精品文檔-下載后可編輯PSE模式在高中英語閱讀課中的運用【摘要】PSE模式即problem-solution-evaluation模式，是問題解決方案評估應用方法，在高中各學科教學中都能有很廣泛的應用。本文探討了問題解決方案評估方法全過程的應用手段，如問題的提出、流程的實施及評估階段的運用等。

【關鍵詞】PSE模式高中英語閱讀教學

現在的高中英語教學過程中，還有相當大一部分教師在用題海戰術應戰高考，教師被大量的復習資料所牽制，閱讀材料也僅被看做語言知識習得的載體，在閱讀時遇到一個新的單詞或者語法現象，教師就會對此詳細講解，這種閱讀實際上只是單詞或者語法的延伸，而毫無閱讀自身的特色。

1.問題設置需巧妙

閱讀的初始準備階段大致等同于新課導入階段，教師多種不同的啟發方法，如討論、問答等帶領學生進入到閱讀話題中來，使學生可以對材料內容有所了解，減少可能出現的溝通障礙。閱讀課導入最好的辦法就是問題設置，此時教師所設置的問題，其目標在于讓學生的知識網絡得到激活，同時做好閱讀的心理準備。閱讀課導入需要遵照課文實際需要，以能啟發學生思維為主，防止過度導入使正式閱讀訓練受到削弱。教師要給學生必要的閱讀自由，而通常沒有必要將所有的新單詞全都呈現出來，這是因為學生會在文章語境中分析出生詞的大致意思。以WelcometotheEarthSummit這次閱讀課的教學為例，本題主旨內容為環境保護，在正式閱讀之前，教師可以要求學生進行文章中心思想與主要結論的猜想，或者讓問題引導內容學生生的視聽敏感點相接觸，先播放與教學內容有關的視聽內容，如杰克遜的EarthSong，以激發學習興趣，再提出導入問題：Whatisyourfeelingaboutthissong？或者Whatpollutionproblemscanyoufindinthissong？等等，以使學生逐步融入到閱讀情境中去。在以問題帶到課堂過程中，如果問題啟發帶有一定跳躍性，讓學生的假設與猜測更具靈活空間，那么PSD模式的應用成功率也就會更高。

2.問題實施重引導

閱讀需要從簡到繁、從淺到深，文章的全面深入理解需要以字面正確把握為基礎，這是閱讀教學的第一個環節。教師需要帶領學生領會文章主要詞匯意思，并注意到各詞匯及語句的內在聯系，從而深入探尋文章中心思想。導入問題的實施工作中，教師需要在總體認識并把握文章的前提下，創造學生需要的情境，以引發學生強烈學習動機，使學生積極整理概括文章內容、歸納文章主旨。比如前面提到的文章，教師要幫助學生感知環境污染的惡劣后果，指導學生帶著導入問題實現搜索式閱讀及跳躍式閱讀，然后回答諸如下述的填空問題：AccordingtotheWorldHealthOrganization，thebig_______causemorethan_______deathseveryyear.Thatis______ofallthedeathsintheworld.此外還可以按照文章線索，也就是地球峰會的相關背景、工作內容、處理方法等，用輔導學生做圖表的辦法描述細節問題。

3.問題評價重理解

閱讀課中，學生往往過于重視理解故事情節，卻忽略了文章的深層次含義，所以在問題評價也就是閱讀課后續處理過程中，要加強語言形式的理解與把握，發掘出文章所想表達的深層次內涵信息。教師可以設置一些與此有關的聯系式練習，以進一步歸納文章內容與觀點，并對學生的掌握程度加以了解。此一階段，教師需要將自身主導作用進一步發揮出來，讓學生的知識、能力得到更進一步提升。空間與時間的更多賦予是學生所需要的，教師應當努力給予，如本課中，教師需要讓學生更加自由地自主培養環境保護意識，完成教學情感目標。在閱讀課的收尾階段，使學生帶有感情地誦讀文章，同時注意節奏、語調、語音的把握，之所以這樣做也就是使學生在正確理解文章內容、培養語感的前提下，深層次了解文章中心意思。比如在朗讀第二段的時候，要求學生用驚訝的語氣進行，以表達對于三種公害的震驚，激起聽眾共鳴，而在朗讀第五段的時候，則要求學生用富于感召力的語氣進行，以使聽眾感受到環境保護的重要意義。評價式誦讀過程完成之后，教師還可以進一步提出問題：Afterreadingthistext，whichsentenceimpressesyoumostaboutsavingtheearth？此時絕大多數學生都可以回答出：Onlybychangingthewaywelivecanwesavetheearth.這句話。這種寓評價于課堂總結的方法，既節約了時間，又增強了學生自我反思能力，可謂一舉而兩得，是PSE模式在高中英語閱讀課中運用的典型方法。

4.結語

新課程標準的實施讓高中英語在教學目標、教學資源、評價方法等方面都出現了眾多新變化要求，教師需要深刻反思這些變化要求，注意在閱讀教學中加強學生的針對性輔導，讓PSE模式能夠同閱讀課良好結合，產生令人滿意的教學效果。

[1]尹小玲.認知風格與高中英語閱