弘揚和發展地方文化、深挖和延續地方文脈提供積極的指導與借鑒。文學景觀不僅僅是空間層面的存在，更是時間層面的、可對話的、可傳承的，故而隨著文本的不斷經典化，文學景觀逐漸成為該地的地域象征和文化符號。充分重視文學景觀，努力打造文化品牌，重點提升旅游文化，對推動我國文化旅游事業的發展意義重大。（摘編自李惠玲《古典文學與文學景觀的雙向互動》）材料二：景觀具有多個層級，因而具有多重價值。有地理的價值，歷史的價值，以及哲學的、宗教的、民俗的、建筑的、雕塑的、繪畫的、書法的價值，有的甚至還有音樂的價值，如江西湖口縣的石鐘山。但是這些價值都不及文學的價值。如果沒有文學的價值，景觀往往無由彰顯。一個著名的文學景現，其價值往往是多方面的，但其最重要的價值還是文學的價值。文學景觀可以分為兩種類型，一種是虛擬文學景觀，一種是實體文學景觀。所謂虛擬文學景觀，是指文學家在作品中描寫的景觀。大凡能夠讓文學作品中的人物看得見、摸得著，具有可視性和形象性的土地上的景、物和建筑，都可以稱為虛擬文學景現。所謂實體文學景觀，是指文學家在現實生活中留下的景觀。大凡能夠讓現實中人看得見、摸得著，與文學家的生活、學習、工作、寫作、文學活動密切相關，且具有一定觀賞價值的自然和人文景觀，都可以稱為實體文學景觀。我們常說的文學景觀，一般指的是實體文學景觀。凡是著名的文學景觀，都有很大的旅游價值和經濟價值。文學景觀既是人們的一個登臨游覽之所，一個引發思古之幽情的地方，一個激發文學的靈感與才情的地方，也是一個吸引旅游開發和投資的地方。文學地理學者還認為，文學景觀是地方文化的一個重要標識，是人們懷念故國、寄托鄉愁的一個重要媒介和載體。通過文學景觀，人們可以找回在全球化、城市化的浪潮中迷失的自己，可以找到回家的路。（摘編自曾大興《論文學景觀》）1.下列對材料相關內容理解和分析，不正確的一項是（）A.文學景觀與古典文學血脈相連，存在由表及里的相互依存相互推動關系。B.文學景觀的生成需要一定外在條件，但都離不開名人因素或者名篇因素。C.相關文學作品因文學景觀凝固為集體記憶，人們借文學景觀找到歸屬感。D.文學景觀不僅具有審美的價值，也有其它價值，可以推動旅游事業發展。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.綜合效應生成的文學景觀包含更復雜的文化隱喻，內涵更豐富，更有鑒賞價值。B.兼具空間性與時間性的文學景觀，成為該地的文化符號后，才有旅游開發價值。C.文學作品中描寫的景觀，如果是作者生活、寫作的地方，也可稱實體文學景觀。D.一個景觀可以沒有地理的、哲學的或者音樂的價值，但是不能沒有文學的價值。3.下列選項，適合作為論據來支撐材料一第三自然段觀點的一項是（）A.蘇州寒山寺，建于南朝時期，自唐代詩人張繼題《楓橋夜泊》詩后，該寺名聲大振。B.惠州西湖本名豐湖，后因蘇軾貶惠州時所寫的《贈曇秀》而改名西湖，便蜚聲天下。C.韶關風采樓是為紀念北宋名臣余靖而建，樓名取自贊美余靖的詩句“更加風采動朝端”。D.瀟湘八景在明代成為著名的文學景觀，此后無數文人墨客都癡迷于瀟湘八景詩的創作。4.根據材料內容，下列選項對概念間關系的圖示表達不恰當的一項是（）A. B.C. D.5.現在各地對文學景觀的保護與研究普遍非常重視。請結合材料簡要陳述原因?！敬鸢浮?.A2.C3.D4.B5.①文學景觀能激發作家創作作品，推動古典文學的傳承與發展，傳承文脈，增強文化自信。②文學景觀有利于促進地方文化、旅游文化的開發與利用，推動文化旅游事業的發展。③文學景觀是地方文化的標識，是寄托鄉愁的媒介和載體，借此人們可以找到歸屬感。【解析】【1題】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。A.“存在由表及里的相互依存相互推動關系”曲解文意，由原文材料一第一段“文學景觀與古典文學之間相互依存相互推動的具體表征和深層意蘊”可看出，依存和推動并不是由表及里的。故選A?！?題】本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。A.