高中語文選擇性必修下冊《陳情表》教學設計【單元分析】統編版高中語文教材選擇性必修下冊第三單元屬于“中華優秀傳統文化研習”任務群，其人文主題為“至情至性”，所選篇目為魏晉到明代的六篇經典散文。通過本單元研習任務群的目標引導，既要關注學生閱讀文言文的基本方法和能力的獲得，也要關注“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等核心素養目標的達成，真正實現個性化閱讀，加強對中華優秀傳統文化的理解，提升文化自信心和自豪感。【教材分析】《陳情表》是本單元的第一篇精講課文。教學《陳情表》首先要明確文本內容：李密向誰陳情，陳什么情，如何陳情等；進而分析李密在陳情時的矛盾心理。通過閱讀與感悟，理解李密“忠”“孝”不能兩全的原因，以及提出“忠”“孝”兩全之策的初衷，深入感悟作者的“至情至性”?！緦W情分析】經過之前的學習，學生已有一定的閱讀文言文的基礎，基本掌握了閱讀文言文的方法，能借助注釋和工具書讀懂文章內容，在教師的指導下梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法等文言現象。本文篇幅不長，情感貼近生活，學生一般能感知文章的主旨，并會受到形象、語言的感染。體悟文字表面“虛情”背后的“實情”則是學習的難點，運用恰當的方法引導學生理解作者的情感至關重要。【教學目標】1.通過分析重點字詞，理解文章基本大意。2.整合文章內容，理清文本機構思路。3.揣摩陳情藝術，理解作者的忠孝之情。4.品味文本，深入探究作者的陳情藝術以及陳情初衷?！窘虒W重點】掌握陳情藝術，體悟作者忠孝難全的矛盾。【教學難點】深入探究在當時背景下，作者陳情的初衷和目的?！窘虒W方法】自主、合作、探究法，點撥法，問答法【課時安排】一課時【教學過程】一、創設情境，激趣導入忠孝思想是中國傳統倫理觀念中的核心內容之一，是中國古代社會基礎性的道德價值觀。研讀中華優秀傳統文化經典作品，增強文化自信心和自豪感，我們決定開展以“忠孝”為主題的讀書報告會，理解“忠孝”之意，傳承民族精神。今天我們學習《陳情表》，看看當李密深陷“忠孝”難全之境地時，是如何化解矛盾的。在此基礎上，同學們按照要求完成一篇讀書報告。設計意圖：《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）指出，學習活動要創設真實有效的學習情境。貼近生活、可操作性強的學習情境能調動學生的學習興趣，使他們積極參與課堂活動，也能體現出學生在教學中的主體地位。效果評價：明確課堂學習任務，抓住主要任務開展教學活動，能激起學習熱情，聚焦學習重點。二、明確任務，探究文本【學習活動一】初讀文本，明陳情之基1.同學們已經預習了這篇文章，你覺得它的感情基調是什么？明確：悲。2.那你在向別人陳述悲情時，希望得到別人的什么？明確：同情，憐憫。這就是李密陳情的基礎。3.請同學們找到文中表達憐憫之意的詞。明確：矜（愍）。這個字是在文中有兩個，意思是憐憫和看重。4.請同學們圈畫出這幾個地方。明確：“愍臣孤弱”“尤蒙矜育”“不矜名節”“矜愍愚23學語文2023年第5期備課網頁臣”。設計意圖：：新課標強調要注重學生學習能力的提升，通過“一字立骨”，讓學生迅速抓住文本內容，明確課堂任務。效果評價：能快速閱讀文本，提煉概括文本關鍵詞。閱讀和概括提煉能力得到鍛煉?！緦W習活動二】品讀文本，察陳情之術（一）躬親撫養，愍育之恩1.閱讀第一段，用簡潔的語言概括出李密的不幸。明確：“父喪母嫁，祖母撫養；九歲不行，伶仃孤苦；兩代單傳，形影相吊；夙嬰疾病，常在床蓐”。點出關鍵字詞：見：我，賓語前置句“慈父背見”。成立：古今異義詞，成人自立。嬰：動詞，纏繞。2.在這么多不幸中，作者更側重哪一種？明確：重點是祖母夙嬰疾病。體夙遭閔兇之苦楚，傳祖孫相依之悲情。請學生將這種不幸用合適的語氣讀出來。3.那李密該如何報養祖母？明確：李密的愿望是“臣侍湯藥”“茍順私情”“不能廢遠”“愿乞終養”。4.李密強調的是什么？寫出不幸的目的是什么？明確：孝。概括——陳情策略一：以情動人5.結合材料談談，晉武帝能同意嗎？材料：“士庶有好學篤道，孝悌忠信，清白異行者，舉而進之；有不孝敬于父母，不長悌于族黨，悖禮棄常，不率法令者，糾而罪之?！保ㄋ抉R炎《責成二千石詔》）明確：這則材料印證晉武帝以孝治天下（文中說到“夫惟圣朝以孝治天下”），李密正是要盡孝才辭不就職，正是以子之矛攻子之盾。概括——陳情策略二：抓住矛盾（二）至微至陋，不矜名節1.不矜名節而又辭不就任，那何以言忠呢？明確：“臣”在文中出現了28次。幾次征召不應，晉武帝震怒，反復稱臣為了表忠心。同樣稱晉武帝為圣朝，曾經的為偽朝等詞，都是為了表忠心。2.交流討論：結合材料談談你的看法，讀書人本該看重名節，李密為什么敢公開說自己不矜名節呢？