小學科學實踐作業的指導“聽過了忘記了，看過了記住了，做過了理解了。”科學課就是這樣一門強調學生親身經歷探究的課程。作為科學教師，除了在課堂教學中讓學生親歷動手實驗、幫助他們體驗科學活動的過程和方法之外，在作業布置上也應體現科學課程的特點。我們根據作業量少而精的要求，對學生布置了一些課外實踐作業。《浙江省小學科學教學建議》第22條也指出：小學科學一般不布置書面的課外作業。種植、飼養、制作等活動與學生準備學習材料、尋找相關資料、課外的觀察記錄，均可視作科學課外作業。要鼓勵學生自主的課外研究，并給予積極的評價。

我們在實踐作業的檢查中也發現，如果實踐作業只是布置而未加落實和指導，那么在效果上就會大打折扣。如何讓實踐作業更具實效呢？我們認為：實踐作業在內容的設計到布置都要立足于學生，根據學生現有能力和學校實際情況進行；在學生完成作業期間要堅持督促和提醒，要適時適度指導；作業的檢查和評價，不但要注重結果，更要注重過程的評價，激勵學生從內心深處來喜愛這種實踐活動。只有每一步都踏實的做了，實踐作業才能真正達到提高學生探究能力、養成良好科學態度的目標。

一、實踐作業的分類和內容的設計

1、實踐作業的類型和內容舉例

科學實踐作業是以指以課本為載體，內容上與課本息息相關，包括制作、觀測、飼養、調查等。我們將實踐作業按功能不同，在內容上分成準備型作業、過程型作業、考查型作業和拓展型作業。

作業類型概念功能1、準備型作業在學習相關內容之前預先進行的實踐探究型作業，為即將要學的科學新知作準備。引導學生將觀察到的現象與將要學的科學內容間進行聯系，更好地理解科學概念和相關知識。2、過程型作業在課堂中做了一部分，在課外繼續探究記錄的，探究結果還要拿到課堂中進行反饋交流的作業。一般需要一段時間的觀察實踐是，內容以種養殖為主。課外持續觀察探究，既是上階段學習的應用，也為下階段教學服務的，起承上啟下作用。3、考查型作業以了解學生單元學習情況，以單元考查為目的的實踐作業。了解學生對本單元科學知識的理解、探究活動的水平與存在的問題，幫助教師進一步判斷學生的整體學習情況和質量。4、拓展型作業對一課題或一單元涉及到的科學知識進行拓展和應用類型的作業，內容上不局限于教材甚至可在一定程度上超越教材要求。對教材涉及到的科學知識進行一定程度的拓展和應用，使學生豐富相關的科學知識，達到更好的理解與應用。

如：準備型作業──我的月球卡（六年級下冊）

你對月球了解多少呢？請你搜集有關月球的資料，制作我的月球卡。

月球的運動

有關月球的基本數據

月球的地形

有關月球的古詩

探索月球的歷史

其他有關月球的資料

過程型作業──我們的天氣日歷（四年級上冊）

1、請堅持觀察一個月的天氣情況，將天氣卡片貼在下表中的相應位置。

2、秀秀我們的天氣日歷，舉行一個展覽會吧。

年

月

星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六周統計云量：氣溫：風向：降水：云量：氣溫：風：降水：云量：氣溫：風：降水：云量：氣溫：風：降水：……