“更有鑒賞價值”于文無據。原文材料一第二段“還有一些文學景觀是名人名篇的綜合效應，或其他兩至三種效應的綜合體現，情況較為復雜”中并沒有“更有鑒賞價值”的相關表述。B.“成為該地的文化符號后，才有旅游開發價值”推斷錯誤。原文的表述是“故而隨著文本的不斷經典化，文學景觀逐漸成為該地的地域象征和文化符號。充分重視文學景觀，重點提升旅游文化，對推動我國文化旅游事業的發展意義重大”，并沒說文學景觀在成為地域象征和文化符號前沒有旅游開發價值。D.“不能沒有文學的價值”錯誤。原文材料一第一段“一個著名的文學景觀，其價值往往是多方面的，但其最重要的價值還是文學的價值”是強調文學景觀的重要性，但“不能沒有文學的價值”表述過于絕對。故選C?！?題】本題考查學生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。材料一第三自然段的觀點是“文學景觀推動古典文學的傳承與發展”。A.屬于因名篇效應生成文學景觀；B.屬于因名人效應生成文學景觀；C.屬于人文景觀。D.“此后無數文人墨客都癡迷于瀟湘八景詩的創作”能論證“文學景觀推動古典文學的傳承與發展”的觀點。故選D。【4題】本題考查學生根據文章內容進行判斷的能力。B.由原文材料二第四段“大凡能夠讓現實中人看得見、摸得著，與文學家的生活、學習、工作、寫作、文學活動密切相關，且具有一定觀賞價值的自然和人文景觀，都可以稱為實體文學景觀”，可知“實體文學景觀”和“人文景觀”不是包含關系，是交叉關系。故選B?！?題】本題考查學生篩選并整合文中信息，歸納內容要點的能力。根據材料一最后一段“分布各地文學景觀，可以激發游人、作家……從而不斷創造新的作品以傳承文脈，同時也激發民族情懷與家國情懷……可以更好地增強文化自信”“為當代弘揚和發展地方文化、深挖和延續地方文脈提供積極的指導與借鑒”可歸納出：文學景觀能激發作家創作作品，推動古典文學的傳承與發展，傳承文脈，增強文化自信。根據材料一最后一段“充分重視文學景觀，重點提升旅游文化，對推動我國文化旅游事業的發展意義重大”可歸納出：文學景觀有利于促進地方文化、旅游文化的開發與利用，推動文化旅游事業的發展。根據材料二最后一段“文學景觀是地方文化的一個重要標識，是人們懷念故國、寄托鄉愁的一個重要媒介和載體……人們可以找回在全球化、城市化的浪潮中迷失的自己，可以找到回家的路”可以歸納出：文學景觀是地方文化的標識，是寄托鄉愁的媒介和載體，借此人們可以找到歸屬感。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。頭發的故事魯迅星期日的早晨，我揭去一張隔夜的日歷，向著新的那一張上看了又看地說：“啊，十月十日，今天原來正是雙十節①。這里卻一點沒有記載！”我的一位前輩先生N，正走到我的寓里來談閑天，一聽這話，便很不高興地對我說：“他們對！他們不記得，你怎樣他！你記得，又怎樣呢？”這位N先生本來脾氣有點夸張，時常生些無謂的氣，說些不通世故的話。當這時候，我大抵任他自言自語，不贊一詞：他獨自發完議論，也就算了。N忽然現出笑容，伸手在自己頭上一摟，高聲說：“我最得意的是自從第一個雙十節以后，我在路上走，不再被人笑罵了?！薄袄闲郑憧芍李^發是我們中國人的寶貝和冤家，古往今來多少人在這上頭吃些毫無價值的苦呵！”“我們的很古的古人，對于頭發似乎也還看輕。據刑法看來，最要緊的自然是腦袋，所以大辟是上刑：次要便是生殖器了，所以宮刑和幽閉也是一件嚇人的罰；至于“髡”②，那是微乎其微了，然而推想起來，正不知道曾有多少人們因為光著頭皮便被社會踐踏了一生。”“我們講革命的時候，大談什么揚州三日，嘉定屠城，其實也不過一種手段；老實說：那時中國人的反抗，何嘗因為亡國，只是因為拖辮子?！薄邦B民殺盡了，遺老都壽終了，辮子早留定了，洪楊又鬧起來了。我的祖母曾對我說，那時做百姓才難哩，全留著頭發的被官兵殺，還是辮子的便被長毛殺！”“我不知道有多少中國人只因為這不痛不癢的頭發而吃苦，受難，滅亡。”N兩眼望著屋梁，似乎想些事，仍然說：“誰知道頭發的苦輪到我了，”“我出去留學，便剪掉了辮子，這并沒有別的奧妙，只為他不太便當罷了。