相關柯渡鎮學前教育發展情況調查匯報

———柯渡陽光幼稚園張睿

摘要：本文經過對尋甸縣柯渡鎮以實地訪談方法，并在認真調查基礎上，展現了尋甸縣柯渡鎮學前教育基礎現實狀況，并在此基礎上分析造成此現實狀況原因及提出處理方法，以期望改善柯渡鎮學前教育現實狀況，促進柯渡鎮學前教育深入發展。

關鍵字：柯渡鎮學前教育現實狀況及對策一、調查背景

東鄰先鋒，西連雞街，北毗六哨鄉、倘甸鎮，南和嵩明縣、盤龍區、富民縣接壤，交通便利，7204公路從境內經過，鎮政府所在地距縣城尋甸72公里，離省城昆明85公里。全鎮總面積272平方公里。全鎮轄13個村委會、148個自然村，末有些人口9736戶39153人，其中農業人口8955戶37976人，少數民族百分比占總人口41%。伴隨國務院《民辦教育促進法》頒布實施，現在全鎮有14個幼稚園（班），其中，民辦幼稚園4個，眾所周知，幼兒教育是基礎教育關鍵組成部分，是學校教育和終生教育奠基階段，對每一個幼兒來說全部極其關鍵，現在正逐步引發社會廣泛重視。在《政府工作匯報》中指出，要加緊發展學前教育，提升學前三年教育普及率。柯渡鎮現在基礎實現學前十二個月教育，柯渡鎮沒有一所鄉鎮中心幼稚園，本匯報基于此現象，經過深入柯渡鎮，走訪鎮政府領導、學校領導、學前班老師、家長、學生等相關人員，采取實地訪談方法，展現柯渡鎮學前教育基礎現實狀況，并在此基礎上分析造成此現實狀況原因及提出處理方法，以期望改善柯渡鎮學前教育現實狀況，促進柯渡鎮學前教育深入發展。

二、柯渡鎮學前教育現實狀況

柯渡鎮總人口39153人，其中適齡兒童（6歲以下）余人。學前教育指對學齡前兒童（0-6歲）進行教育。本文所研究學前教育關鍵是針對3-6歲兒童幼稚園教育、學前班教育及學前家庭教育。學前班是指對沒有接收過幼稚園教育幼兒實施入學前十二個月教育，其目標是為幼兒進入小學做準備。

（一）幼稚園教育

1、柯渡鎮幼稚園教育現實狀況

在前，全鎮各完小各設置了一個學前班，沒有正式幼稚園，各村委會完小只能收一個學前班，一個班最多能收到40人，所招學前班人數僅占全村委會適齡兒童三分之一或更少。到《民辦教育促進法》頒布實施后，加大了民辦教育發展，柯渡鎮幾所幼稚園紛紛申辦成立，天使幼稚園（柯渡街）成立，，晨星幼稚園（可郎村委會可郎村）成立，陽光幼稚園（柯渡街）成立…，到現在為止，全鎮共有16個幼稚園（班），這些幼稚園（班）全部屬于民辦幼稚園（班），鄉鎮沒有一所中心幼稚園，仍然滿足不了全鎮適齡兒童入學需要。現在柯渡鎮四所幼稚園，在園幼兒450人左右，有兩所幼稚園達成100人以上（天使和晨星）。這四所幼稚園硬件設施全部比很好，基礎能夠滿足幼兒教育需要，能夠正常開展教育教學工作。學前班教育

“學前班”產生于80年代末，因為我們國家經濟底子薄，學前教育發展相對緩慢，學前班是對上小學前十二個月兒童進行教育，它補充了幼稚園數量不足，保障更多兒童接收學前教育。在中國農村，尤其是西部地域，因為沒有正規幼稚園，由小學承接學前班就成了幼兒教育關鍵形式，為農村兒童提供了接收學前教育良好機會。柯渡鎮學前班教育情況相對很好，16個幼稚園（班）基礎上全部有學前班，但總體存在以下部分問題：

1、學前班依附小學，教學硬件條件差

柯渡鎮學前班除四所幼稚園外，其它12個幼兒班全部依附于各個完小，校舍為各完小教室，而且每個完小僅收一個幼兒班，招收人數有限，難以滿足適齡兒童入學需要；且學前班教室內課桌椅多數為小學淘汰桌椅，且數量并不固定；教室內沒有多媒體設備，缺乏單獨音樂體育教室、圖書閱覽室、活動室、電教室等。在教室內可供學生玩耍玩具關鍵是積木、雪花片、玩具球等，缺乏室外玩具，比如蹦蹦床、滑滑梯、秋千等。因為依附于小學，所以學前班缺乏教育、玩具和幼兒活動空間，不能開展游戲化教學，硬件條件相對較差。2、學前班老師人數少且專業人員少各完小幼兒班均為一班一師，缺乏學前教育專業理論知識。而且幼師專業幾乎沒有。老師需要教授學前班全部課程，包含語言、數學、常識、音樂、體育等。不過要求一個老師含有吹、拉、彈、唱、畫、跳等多項技能，并組織音樂、舞蹈等豐富多彩活動極難，所以教學活動會較多集中于識字、做數學題等，不符合幼兒心剪發展特點。少數家長認為此時期，是對小孩愛好、愛好等開發、培養最好時期，擔心非專業老師教授音樂、美術等課程會對小孩產生誤導作用。幼兒老師需要在通常老師素質基礎上，有愈加好精力和更大耐心，要有童心、要活潑可愛，能和幼兒們一起娛樂，年輕老師更為適宜。

