摘

要：初中美術教學作為提升學生審美能力的重要渠道，可以有效培養學生的審美意識，教師在教學中應該以審美教育為基礎，有效開展教學活動，培養學生的審美能力。教師應該充分認識到美術課程教學的重要價值，不斷提高自身的專業素養和專業技能，在教學過程中有效滲透審美意識。教師在課堂上應該多組織學生進行鑒賞活動、實踐活動以及討論活動等，充分調動學生的參與積極性，提高美術課堂教學質量。文章對初中美術教學進行了分析，提出了培養學生審美能力的對策，以供參考。關鍵詞：初中美術；審美能力；美術教學初中美術教學主要是培養學生的審美能力，初中美術教師在教學過程中要充分利用好課堂時間，正確地引導學生學習，并且要注重對學生審美能力的培養。在初中美術教學過程中，教師不僅要重視提升學生的美術知識學習能力，還要在課堂上拓展學生的知識面，通過一些直觀、生動的教學手段來激發學生對美術學習的興趣。在實際教學過程中，教師不僅要向學生傳授美術基礎知識和基本技能，還要讓他們掌握一定的審美能力，在學習過程中提升自身的審美水平。教師要結合自身教學實際和學生真實情況制訂出科學合理、具有針對性的教學方法，以提高學生對美術知識、技能及情感等方面的理解。一、正確認識學生心理，引導學生體驗美初中美術教學過程中，教師應該全面了解學生的心理特征，只有在充分了解學生心理特征的基礎上，才能做到對癥下藥，培養學生的審美能力。教師需要認真研究學生在學習過程中容易出現的問題和障礙，從而有效提升學生對美術課堂的參與度。初中階段的學生對美術的學習積極性不高，如果教師在課堂上不能有效激發學生對美術課的興趣，就無法讓學生主動參與到美術課堂中。為了幫助學生更好地融入課堂，教師應該充分了解和認識到初中生在學習過程中出現的各種心理問題，結合課程內容設計出相對應的教學方法，幫助學生更好地學習美術知識。例如，在教學人教版八年級上冊“構圖的作用”一課時，應該先向學生解釋什么是構圖，然后向學生展示一些構圖感強烈的繪畫作品。再如，教師可以展示一些抽象的繪畫作品，如抽象素描、平面繪畫等，并給學生介紹這些作品是如何表現美的。教師可以以《蒙娜麗莎》這一繪畫作品為例，向學生介紹蒙娜麗莎這一形象以及她所具有的美和丑這兩種不同特征，同時給學生介紹達·芬奇是一位怎樣的畫家，他創作了哪些杰出作品，他一生創作了多少幅繪畫作品等。教師通過介紹這些美術作品和達·芬奇的藝術經歷以及蒙娜麗莎的人生經歷等，幫助學生更加直觀地了解蒙娜麗莎的形象及其藝術創作過程。教師再讓學生用自己喜歡的方式向蒙娜麗莎致敬，以及表達自己對蒙娜麗莎的喜愛之情。通過這樣的教學方式，學生學習到了相關美術知識，并結合自身生活實際感受美、體驗美，最終也實現了美術課堂教學目的。二、開展實踐活動，提升學生審美意識初中美術教學的最終目標是提升學生的審美意識，而不是單純的知識傳授，因此，在進行美術教學活動的過程中，教師應該積極開展實踐活動，引導學生進行交流、討論等。讓學生對所學知識進行深入思考，從而提升學生的鑒賞能力，使其將個人美術審美意識個性化地表達出來，為學生今后的學習奠定良好的基礎。例如，在人教版九年級上冊美術教材“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”一課教學中，教師組織學生開展實踐活動，提升學生對古代建筑的了解和認識程度、提升學生審美意識。教師可以讓學生分組討論設計調查問卷并完成調查，也可以為學生設計一份調查問卷，讓學生將自己對古代建筑的認識進行記錄和總結。