不料有幾位辮子盤在頭頂上的同學們便很厭惡我；監督也大怒，說要停了我的官費，送回中國去?！安粠滋?，這位監督卻自己被人剪去辮子逃走了。去剪的人們里面，一個便是作《革命軍》的鄒容，這人也因此不能再留學，回到上海來，后來死在西牢里。你也早忘卻了罷？”“過了幾年，我的家景大不如前了，非謀點事做便要受餓，只得也回到中國來。我一到上海，便買定一條假辮子，那時是二元的市價，帶著回家。我的母親倒也不說什么，然而旁人一見面，便都首先研究這辮子，待到知道是假的，就一聲冷笑，將我擬為殺頭的罪名；有一位本家，還預備去告官，但后來因為恐怕革命黨的造反或者要成功，這才中止了?！薄拔蚁?，假的不如真的直接爽快，我便索性廢了假辮子，穿著西裝在街上走。”“一路走去，一路便是笑罵的聲音，有的還跟在后面罵：‘這冒失鬼！’”“假洋鬼子！”“我于是不穿洋服了，改了大衫，他們罵得更厲害?！薄霸谶@日暮途窮的時候，我的手里才添出一支手杖來，拼命地打了幾回，他們漸漸地不罵了。只是走到沒有打過的生地方還是罵?！薄靶y初年，我在本地的中學校做監學，同事是避之唯恐不遠，官僚是防之唯恐不嚴，我終日如坐在冰窖子里，如站在刑場旁邊，其實并非別的，只因為缺少了一條辮子！”“有一日，幾個學生忽然走到我的房里來，說，‘先生，我們要剪辮子了。’我說，‘不行！‘有辮子好呢，沒有辮子好呢？’‘沒有辮子好……’‘你怎么說不行呢？’‘犯不上，你們還是不剪上算，——等一等罷?！麄儾徽f什么，撅著嘴唇走出房去；然而終于剪掉了。“呵！不得了了，人言嘖嘖了；我卻只裝作不知道，一任他們光著頭皮，和許多辮子一齊上講堂?！叭欢@剪辮病傳染了：第三天，師范學堂的學生忽然也剪下了六條辮子，晚上便開除了六個學生。這六個人，留校不能，回家不得，一直挨到第一個雙十節之后又一個多月，才消去了犯罪的火烙印?！薄拔夷?？也一樣，只是元年冬天到北京，還被人罵過幾次，后來罵我的人也被警察剪去了辮子，我就不再被人辱罵了；但我沒有到鄉間去?！薄璑愈說愈離奇了，但一見到我不很愿聽的神情，便立刻閉了口，站起來取帽子。我默默地送他到門口。他戴上帽子說：“再見！請你恕我打攪，好在明天便不是雙十節，我們統可以忘卻了?！薄咀ⅰ竣匐p十節：1911年10月10日，孫中山領導的革命黨在武昌舉行反清起義，故10月10日被定為“中華民國”國慶紀念日，故稱“雙十節”。②髡：“去發”之刑。6.下列對小說相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.小說開頭“我”揭去了一張日歷，“原來”“沒有記載”等詞表現了“我”的失望與悲哀，也引出N先生的一席牢騷。B.N先生說起“不再被人笑罵了”時得意的笑容，其實是一種“含淚的微笑”，隱含了他在飽經世事風霜后的種種難言苦痛。C.與頭發不同，手杖是N先生在生活窮途末路之時捍衛自己尊嚴并最終獲得他人認同的武器，這一意象富有積極抗爭意味。D.小說首尾均談及“雙十節”，既表明了作者對辛亥革命的紀念，又蘊含著對辛亥革命的反思，言簡旨遠。7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說中的“我”著墨不多，是小說的敘述者，小說通過“我”的所見所聞來展開對主人公的刻畫，但與《祝?！防锏摹拔摇焙椭魅斯年P系不同。B.本文以改造過的“真人真事”入文，追求的是生活的真實，給讀者帶來直面現實的真實感和緊迫感，使小說的現實意義更加鮮明突出。C.小說通篇沒有營造完整、緊湊、集中的情節，而是通過對話和大量的人物獨白來完成敘事，敘事具有個性化特征，體現出現代小說的創作趨向。D.本文語言風格典型突出，冷峻辛辣，反語的運用，于輕松中見沉重，于憤激中見赤誠，引發讀者對于民族與歷史的深刻思考。8.這篇小說敘事獨特，實際上是N先生一個人“唱獨角戲”，這種處理方式有何作用？9.文章謀篇布局的角度，分析題目“頭發的故事”是如何統攝全文的。【答案】6.C7.B8.①充分展現了人物的內心世界。他同情烈士，追求進步，渴望真正的社會變革，同時也滿腹憤懣，苦悶悲哀，對現實無能為力。②使故事情節更集中，脈絡更清晰。