情境教學心得體會小學語文(共3篇)《小學語文情境教學》學習心得《小學語文情境教學法》為我打開了一扇窗，讓我對創(chuàng)設情境、激發(fā)學生情感的教學方法有了更為寬廣和系統(tǒng)的認識。這本書強調(diào)：“情境教學是通過生動形象的場景，喚起學生的學習情緒，結(jié)合教師的語言、情感、教學內(nèi)容以及課堂氛圍，構(gòu)建一個廣闊的心理場，影響兒童的心理，促使他們主動積極地投入學習活動，實現(xiàn)兒童的主動發(fā)展。”在教學實踐中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設適宜的情境，讓學生在其中體驗，以情境激發(fā)情感，引導學生由情感走向行動。李吉林老師還詳細介紹了創(chuàng)設情境的幾種途徑：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描繪情境。1、圖畫再現(xiàn)情境。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”圖畫是展現(xiàn)形象的主要手段，通過圖畫將課文中用語言描寫的情境具體化、形象化，符合學生的形象思維特點，讓學生在直觀形象中欣賞美、感受美。教師在運用圖畫再現(xiàn)情境時，應聲情并茂地描述，以“形”激發(fā)學生的感官，進而激起“情”，引導學生進入教材描寫的情境中，深刻感悟情感。2、表演體會情境。學生天生善于表演模仿，教學中應充分利用這一點，讓學生進入角色，扮演角色。扮演角色可以讓學生迅速進入課文所描繪的情境中，促使學生在表演中將自己的思想情感轉(zhuǎn)換到課文的角色之中，對課文中的角色產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心情感體驗。在表演角色時，課文所描述的形象直接作用于學生的感官，同時學生在表演時自然而然地融入了自己的情感，加深對課文角色的理解。“小學語文教學需要老師傾注純真的情感。”教師的情感對于學生來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受和情感傳遞給學生。在教學時，教師首先要走進教材，為教材中的人物所感動，為祖國的旖旎風光所陶醉……這樣在把學生帶入教材描寫的情景時，就能做到以教師之“情”，激起學生之“情”。教學中，教師要善于體察學生的心聲，敞開心扉，亮出真實的自我，用愛心去誘發(fā)學生的情感。多給予肯定和表揚，一句贊美的話語，一個贊許的動作，一個欣賞的眼神，都會使他們增強自信，從而調(diào)動學生積極地學習情緒，使學生的認知活動伴隨著情感進行，從而提高語文教學質(zhì)量。創(chuàng)設語文教學情境，激起學生學習愛好，對教學情境的關注，是目前教學模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學的藝術(shù)不在于傳授本領而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設教學情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學進程中，我們要善于仰仗教材，順應兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設生動有趣、符合學生心理、年齡特點的情境，調(diào)動學生的求知欲望，激起學生的學習愛好，更好地為教學服務。一、創(chuàng)設情境的含義：創(chuàng)設情境，是指在教學進程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理性能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激起學生的情感。《小學語文情境教學》讀書心得《小學語文情境教學》讀書心得已經(jīng)很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學語文情境教學》拜讀完了。《小學語文情境教學》一書，指出講究學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實際感受中逐步去認識世界，為學好語文，發(fā)展智力打下基礎。作為一名經(jīng)驗不足，而又渴望提高自己業(yè)務水平的語文教師，給我留下深刻印象。課堂教學是我國中小學教育活動的基本構(gòu)成部分。李老師認為，教學不僅是為了學生的學習，還為了學生主動的學習；教學不僅是為了學生知識的學習，還為了學生精神世界的豐富；教學不僅是為了學生的未來作準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學過程應該是學生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。正是在此基礎上，李老師開始對情境教學進行了探索，在經(jīng)歷了創(chuàng)設情境，進行片段語言訓練；帶入情境，提供作文題材；運用情境，進行審美教育；憑借情境，促進整體發(fā)展四個階段以后，逐漸形成了一系列情境教學操作體系。即以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以練為手段，以周圍世界為源泉的情境教學操作模式。1)觀察情境，提供源泉；2)進入情境，激發(fā)動機；3)拓寬情境，打開思路；4)范文引路，教給方法；提早起步，螺旋上升。這樣的教學方法不正是深受孩子們喜愛的嗎？枯燥，直白的講解不是語文，含情、入境才是語文，這種理念值得我在以后的工作中學習和利用。書中穿插了大量的教學案例，更給了我大量直觀感性的幫助，書中的例子均出自小學語文教材，李老