九年級下冊第一單元寫作學習擴寫公開課一等獎創新教學設計《學習擴寫》教學設計

核心素養目標

語言建構與運用：明確擴寫的概念。

思維發展與提升：學習“畫面組合法"，構思擴寫內容。

審美鑒賞與創造：找準擴寫點，學習描述立體、動態的畫面。

教學重難點

教學重點：學會記敘文的擴寫方法。

教學難點：學習描寫立體、動態的畫面。

教學方法

講授法、練習法

教學過程

一、導入

春秋時候的齊魯之戰是一場著名的以少勝多的戰爭，在《春秋》中，這個故事只有一句話“王正月，公敗齊師于長勺。”但在《左傳》中，這個故事被演繹成《曹劌論戰》，詳細描寫了曹劌的政治遠見和軍事才能，這就運用了一種寫作方式——就是擴寫。

那同學們能根據這個例子說說什么是擴寫嗎？

明確概念：擴寫是對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式。

那當我們拿到一個簡短的小故事，怎么進行擴寫呢？

二、學習擴寫

擴寫方法一：明確中心，補充情節，構思畫面

設計意圖：擴寫需要對原文的情節進行梳理，根據選定的中心，明確全文要寫的內容。我們以《女媧造人》這篇文章為例來了解如何通過“畫面組合法"整體構思全文。

出示《風俗通》里的原文：

俗說天地開辟，未有人民。女媧①摶②黃土作人，劇務③，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆④人也。

女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。（《風俗通》）

【注釋】①摶：tuán，揉成圓形。②劇務：工作十分繁重。③縆：gēng，粗繩索。

根據此文，思考：這段文字的中心是什么？可以分為哪些畫面進行擴寫？

明確：這段文字的中心是贊美女媧造人的神力和偉大，以及贊美人的精神和氣質。據此，我們可以明確：畫面一：女媧為什么造人？女媧孤獨地行走在廣漠的大地上，感到孤獨寂寞，想要創造一個和自己一樣的生物。畫面二：女媧怎樣造人？包括女媧摶土造人以及女媧甩繩造人兩幅畫面。畫面三：女媧讓人類繁衍生息，女媧為女媒，置婚姻。

方法總結：短文擴寫先構思，明確中心和畫面。

擴寫方法二：補充細節描寫，描摹動態立體畫面

明確擴寫的畫面后，如何讓畫面更有立體感，更能吸引讀者呢？這就離不開細節描寫，如何補充細節描寫呢？我們還是以《女媧造人》為例，來看看細節描寫有哪些？

1、人物的細節描寫

記敘文離不開人物，我們先來看看課文是如何塑造豐富的人物形象的。

2、人物的細節描寫舉例

原文：

俗說天地開辟，未有人民。

擴寫：

有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

添一點什么東西進去呢

走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢

明確：與原文相比，擴寫的文段對人物進行了大量的細節描寫，比如表現人物心理描寫、神態描寫、動作描寫等，讓人物形象更為飽滿、立體，增添了閱讀趣味。

三、練習擴寫

閱讀下面的材料,將其擴寫成一篇具體、生動的文章,題目自擬。不少于600字。

春秋時期,晉公子重耳和他的隨從在逃難途中,經過衛國,衛文公沒有以禮相待。他們從五鹿經過,向鄉下人討飯吃,鄉下人給他們土塊。重耳大怒,想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說:“這是上天賞賜的土地呀!”重耳于是磕頭致謝,收下土塊,裝在車上。

1、這個故事的中心是什么？故事可以分為幾個畫面？

明確：擴寫這個故事，首先明確中心，這個小故事表現了流亡在外的重耳，無論身處怎樣絕望的境地，都忍辱負重，堅持回國建立霸業的希望。根據這個中心，結合短文內容，補充情節，可以構思以下畫面。

畫面一：顛沛流離，一路逃難，路過衛國，屈辱遭拒。

畫面二：饑餓難耐，野地乞食，鄉人給他們土塊，重耳發怒。

畫面三：狐偃激勵，重耳拜土。

2、確定好畫面后，如何讓畫面立體、動態地呈現出來呢？應該補充哪些人物的哪些細節呢？發揮想象，試著從人物的身份、語言、動作、心理等方面考慮可以補充的內容。

明確：

（1）重耳是故事的主角，他在幾個畫面中的神態、動作、語言、心理活動的描寫，都是與中心密切關聯的，所以要擴寫。其余次要人物如狐偃、鄉下人、衛文公等，是故事的次要人物，與中心的關聯稍弱，則可以不用過多擴寫。所以擴寫并不需要面面俱到，只有那些與文章中心關聯程度高的內容才需要被擴充。

（2）適當地增加環境描寫，能讓文章變得更具有美感，也能更好地表現主旨。

3、仿照《女媧造人》的片段，試著在“顛沛流離，一路逃難，路過衛國，屈辱遭拒。"這一畫面中中，添加描寫，表現重耳忍辱負重的場景。

擴寫舉例：后背已經被炎陽悶出了幾分汗水，晉公子重耳和他的隨從狐偃等人從兵荒馬亂的都城逃出，踏上了逃難的心酸路。不知幾個日月交替，重耳和狐偃等人早已精疲力竭。忽然間重耳遠遠的望見衛國的城門屹立在遠方的青山下，若隱若現。重耳作為晉國的公子，臉上透露出難掩的喜悅。畢竟晉國與衛國雖沒有深交，但好歹有所交集，進去小憩一下大抵應是準許的吧。

慢步走至城門前，城門上的士兵一邊嚴肅地詢問來意，一邊走下觀望臺。“來者何人！”其中一個士兵喊到。“我是晉國的公子重耳，旁邊是我的隨從。我國內現在發生戰亂，逃難到此處。還請放我進去小作休息，將來等我歸位，一定重謝！"重耳道。見是晉國公子，士兵們雖有所戒備但不敢怠慢，火急火燎地報告國君。兩人在城門外等了許久，終于其中一個土兵氣喘吁吁地跑來，認真地說：“報！兩位等候多時，國君有令，外人皆不能入城，勞您離開。”重耳不解，曾經的交往在這重要關頭化為灰燼，一文不值。便不死心地想垂死掙扎一番。狐偃看著土兵們快要支起弓箭，連忙拉著重耳離開了。

4、參照量表，對比原文對擴寫的第一幅畫面進行評價。

請對照以下量表，對擴寫的第一幅畫面進行評價、修改，并和你的同伴進行互評、分享。

項目標準等級

與原文關系與原文的主旨、內容、人物形象保持一致☆☆☆☆☆

補充細節加入人物的描寫，豐富了人物形象☆☆☆☆☆

環境描寫環境描寫符合文意，使畫面有立體☆☆☆☆☆

語言表達語言符合故事背景，得體、有文采☆☆☆☆☆

修改建議__

四、小結

本節課主要學習了記敘文擴寫的方法，大家要把這些方法運用到我們的寫作中去，這樣，我們的作文內容能更充實、更豐富，我們思考問題也能更全面。當然，不同的體裁也有不同的擴寫方法，大家可以根據課本的提示，自己探索一下說明性文章和議論性文章的擴寫方法和步驟。

五、作業