N先生一個人敘述他的經歷和感悟，避免了他人插入的節外生枝，省去不必要的交代。③使小說的主題更加鮮明突出。N先生孤獨寂寞，無人理解，揭示了社會民眾精神淡漠的現實，強化了小說批判的力量。9.①文章圍繞N先生的“頭發的故事”，按時間順序展開對N先生剪辮子、裝假辮子、取下辮子的遭遇的敘述。②文章圍繞“頭發的故事”，穿插議論古往今來在“頭發”上的受難史，全文敘議自然融為一體。③文章圍繞“頭發”譴責中國封建傳統文化的腐朽，批判國民的愚昧和麻木，揭示辛亥革命只“革”掉一條辮子的悲哀，以小見大，深化主旨?！窘馕觥俊?題】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析。C.“捍衛自己尊嚴并最終獲得他人認同”錯，“手杖”，是N先生在對抗世人眼光時無奈之下選擇的一種方式。它通過暴力讓人們恐懼、沉默、屈服，但并不能真正換來別人的認同和尊重，從文中“只是走到沒有打過的生地方還是罵”可以看出。故選C?！?題】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。B.“追求的是生活的真實”錯，以改造過的“真人真事”入文，追求的是藝術的真實，而非生活的真實，此題考查小說中“虛構”與“真實”的理解。故選B?！?題】本題考查學生分析文章敘事特點的能力。①充分展現了人物的內心世界。“我出去留學，便剪掉了辮子”“假的不如真的直接爽快，我便索性廢了假辮子，穿著西裝在街上走”N先生剪辮子、穿西裝等行為體現他同情烈士，追求進步，渴望真正的社會變革，同時“那時中國人的反抗，何嘗因為亡國，只是因為拖辮子”“同事是避之唯恐不遠，官僚是防之唯恐不嚴，我終日如坐在冰窖子里，如站在刑場旁邊”“只是元年冬天到北京，還被人罵過幾次，后來罵我的人也被警察剪去了辮子，我就不再被人辱罵了”面對社會現實他也無能為力，滿腹憤懣，苦悶悲哀。②使故事情節更集中，脈絡更清晰?！拔页鋈チ魧W，便剪掉了辮子”“過了幾年，我的家景大不如前了，非謀點事做便要受餓，只得也回到中國來。我一到上海，便買定一條假辮子……”“我便索性廢了假辮子，穿著西裝在街上走”“宣統初年，我在本地的中學校做監學……”“只是元年冬天到北京，還被人罵過幾次，后來罵我的人也被警察剪去了辮子，我就不再被人辱罵了；但我沒有到鄉間去”N先生一個人敘述他的經歷和感悟，從留學開始剪辮子，回國買假辮子、廢了假辮子，到在中學做兼學的經歷，都是N先生自己一個人敘述，避免了他人插入的節外生枝，省去不必要的交代。③使小說的主題更加鮮明突出?！癗先生本來脾氣有點夸張，時常生些無謂的氣，說些不通世故的話。當這時候，我大抵任他自言自語，不贊一詞：他獨自發完議論，也就算了”“一見到我不很愿聽的神情，便立刻閉了口”從“我”的表現以及他的經歷來看，N先生孤獨寂寞，無人理解，揭示了社會民眾精神淡漠的現實，強化了小說批判的力量?！?題】本題考查學生分析文章謀篇布局的能力。①文章圍繞N先生的“頭發的故事”，“我出去留學，便剪掉了辮子”“過了幾年，我的家景大不如前了，非謀點事做便要受餓，只得也回到中國來。我一到上海，便買定一條假辮子……”“我便索性廢了假辮子，穿著西裝在街上走”按時間順序展開對N先生剪辮子、裝假辮子、取下辮子的遭遇的敘述。②文章圍繞“頭發的故事”，“我們的很古的古人，對于頭發似乎也還看輕。據刑法看來……”在敘述N先生剪辮子、裝假辮子、取下辮子的過程中，穿插議論古往今來在“頭發”上的受難史，全文敘議自然融為一體。③“老兄，你可知道頭發是我們中國人的寶貝和冤家，古往今來多少人在這上頭吃些毫無價值的苦呵！”“老實說：那時中國人的反抗，何嘗因為亡國，只是因為拖辮子”“頑民殺盡了，遺老都壽終了，辮子早留定了，洪楊又鬧起來了。我的祖母曾對我說，那時做百姓才難哩，全留著頭發的被官兵殺，還是辮子的便被長毛殺！”文章圍繞“頭發”譴責中國封建傳統文化的腐朽，批判國民的愚昧和麻木，揭示辛亥革命只“革”掉一條辮子的悲哀，以小見大，深化主旨。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。自明祖都江寧，而楊吳城濠圍于城內，其水流日就狹。