另外，學校對學前班老師不夠重視，學前班老師接收專業培訓機會極少，不能確保每學期每人能夠去縣城或州上幼稚園聽課及其它培訓。外出學習和培訓機會少造成知識結構沒有太大改變，技能也沒有提升。由此可見，現在柯渡鎮學前班老師情況極難滿足教學需要。教學形式、考評形式小學化柯渡鎮小學學前班現在開設語言、數學、科學、健康、手工、美術、音樂、體育等課程，教材采取是浙江教育出版社幼稚園系列教材。因為依靠小學且師資在幼教方面不夠專業，學前班里學知識，很多全部是要在小學才要求學習，而真正要求幼兒學習內容，卻較少。學前班天天基礎全部會部署作業，作業關鍵是謄錄生字。而依據訪談了解到，孩子們最喜愛美術、體育、音樂課并不是尤其多，音樂課由非專業老師教孩子們唱歌，體育課通常內容為練習小學體操、玩玩游戲等，球類器械較少。

柯渡鎮小學學前班教學形式偏向小學教育，教學目標關鍵不是激發學生愛好和智力，而是為小學學習培養良好學習習慣、打下很好知識基礎。缺乏了本應該豐富多彩“游戲式”教學，更多是讓孩子們提前預演小學生角色。

學前班教育中存在期末考試，更是小學教育提前。之所以存在期末考試現象，需要經過學生成績對老師教學質量進行評定。讓孩子早早地體驗了考試壓力，把學前班變成小學“預科班”，忽略了對孩子天性開發及綜合素質培養。在調查中，有部分家長期望改變這種應試考評方法，使之更符合幼兒教育宗旨和目標。但家長普遍認可期末考試這一形式，較為看重學前班成績，認為學前班打基礎，成績不好話，小學成績上不去。現在學前班教育存在教學形式、考評形式等出現“小學化”傾向，并不符合幼兒身心發展特點，不利于幼兒早期教育。

（三）家庭教育

在未接收學校學前教育前，有家長因為工作忙碌，基礎沒有時間教授孩子部分漢字、數數等；有家長因為本身學歷不高，并不能給孩子過多學前教育；有家長因為并沒有意識到學前教育關鍵性，沒有刻意給孩子智力開發。而家長能夠給學前教育基礎局限于認字、數數上，在美術、音樂等愛好開發上，少之又少。

轉變農村家庭教育觀念，提升農村家長家庭教育技能對農村學前家庭教育起著關鍵作用。三、促進柯渡鎮學前教育發展提議

基于柯渡鎮學前教育現實狀況，提出自己提議和意見，意在促進柯渡鎮學前教育發展。（一）學前班應獨立于小學，創辦形式多樣幼教機構，并逐步實現學前班教育向幼稚園教育發展

學前班依附于小學，造成了學前班教學嚴重偏離以游戲為關鍵活動基礎規律，教學內容和形式也展現“小學化”傾向。所以，學前班獨立辦學，才能真正表現學前教育特殊性，讓幼兒在自由空間中愉快、健康成長。

建立“在政府統籌下，以政府辦園為示范，村級辦園為主體，個人依法辦園為補充”多個學前教育形式，逐步實現學前班教育向幼稚園教育發展。在調查中，筆者了解到柯渡鎮很多家長還是渴望小孩接收愈加好學前教育，又如學習書法、畫畫、鋼琴等樂器，但因為工作條件、經濟條件限制，無法為孩子提供這么平臺。（二）提升學前教育老師素質，規范老師隊伍

師者，傳道授業解惑也。老師是孩子成長過程中啟明星，老師一言一行會對學生，尤其是處于生長發育期幼兒們產生重大影響，所以提升學前教育老師專業素質極其關鍵。首先，要激勵學前教育專業學生到農村工作，提升農村學前教育老師整體素質。其次，要改善農村幼兒老師待遇，吸引更多優異幼師畢業生到農村就業。需要加強現任學前教育老師專業培訓，能夠為短訓、觀摩、參觀學習、函授等多個形式，確保學前班老師教學和專業素養達成一定水平。

（三）調整教學方法，利用農村優勢，采取適合幼兒身心特點教學方法

幼兒期是體力增加、智力開發、習慣養成關鍵