在開展實踐活動期間，也就是在收集資料的過程中，教師要培養學生的審美意識，讓學生了解不同地區、不同時代的建筑風格以及文化特征等。同時，教師也可以讓各小組之間相互交流，溝通學習心得。教師可以鼓勵學生向其他同學詢問，也可以讓學生自主搜集資料，并鼓勵學生將收集到的資料進行交流和討論，這能有效提升學生對古代建筑的認識和了解程度。在活動結束后，再由教師為各小組因頒發調查問卷而獲得的榮譽證書。三、提高學生審美水平，引導學生自主學習初中美術教學作為藝術教育的重要組成部分之一，教師應該重視初中美術教學質量和水平，培養學生養成良好的審美習慣。通過培養學生的審美意識，來提升學生的綜合素養，也就是教師應該采取有效的措施來培養初中生對美以及美的現象的正確認識和理解能力。在美術教學中，教師可以積極引導學生進行自主學習，鼓勵學生發表自己對美術作品以及美術活動的見解和觀點，并且在師生共同交流和探討的過程中，可以獲得更多審美體驗。教師可以將自身對美術作品以及生活中其他事物產生的審美感悟以及內心世界等在課堂上分享給學生，以提升學生的參與積極性，從而進一步增強初中生的審美意識，同時這也有利于教師更好地實現教學目標和教學任務。總之，在初中美術教學過程中，需要教師進行多方面的努力，才能夠促使初中生對美術作品以及生活中其他事物產生獨特審美認知。例如，在教學人教版八年級上冊“造型的表現力”一課時，在初中美術教材中有許多具有較強表現力的繪畫作品，教師可以充分利用多媒體設備為學生展示一些具有表現力的繪畫作品；可以充分利用生活中的各種素材為學生提供美學教育機會；可以讓學生在課余時間參觀美術展覽以及美術博物館等；還可以組織學生參與學校組織或其他社會組織的審美教育活動。通過這種方式，學生不僅能夠對社會上各類藝術作品產生一定的興趣，也可以豐富學生的課外生活，促進學生自主學習，使其了解不同文化背景下藝術作品所具有的獨特魅力。四、積極探索評價手段，提高學生審美能力在初中美術教學中，教師應該積極探索評價手段，不斷提高學生的審美能力。教師在對學生進行評價時，應該采用多元化的評價手段，根據學生不同的學習階段以及學習狀態等給予不同的評價。例如，教師可以多采用口頭表揚與激勵的方式進行評價，增強學生的積極性與主動性。同時，教師可以采取建立美術作品檔案的方式進行評價，記錄學生在美術作品上表現出來的好與壞，使學生在不斷地進步中提升自身的審美能力。例如，在教學八年級上冊“手工書設計”一課時，教師在教學過程中可以將學生的作品以專題形式記錄下來，將學生在創作過程中展現出來的良好表現、創新精神等作為重要內容加以記錄，并開辦作品展，使學生在欣賞其他同學作品時，能夠形成學習競爭意識。教師還可以將學生的美術作品評價表作為評價學生審美能力的重要依據，要求學生對自己所創作出來的作品進行評價，并將自己對作品的一些感受及看法記錄下來，這種方式能夠讓學生通過作品認識到自身審美能力和審美素養存在的不足之處。五、創設教學情境，激發學生學習興趣興趣是最好的老師。創設教學情境對調動學生學習積極性具有極強的促進作用，在初中美術教學中，教師可以根據具體的教學內容，結合學生的實際情況，創設教學情境，通過情境式教學引導學生思考，激發學生學習美術的興趣。這樣不僅有利于提高學生對美術知識的理解，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。例如，在進行人教版八年級下冊“漂亮的手工燈飾”這一課的教學時，教師可以創設一個情境來讓學生感受手工燈的制作過程。