及其東至竹橋，有水穴城來會，古所謂青溪一曲者也。折而南流，至柏川橋，再會鐘山之水。又稍南，過大中橋，則淮水入東關，與相灌注，楊吳城濠雖就狹，而會是三水，半里之間，勢猶浩瀚。又其地北見雞籠，東北見鐘山。而東岸率果園菜圃，雜植桃杏韭菘之屬。山林映帶，舟楫往來。雖居城中，殆無異于郊外。予自歸江寧，家凡六徙。近乃僦宅居是水之西。老屋百年，塵埃滲漏。每暑日激射，陰雨連綿，蒸炕沾淋，顧視無可逃避。予居之未嘗不適也。獨其屋僅四間自奉母處妻孥置廚爨外了無燕息之所意尚闕然。嘉慶十五年歸自山東，始即第二室屏后一楹地，葺為小軒，顏曰“抱膝”。借書滿架，置榻一張，偃仰嘯歌，即獲其所。然其為地，前近市廛，后連閨闥，而左則直接鄰家；不壁而板，凡夫行旅之歌唱，婦孺之謼，雞犬之鳴吠，嘈雜喧闐，殆無時不至。而當予神會志得，抗聲高誦，家人每笑謂其音聒人。三者之聲，蓋往往為所掩也。昔諸葛武侯隱處隆中，抱膝而吟《梁甫》。時人問其志，但笑而不言。予之名軒，豈敢以武侯自命，蓋亦陶公所云容膝易安之意而已。然子既厭薄文辭，又不汲汲然志在科舉，斗室一間，諷書不輟。有相問者，予將何以答之耶？軒既葺，居者一年。明年，予為人所招，不恒在家。而其室遂廢。然一時之興，有不能忘，故追而記之。（節選自管同《抱膝軒記》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。獨其屋僅四間A自奉母B處C妻D孥置廚爨外E了無F燕息之所G意H尚闕然。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.殆，幾乎，將要，與《六國論》中“且燕趙處秦革滅殆盡之際”中的“殆”詞義相同。B.凡，總共，總計，表示總合，與《項脊軒志》“軒凡四遭火”中的“凡”詞義相同。C.榻，古時一種狹長低矮的坐臥用具，與《孔雀東南飛》“移我琉璃榻”中“榻”一樣。D.輟，停止，停下，與《陳涉世家》“輟耕之壟上”中的“輟”詞義不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.楊吳城濠的水流在與青溪一曲、鐘山流水、淮水回合后，水勢才變得激蕩寬廣。B.抱膝軒地處城中，船舶來回穿梭，有交通之便，又被山林環繞，有郊外環境之美。C.抱膝軒和項脊軒都是百年老屋，年久失修，在經作者修葺后，變成了理想的書齋。D.抱膝軒之名取自諸葛亮隱居隆中時抱膝吟讀之意，表明了作者和諸葛亮的隱士身份。13.請把下列句子翻譯成現代漢語。（1）而當予神會志得，抗聲高誦，家人每笑謂其音聒人。（2）生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。14.為什么身居百年老屋，作者卻“居之未嘗不適也”？請簡要分析?！敬鸢浮?0.AEG11.D12.D13.（1）當我神情專注、心滿意足的時候，就高聲朗誦，家里人常常笑話我聲音大吵人。（2）出生剛六個月，慈父便棄我而去；到四歲時，舅父又強迫母親改變守節的志向（逼她改嫁）。14.讀書自娛，安貧樂道，不慕功名，怡然自適。【解析】【10題】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：唯獨它只有四間屋，在奉養母親、安頓妻子兒女和安排廚房之外，一點都沒有安靜休息的地方，心里還感到有點缺憾?！八拈g”是對“其屋”的說明，“獨其屋僅四間”語意完整，從其后A處斷開；“自奉母處妻孥置廚爨外”的“自……外”是固定結構，譯為“在……之外”，故從其后E處斷開；“了無燕息之所”的主語是“其屋”，“意尚闕然”的主語是“意”，兩句主語不同，所以應從中間G處斷開。故選AEG【11題】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。句意：幾乎和郊外沒有區別。/況且燕趙兩國正處于秦國將其他國家幾乎消滅殆盡的時候。B.正確。句意：我自從回到江寧，總共搬過六次家。/項脊軒共遭過四次火災。C.正確。句意：我放了一張坐臥用具。/移動她那鑲著琉璃的坐榻。D.錯誤。兩個“輟”詞義相同，都是停止，停下的意思。