材料：“士人原本崇尚自然，棲隱不仕，后忽變節，立人之朝，位至宰執，勢必不能不利用一已有的舊說或發明一種新說，以辯護其立場。”（陳寅?。┟鞔_：李密說自己辭不就職不是在乎名節，而是為了盡孝，也是在給自己辯護，表明自己的立場，目的是為消除晉武帝的疑心。概括——陳情策略三：消除疑心3.討論李密是否真的不矜名節？明確：兩種看法皆可，留一個懸念，后續討論。（三）隕首結草，衿愍愚誠1.為何出現忠孝兩難的緊張局面？明確：逼（詔書特下、詔書切峻，急于星火），篤（祖母病篤、日薄西山、氣息奄奄）。2.李密提出對策是什么？明確：身處兩難，路在何方？且看李密，自有對策——先盡孝后盡忠。請同學們將最后一段齊讀一遍。概括——陳情策略四：提出對策3.討論：如果你是晉武帝，你會同意他的這個請求嗎？明確：這是一個開放性問題，只要能根據文本言之成理皆可。4.同學們是否好奇，李密有沒有兌現自己的承諾？材料：《晉書》：“后劉終，服闕，復以洗馬征至洛。”再次討論名節問題。明確：仁者見仁，智者見智。在當時的情況之下，我們知道李密是一種矛盾心理，這是他陳情的策略之一。不管看法如何都是一種個性化的閱讀，是思維提升的過程，言之成理都可。設計意圖：教學中強調學生的主體性，提倡自主、合作、探究學習方法，讓學生充分發揮主觀能動性。效果評價：能抓住主要問題，積極有效參與課堂活動，準確流利地表達自己的觀點，能辯證看待問題，提升思辨能力?！緦W習活動三】研讀文本，辨忠孝之道交流討論：李密和現代是兩種不同的盡孝方式，請同學們結合材料思考：你如何看待盡孝方式的發展？材料一：李密：《晉書》本傳記載，李密奉事祖母劉氏“以孝謹聞，劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥，必先嘗后進?！薄度A陽國志》記載，晉武覽表后，“嘉其誠，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳”。材料二：新型養老方式日益增多，養老院、社區養老，“老青互助”養老，甚至有旅居養老等不同方式。2023年2月28日，國家統計局發布：2022年末養老機構4.0萬個，養老服務床位822.3萬張。明確：拋卻名節且不論，品其忠孝皆至誠。時代在發展，盡孝的方式也更加多樣化，我們可能因為各種原因無法時刻陪伴在親人身邊，但是我們要始終心存孝道、努力踐行孝道。設計意圖：新課標提出用教材教而不是教教材，要讓學生理解文本內容，并能聯系實際有所思考，發表自己的看法。效果評價：能調動思維積極思考，有邏輯地表達自己的看法，積極思考問題，提升思維能力和表達能力，實現個性化閱讀。三、課堂總結，提煉升華忠孝是中華傳統美德，李密陷入忠孝兩難全的境地，正是因為對忠孝的重視。中華文明之光耀眼奪目，光照幾千年，本單元屬于“中華優秀傳統文化研習”任務群，學習研讀中華優秀傳統文化，既能理解古人的優秀品質，更多地在于對自身修養的激勵。學習經典的意義不就正在于此嗎？中華優秀傳統文化是我們文化自信和文化自豪的底氣，我們要從中華優秀傳統文化中汲取生命的力量，做文化傳承和理解的先行者?！咀鳂I布置】1.結合本課所得，完成讀書報告。（必做）（要求：觀點明確，敘議結合，字數600字左右。）2.寫一封《與李密書》，與李密話“忠孝”。（選做）設計意圖：：新課標強調創設真實有效的情境任務，圍繞情境任務完成課堂學習，最后形成文字，完成學習任務。效果評價：：能夠根據課堂內容完成既定任務，學有所得?！窘虒W反思】新課標指出：中華傳統優秀文化經典研習“旨在引導學生通過閱讀中華傳統文化經典作品，積累文言閱讀經驗，培養民族審美趣味，增進對中華優秀傳統文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化”，這是“文化傳承與理解”核心素養在教材中的落實。作為一篇經典文言文，能搜集到很多優秀的課例，因此要找到新的切入點，要有新的教學設計才能在比賽中有亮點呈現。比賽過程中要讓學生能快速進入文本，因此我采用“一字立骨”的方法，抓住一個重要的字——“矜”，設置三個學習活動：學習活動一：初讀文本，明陳情之基；學習活動二：品讀文本，察陳情之術；學習活動三：研讀文本，悟忠孝之道。既能讓學生快速把我文本內容，又能結合文本細讀解決文言知識相關問題。“一字立骨”條理清晰，課堂教學設計圍繞主題展開，重點突出，活動貼切，任務明確，讓學生能快速進入情境任務，根據課堂要求完成學習任務。結合現實生活交流討論更加深入理解傳統文化在今天學習的價值和意義，真正做到為中華優秀文化感到自信、自豪。但是在以下幾個方面仍有不足：1.學情把握方面：由于賽課是臨時抽選班級，課前沒有和學生互動的機會，對班級是完全陌生的，因此在學情把握上有點吃不準，在進行教學設計時，會考慮到學生學習能力的不同，但是并沒有做到扎實細致，延伸拓展部分的設計不是很完善。2.課堂展示方面：賽課的緊張對課堂發揮