多元教學(xué)提升中職語(yǔ)文課堂效果獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行單一的教學(xué)形式勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也阻礙中職學(xué)生的多元發(fā)展。而進(jìn)行多元的教學(xué)策略，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以改善語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。為此，中職語(yǔ)文教師要進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。本文從多元教學(xué)的角度提出了一些教學(xué)策略，希望對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力提升產(chǎn)生巨大的影響。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;多元化教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)生成長(zhǎng)

在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師處于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差，他們的基礎(chǔ)掌握不牢。所以，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師無(wú)形中擅長(zhǎng)應(yīng)用單一的灌輸教學(xué)形式，認(rèn)為這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)掌握教師的教學(xué)風(fēng)格，也會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其實(shí)不然，中職學(xué)生處于人生的特殊時(shí)期——青春期，他們活潑好動(dòng)，對(duì)單一的課堂氛圍勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。為此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)心理特點(diǎn)，采用符合他們需求的教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文從多元化的教學(xué)角度提出了一些具體的教學(xué)方法，希望本文的教學(xué)思想可以帶給更多學(xué)生啟發(fā)。

1.注重生活教學(xué)的實(shí)施

在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供生活化的教學(xué)方式，因?yàn)橐环矫嬷新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)生活的感知也不多，另一方面，中職學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)容大多與實(shí)際生活有聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂可以帶給學(xué)生更多的觸動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，也提升學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

例如，以《胡同文化》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行了第一遍的閱讀，然后讓學(xué)生思考文本的主要問(wèn)題：（1）胡同文化是一種什么樣的文化呢？（2）作者在北京的胡同里長(zhǎng)大，你們能說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？（3）舉例說(shuō)明你所見(jiàn)過(guò)的胡同，并說(shuō)說(shuō)你印象中的胡同是什么樣的？給你的印象如何？通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生探究生活中民居文化的積極性，提升他們對(duì)生活的熱愛(ài)，加深他們對(duì)我國(guó)文化的重視情感。

2.注重情境教學(xué)的實(shí)施

在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和情感，也可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。為此，結(jié)合中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本現(xiàn)狀，可以適當(dāng)將多媒體應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中。在多媒體畫(huà)面的刺激下，學(xué)生可以看到一些視頻，可以觀賞到一些圖片等，學(xué)生的思維得到拓展，對(duì)知識(shí)的理解與記憶更加深刻。

例如，以《鴻門(mén)宴》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了《鴻門(mén)宴》的視頻片段，并為學(xué)生講述了與這個(gè)故事有關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)這篇文章有了一個(gè)初步的了解。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了文本的閱讀，并進(jìn)行分組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容是“鴻門(mén)宴究竟是誰(shuí)而設(shè)？項(xiàng)羽、劉邦，還是范增，張良？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生觀看了相關(guān)的視頻，他們的內(nèi)心有了更多的想法，對(duì)文本的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體地位也得到提升。

3.注重探究教學(xué)的實(shí)施

在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施探究教學(xué)是教學(xué)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)課堂，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文參與積極性，可以確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。這里所說(shuō)的創(chuàng)新，其實(shí)不僅僅是教師進(jìn)行的教學(xué)形式創(chuàng)新，還指的是學(xué)生的創(chuàng)新。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的積極氣氛，提升學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。

例如，以《寡人之于國(guó)也》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先根據(jù)教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：（1）這篇文章主要講述了一個(gè)什么樣的故事呢？（2）你能結(jié)合對(duì)文本的內(nèi)容了解為大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述嗎？之后，我讓學(xué)生精讀了這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，思考了以下問(wèn)題：（1）梁惠王說(shuō)：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。”他覺(jué)得自己對(duì)國(guó)家政務(wù)盡心盡力了。你覺(jué)得他的話有道理嗎？他是如何做到的？（2）請(qǐng)對(duì)文本中給你印象深刻的人物進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)人物的哪些性格特點(diǎn)給你印象較深。在提出問(wèn)題后，我讓四個(gè)同學(xué)為一組，形成分析團(tuán)隊(duì)，讓他們的思維得到綻放，讓他們?cè)诜治鲋屑由顚?duì)文本內(nèi)容和人物性格的了解這樣。之后，讓每個(gè)小組將自己的看法分享，我給予有問(wèn)題的小組以指導(dǎo)和幫助，如此，不僅激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還避免了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一言