句意：讀書不停。/他停止耕作走到田埂上。故選D?！?2題】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“表明了作者和諸葛亮的隱士身份”理解錯誤，原文“昔諸葛武侯隱處隆中，抱膝而吟《梁甫》。時人問其志，但笑而不言”只是寫了諸葛亮隱居隆中時的隱士身份，選項屬于過度解讀。故選D?！?3題】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“神會志得”，神情專注、心滿意足；“抗聲”，高聲；“聒”，大，吵。（2）“見”，用在動詞前面表示對我怎么樣；“背”，背棄；“行年”指經歷的年歲、當時年齡；“奪”，強行改變?！?4題】本題考查學生理解文章內容，概括內容要點的能力。作者寫自己身居百年老屋的內容在原文第二段，所以本題應從第二段整理答案要點。根據“借書滿架，置榻一張，偃仰嘯歌，即獲其所”可知，作者在這里可以安靜地讀書，讀書自娛；根據“而當予神會志得，抗聲高誦，家人每笑謂其音聒人。三者之聲，蓋往往為所掩也”可知，作者在這里可以享受自由快樂，安貧樂道；根據“然子既厭薄文辭，又不汲汲然志在科舉”可知，作者在這里可以不急于立志追求功名；根據“斗室一間，諷書不輟”可知，作者在這里可以自由地讀書，怡然自適。參考譯文：自從明太祖定都江寧，楊吳城濠就被圍在了城內，它的水流一天天變小。它在向東流到竹橋的時候，有條河穿過城與它會合，就是古人所說青溪中的一條。它轉過彎向南流，到柏川橋，又和鐘山的山溪會合。又漸漸向南流，經過大中橋，就看到秦淮河流過東關，與它流到一起，楊吳城濠雖然變得狹小了，可是會合了這三條河，半里長的河道之內，水勢仍然顯得很大。此外，這個地方向北可以望見雞籠山，向東北可以望見鐘山。它的東岸大致是一些果園和菜圃，里面交錯種植著桃樹、杏樹、韭菜和菘菜這些果蔬，山林和河水相映襯，船只穿梭往來。（令人感到）這里雖然處在城中，幾乎和郊外沒有區別。我自從回到江寧，總共搬過六次家。最近一次就在這條河的西岸租房居住。（我租的）老屋有一百多年了，（屋頂常有）塵土滲漏下來。每到夏天，陽光猛烈地照射，陰雨連綿，睡炕被熱氣蒸著，雨水淋著，環顧四周沒有地方可以逃避。（可是）我住在這里未曾感到不舒適。唯獨它只有四間屋，在奉養母親、安頓妻子兒女和安排廚房之外，一點都沒有安靜休息的地方，心里還感到有點缺憾。嘉慶十五年我從山東回來，才在靠近第二間房后面一間屋大的地方，建成一間小屋，門上匾額題為“抱膝”。（小屋里）積存的書籍堆滿了書架，我放了一張坐臥用具，悠然自得，長嘯吟唱，就有了適合自己的環境?？墒撬诘牡胤剑懊婵拷袌?，后面連著內室，左邊與鄰居家相連；（由于）沒有隔墻，凡夫俗子、行人旅客的歌唱聲，婦女的呼叫聲，孩子的啼哭聲，雞狗的鳴叫聲，嘈雜喧鬧，幾乎無時無刻沒有。當我神情專注，心意滿足的時候，就高聲朗誦，家里人常常笑話我聲音大吵人。（前面所說的）那三種聲音，常常被我的聲音蓋住。以前諸葛亮隱居在隆中，抱著膝蓋吟唱《梁甫》。當時的人們詢問他的志向，他只是笑著不說話。我給這個軒命名，怎么敢拿諸葛武侯來自稱，也只是（表達）像陶公所說的“容膝易安”的意思罷了?？墒俏壹葏拹河直梢晫懳恼拢植患庇诹⒅咀非蠊γㄖ辉福┰谝婚g小屋里，讀書不停。（如果）有人問我（志向在哪里），我將拿什么來回答呢？抱膝軒建好之后，我在那里住了一年。第二年，我被人延請（外出做事），不常在家，于是抱膝軒就廢棄了。可是那一時的興致，不能忘懷，所以就將它補記下來。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首明詩，完成下面小題。次韻陸僉憲元日喜晴①王守仁城里夕陽城外雪，相將十里異陰晴。也知②造物曾何意？底是③人心苦未平！柏府④樓臺銜倒影，茅茨松竹瀉寒聲。布衾莫謾愁僵臥，積素⑤還多達曙明。【注】①寫作此詩時，王守仁正生活于貴州山區。②也知：誰知。③底是：終是，實在是。④柏府：御史府，陸僉憲正擔任僉都御史。⑤積素：積雪。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.