教師利用動畫手段將手工燈的制作過程生動地展現出來，讓學生更加直觀地了解到作品的制作細節，以及手工燈的藝術價值，進而激發學生對手工制作的興趣。在這個過程中，教師進一步引導學生自己動手將一個物品設計出來，這不但可以鍛煉學生的動手能力，還可以讓學生感受到創作過程中的成就感。教師在這個時候再向學生講解手工燈制作的相關知識，同時告訴學生及時反饋在設計與制作中遇到的問題，以此讓學生充分感受到自己在設計制作的過程中所得到的收獲。這樣不僅可以幫助學生樹立起自信心和自尊心，還能幫助他們對美術產生濃厚的興趣。六、挖掘教材內容，引導學生展開審美鑒賞初中美術教材中有許多作品都是以美術欣賞為主，而欣賞教學在培養學生審美能力過程中具有非常重要的作用。學習這門課程的目的不僅僅是為了讓學生記住美術作品，而是要培養學生以審美的角度看待身邊的文化及生活，進而提高學生的審美素養。教師在實際教學過程中要充分挖掘教材內容，引導學生展開審美鑒賞，讓學生在欣賞作品的過程中感受到作品的藝術魅力。例如，在教學人教版八年級上冊“剪紙”這一節教學內容中，教師可以為學生講解一些我國民間剪紙的知識，讓學生明白我國民間剪紙和西方剪紙有哪些不同之處。西方剪紙和我國剪紙在表現形式上存在著明顯的差異，西方剪紙多為平面性，而我國剪紙則有立體性，其主要表現形式為平面。西方剪紙還具有裝飾性的特點，其圖案大多都是一些動物或人物形象，這些形象都是人們心中最美好的象征。在欣賞完外國剪紙后，教師可以進一步引導學生了解我國其他民間美術表現形式。七、創新教學方法，豐富美術教學內容傳統的教學方法對提升學生審美能力而言具有一定的局限性，在實際教學過程中，教師可以改變以往的教學方法，結合教學內容創新和優化課堂教學方式，這不僅可以提升學生的學習效率，而且可以讓學生形成良好的審美習慣，讓他們在學習的過程中不斷形成審美意識，從而不斷提升了學生的審美能力。再者，在初中美術教學過程中，教師也要提高自身的審美能力，注重對學生審美能力的培養，從而為提升的學生審美能力提供極強的推動力。例如，在教學人教版九年級上冊“豐富多彩的亞非拉美作品”這一節課時，教師可以讓學生從中國、古希臘、埃及、古羅馬以及文藝復興等繪畫作品中選擇一幅進行賞析和品評，讓學生在選擇的過程中更加深入地了解這些繪畫作品。教師要引導學生先觀察、分析以及評價美術作品，然后再確定自己最喜歡的一幅美術作品。在這一過程中，教師要讓學生充分發揮自己的主觀能動性。通過這種教學方法不但能夠培養他們的學習興趣和探索精神，并且可以提高他們對美術知識的認知能力和理解能力。與此同時，教師在教學過程中還應該注重培養學生的創新意識和創新能力，在實際教學過程中，教師要引導學生利用已有的知識經驗去分析和研究美術作品，并帶領學生探索新出現的藝術形式。八、運用現代教學手段，提升美術教學質量隨著現代社會的不斷發展，信息技術在各行各業中都得到了廣泛應用，這為教師開展美術教學工作提供了很大的幫助。初中美術教師可以將一些優秀的美術作品制作成視頻，幫助學生更好地理解相關知識。例如，在欣賞“蒙娜麗莎”這一經典繪畫時，教師可以利用動畫手段將蒙娜麗莎的面容生動地展現出來，讓學生更加直觀地了解該作品的藝術價值，感受到蒙娜麗莎微笑時的神秘性，進而激發學生對這幅作品進行深入學習的興趣。以人教版九年級上冊“獨樹一幟的中國畫”一課為例，在這一課的教學過程中，教師可以將課前收集到的相關圖片及視頻播放給學生，讓學生了解國畫發展