降水量（

）；晴（）天，陰（）天，多云（）天，其他（）天……

月統計1、氣溫：圈出最高氣溫和最低氣溫；平均氣溫是（）。

2、天氣狀況：晴天（）天，陰天（）天，多云天（）天，其他（）天。

3、出現過哪些類型的云？（在□打√）

積云□

層云□

卷云□

4、月降水量共（

）

拓展性作業──動物明信片

動物世界可精彩了。你最喜歡什么動物呢？請為你喜歡的或感興趣的動物制作一張明信片吧。

制作內容：按以下圖示，寫上動物名字，粘上動物圖片或照片，查找資料，寫上對這種動物特點、習性等的簡短介紹。

動物名字（

）動物圖片或照片

作業總量除過程性作業和準備型作業外，每學期平均布置兩次，少量的實踐作業對學生的學習是有利的，不會造成負擔。

2、布置及時，給學生完成的時間

實踐作業布置的時間因作業的類型不同而不同。準備型的實踐作業要放在教學前，讓學生先有實踐和體驗，再來學習，能凸顯學習的效果。考查型和拓展型的作業一般放在教學后，讓學生對自己的學習成效有個了解。而像養蠶等過程型作業的布置要放在教學中了。

作業布置后要預留一段時間，讓學生在這段時間里完成作業，也保證了作業的質量。

3、實踐作業的有效指導策略

實踐作業是否需要指導，這要根據具體內容而定。一般來說，對考查型的或拓展型的作業，不需要大面積的指導，而只是對一些平日實踐能力較差或科學學習能力較差的學生進行個別指導。而對準備型的作業或對學生來說有一定難度的作業都是需要指導的。

我們在布置中長期的作業時，從布置之時到作業過程中都進行指導。我們的指導方法主要有兩種：一是講解式，對具體做法進行詳細講解，幫助學生弄明白如何去實踐。二是范例式，對一些制作類的實踐作業，教師可提供一些樣本給學生參考。這些樣本可以是教師自己制作的范例，更多的是上屆學生留下的精致作品，如手抄報、天氣日歷表、各種造型的船等。

比如《月相觀測》，由于這個實踐作業是準備型的，學生沒有觀測經驗，就需要教師對學生進行指導。指導主要分三步進行：一是教給學生觀測的方法，分清天空的東西方位。二是教給學生記錄的方法，也就是如何畫月相。三是經常提醒學生觀測和記錄，在上半月，我們可在學生放學前提醒他們時刻看看天空有沒有月亮。在下半月，我們可在學生早讀前到校，讓學生看看清早還掛在天空的月亮。這樣有序的指導，才能幫助學生更好地發現月相變化的規律。

對中長期的作業，教師還要經常性的督促與提醒。

4、實踐作業的檢查方式和多樣化評價方式

對學生科學實踐作業進行檢查，有助于教師了解學生的科學學習態度，更能了解其探究能力和解決問題的能力水平。對學生實踐作業的檢查，一般采取書面檢查和口頭提問的形式進行。書面檢查就是對學生完成的觀察記錄、制作的作品等進行檢查，它是促進實踐作業完成情況的一種有效方法；口頭提問主要針對持續時間較長的實踐作業，如養蠶日記、鳳仙花生長記錄等活動，教師除了經常到學生中去了解情況、發現問題外，還可以通過口頭提問達到檢查的目的。

評價是建立在檢查的基礎上的，評價的目的是激勵學生，讓學生對實踐作業充滿挑戰感和成就感，對科學學習充滿樂趣。因此在對實踐作業進行評價時，我們不是非常非常強調作業的對與錯，而是在情感上給予更多關注，強調的是好與更好。我們的評價方式主要采用以下三種：

（1）積分式：我們將科學實踐作業按完成的及時與否、作業質量進行評分，并納入學校“海娃拾貝”實踐貝的積分行動中，讓學生在獲得實踐成功的同時，得到期盼的實踐貝積分，增加他們對作業的成就感。

（2）展示式：實踐作業的優秀作品通過展示達到激勵的目的。我們將學生的作品或作品照、記錄表、日記等在學校宣傳窗的科技版塊內進行展示，同時附上展示學生的照片，讓全校師生都來欣賞他們的實踐成果，增加學生的自信心和自豪感。

（3）比賽式：為了保證實踐作業的成效，讓大多數學生都能堅持完成實踐作業，我們將有些實踐作業如《養蠶日記》、自制橡皮筋動力車賽車活動、月相觀測等列入學校科技節活動的比賽內容之一，通過比賽激發學生完成