城里和城外有十里的距離，相距并不遙遠，卻一個是夕陽晚照，一個是白雪皚皚。B.詩人詢問有誰知道造物主是何心意，表面是質疑造物主，實際詩人自有答案。C.頸聯采用對照寫法，御史府上的樓臺倒映水面，詩人的茅屋周圍高松翠竹流瀉寒意。D.詩人擁布衾而眠，其心境與杜甫詩《茅屋為秋風所破歌》中“布衾多年冷似鐵”相似。16.本詩蘊含了作者豐富的思想感情，請結合詩句簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①對兩地風景差異的驚異。城里是夕陽晚照，城外是白雪皚皚，陰晴迥異的天氣使詩人感到驚奇。②不慕名利、安貧樂道的恬淡心境。詩人不羨慕御史臺的樓臺，在茅屋中感受寒意也不覺痛苦。③對美好明天的期待。詩人雖然處在寒冷的境況中，但相信明天會更加美好?！窘馕觥俊?5題】本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、手法的能力。D.“其心境與杜甫詩《茅屋為秋風所破歌》中‘布衾多年冷似鐵’相似”錯?！安剪滥櫝罱┡P，積素還多達曙明”意思是有布被不要擔心睡覺凍僵，雖然積雪還多，但能夠安穩睡到天亮；而“布衾多年冷似鐵”中的“布衾”給詩人以寒冷之感，杜甫的心境是凄苦的。故選D。16題】本題考查學生鑒賞詩歌的思想情感的能力。①對兩地風景差異的驚異?！俺抢锵﹃柍峭庋?，相將十里異陰晴”城里有夕陽而城外卻下雪，相距十里天氣竟不一樣。寫出了貴州山區復雜的氣候現象，陰晴迥異的天氣使詩人感到驚奇。②不慕名利、安貧樂道的恬淡心境?！鞍馗畼桥_銜倒影，茅茨松竹瀉寒聲”御史府的樓臺倒影在水中，茅屋松竹流瀉出寒冷的信息?！安剪滥櫝罱┡P”有布被不要擔心睡覺凍僵，表明詩人不羨慕御史臺的樓臺，在茅屋中感受寒意也不覺痛苦。③對美好明天的期待。“布衾莫謾愁僵臥，積素還多達曙明”有布被不要擔心睡覺凍僵，多一點耐心總會等到天明。詩人雖然處在寒冷的境況中，但相信明天會更加美好。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）歸有光《項脊軒志》中“_____________，_____________”寫自己在軒中讀書時臥時起，時而吟唱，時而靜坐的情景。（2）《陳情表》中“_____________，_____________”兩句表明自己缺少親屬幫助并且事必躬親的孤弱。（3）《歸去來兮辭》中“_____________，_____________”兩句寫天色已晚，作者還手撫孤松不愿離去，因為作者想借孤松以詠懷，喻自己卓然獨立的堅貞氣節?！敬鸢浮竣?偃仰嘯歌②.冥然兀坐③.外無期功強近之親④.內無應門五尺之僮⑤.景翳翳以將入⑥.撫孤松而盤桓【解析】【】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：偃、嘯、冥、兀、期功、僮、景、翳、盤桓。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①他們要去迎春了，春神句芒住在東郊的廟里，他掌管著春的氣息以及整個一年的收成，他甚至還會給有福的人延長壽命。他小小的廟宇在樹木的深處，這里人跡罕至，在冬日將盡的時節，滿山的樹木像還沒來得及點染的枯筆水墨畫，顯得頗為荒涼。②立春的前一天，寂靜的郊外突然變得騷動起來。遠處的村邊小道上，一條長長的充滿威儀的隊伍逶迤而來。從那非同尋常的鼓樂聲中就可以聽出，是天子前來迎春了。滿天的青旗，掩映著天子和他身后的三公九卿，一路A。叩拜句芒神的禮儀莊嚴而隆重。在跪拜之后，天子高高舉起酒爵，然后徐徐潑灑在句芒面前的地上，接著又是跪拜。禮罷，人們給句芒讓出道路，樂工們高奏鼓樂，句芒在人們的簇擁下向都城進發。穩穩站立在壯漢們肩頭木板上的句芒，人面鳥身，方臉，神色端莊，目視遠方，仿佛隨時都會展翅高飛。頭頂上，青色的春幡迎風而舞。在他旁邊站著的，是一頭雄壯有力卻又憨態可掬的泥牛。③④句芒進城的路上，歡迎的人擠在道路的兩旁。扮成春官的孩童，一路奔跑著，B，邊走邊喊：春到了，春到了。于是一路的百姓也隨之C：春天來了。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。答：A______B______C______19.下列句子中的“在”與文中加點的“在”，意義和用法相同的一項是（）A.事情發生在去年。 B.風在刮，雨在下。C.只要有利于人民，我赴湯蹈火，在所不辭。 D.學習好，主要在自己努力。20.“然而整個春天將由此發動?！边@句話出現的位置，最恰當的是（）A.①處 B.②處 C.③處 D.④處【答案】18.①.浩浩蕩蕩②.歡呼雀躍③.奔走相告19.A20.B【解析】【18題】本題考查學生準確理解并運用常見的成語的能力。第一空，此處描寫的是“滿天的青旗，掩映著天子和他身后的三公九卿”人數眾多、聲勢浩大的行路狀態，可填“浩浩蕩蕩”。浩浩蕩蕩：原來形容人多聲勢廣大的樣子，后來形容事物的廣闊壯大或前進的人流聲勢浩大。第二空，此處是描寫“扮成春官的孩童”的心理和行動狀態，從他們“一路奔跑著”“邊走邊喊”可以看出，他們此時非常快樂，故可填“歡呼雀躍”。歡呼雀躍：高興得像麻雀那樣跳躍起來，形容十分歡樂的情景。第三空，根據后文的冒號和“春天來了”的呼喊，可知這是說明當地百姓在相互告訴對方春天已經來到，故可填“奔走相告”。奔走相告：意思是指有重大的消息時，人們奔跑著相互轉告?！?9題】本題考查學生準確理解同一詞語在不同語境下的意義和用法的能力。文中加點的“在”字表示時間、處所、范圍、條件等。A.介詞，表示時間、處所、范圍、條件等B.副詞，正在。C.“在”和“所”連用，表示強調，后面多跟“不”。D.動詞，在于，決定于。故選A?！?0題】本題考查學生語句復位的能力。第二段寫寂靜的郊外突然變得騷動起來，“然而整個春天將由此發動?！狈旁冖谔?，起啟下作用，引出第二段的內容，所以放在②處最恰當。故選B。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。伊犁河谷位于新疆西北部，亞歐大陸腹地。河谷北、東、南三面環山，呈喇叭狀，喇叭口向西張開。伊犁的西部是平坦的歐洲平原、歐亞草原，相距超過5000千米的大西洋水汽可以一路向東，直達伊犁。當水汽進入山谷，“超級集雨器”便開始發揮作用。迎風坡每年的降水量可達600～800毫米，大量降水在高山上以固態形式留存，形成冰川。在海拔較高處，①。這些湖泊散落在群山之間，水質純凈，顏色湛藍，猶如寶石一般。群山之中孕育出眾多河流。②，一路穿越森林，流經草原，切出峽谷，拓為寬谷，最終匯聚成新疆水量最豐沛的河流——伊犁河。河水一路滔滔西去，在哈薩克斯坦從巴爾喀什湖西部注入。③，甚至讓巴爾喀什湖呈現出“西淡東咸”的奇特現象。就這樣，本應干旱的伊犁，在大西洋水汽的幫助下，成了新疆乃至亞洲內陸水資源條件最好的區域之一。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。22.簡述第二自然段的主要內容。要求使用包含因果關系的句子，表達簡潔流暢，不超過50個字。【答案】21.①冰川的融水形成湖泊②它們從高山上奔騰而下③伊犁河水量巨大22.①因為大西洋水汽在伊犁河谷形成了眾多河流，②所以本應干旱的伊犁成了新疆乃至亞洲水資源條件最好的區域之一?！窘馕觥俊?1題】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①空前一句介紹了大量降水形成冰川，后一句介紹了湖泊的特點，此處應建立“冰川”與“湖泊”的關聯，因此可填入“冰川的融水形成湖泊”。②該空前文寫到“群山之中孕育出眾多河流”，后文寫到“一路穿越森林”，可見中間應講到從高山到森林的過程，故可填“它們從高山上奔騰而下”。③出現后文“甚至讓巴爾喀什湖呈現出‘西淡東咸’的奇特現象”的原因，是因為水量太多，沖淡了西邊湖水中的鹽分，故可填“伊犁河水量巨大”?！?2題】本題考查學生語段壓縮概括的能力。第二段前三句話表明伊犁河的形成過程，概括出“大西洋水汽在伊犁河谷形成了眾多河流”；后兩句話表明伊犁河的作用，概括出“本應干旱的伊犁成了新疆乃至亞洲水資源條件最好的區域之一”。該語段的因果關系：“伊犁河谷形成了眾