睢寧縣菁華高級中學“四步教學法”課時教學設計年級組別高二語文備課組審閱審閱主備人使用人授課時間課題蘇教版語文選修《唐詩宋詞選讀》專題一《春夜別友人》課型新授課課標要求鑒賞詩歌要通過意象，進入詩歌的意境，把握詩歌的情感基調，探索詩歌的豐富意蘊，領會詩歌的主旨。教學目標知識與技能.讓學生了解陳子昂的生平。.理解詩歌表現(xiàn)的內容、感情。.體會本文煉字藝術。過程與方法重點理解詩人是如何通過空間和景色和轉換表達離情別意的。情感、態(tài)度與價值觀體會詩人在本詩中所傳達的情感教學重點重點理解詩人是如何通過空間和景色和轉換表達離情別意的。教學難點.體會煉字藝術。.理解詩歌表現(xiàn)的內容。教學方法朗讀法、探究法教學程序設計教學過程及方法環(huán)節(jié)一明標自學過程設計二次備課一、導入：回顧描寫離別的詩句：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。明月不諳離別苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。曉來誰染霜林醉，總是離人淚！二、學習目標：、理解詩歌內容，了解詩人情感。

、重點掌握煉字的技巧。三、預習檢查：作者簡介

、陳子昂，唐代文學家。字伯玉，梓州射洪（今屬

四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。有《陳伯玉集》（或《陳子昂集》）。、主張：改革六朝以來綺靡纖弱的詩風，恢復《詩經(jīng)》的“風、雅”傳統(tǒng)，強調比興寄托，

提倡漢魏風骨。存詩余首，其中最具代表性的是《感遇》首和《登幽州臺歌》。、地位：他的詩歌創(chuàng)作，是唐代詩壇從初唐向盛唐發(fā)展的一個分水嶺。白居易評價：“杜甫陳子昂，才名括天地。”寫作背景陳子昂《春夜別友人》共有兩首，這里所選的是其中的第一首。詩約作于武則天光宅元年()春，年方二十六歲的陳子昂告別家鄉(xiāng)四川射洪，奔赴東都洛陽，準備向朝廷上書，求取功名。臨行前，友人在一個溫馨的夜晚設宴歡送他。

席間，友人的一片真情觸發(fā)了作者胸中的詩潮。面對金樽美酒。他不禁要歌唱依依不舍的離情，抒發(fā)自己的遠大懷抱。這首離別之作，就從眼前宴會的情景落筆。四、自學內容、整體感知詩歌，結合書下注釋了解大意。、全詩通過什么事情表達了什么感情？明確：由一場筵席來表達朋友依依惜別之情。、首聯(lián)“銀燭吐青煙，金樽對綺筵”，描繪了一個別筵將盡，朋友分手在即的場景，句中的“吐”“對”字寫出了友人怎樣的神情？提示：先獨立思考，然后與同位交流。參考：一“吐”字，運用擬人的手法，形象地寫出了銀燭靜靜地冒著青煙。從而使人仿佛看到離人相對無言，悵然無緒，目光只是凝視著銀燭的青煙出神的神情。一“對”字，其意是面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一杯酒”的意緒而外，再也沒有什么可以勉強相慰的話了。此中境界，于沉靜之中更見別意的深沉。【方法點撥】煉字要點：、解釋該字在句中的含義（可點出修辭手法）、展開想象把該字放入原句中描述景象。、點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果。（點出表現(xiàn)手法）、簡要分析“明月隱高樹，長河沒曉天”一聯(lián)的表達效果“隱”“沒”的妙用。參考：精于煉字，巧用襯托。“隱”字寫出高高的樹陰遮住了西沉的明月；“沒”字寫出了耿耿的長河淹沒在破曉的曙光中，襯托出時光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分的心緒。教學過程及方法環(huán)節(jié)二合作釋疑環(huán)節(jié)三點撥拓展（備注：合作釋疑和點撥拓展可以按照順序先后進行，也可以根據(jù)教學設計交叉進行設計）過程設計二次備課合作釋疑：詩人是如何通過空間和景色的轉換來表達離情別意的？空間景色情感室內離堂華筵銀燭吐青煙，相對無言離情纏綿金樽對綺筵。離堂思琴瑟，室外別路山川別路繞山川。時光催人難舍難分明月隱高樹，長河沒曉天。遙想洛陽古道悠悠洛陽道，悠悠離情后會難期此會在何年。詩人根據(jù)離別的時間順序來安排空間和景色的轉換，景色隨著空間而變化，情感隨著景色的變化而逐漸加深。拓展延伸:送別詩小結一、送別習俗喝酒送別，折柳送別、古道相送、夕陽揮手、芳草離情二、送別詩的意象、長亭、短亭、勞勞亭、謝亭、灞陵亭、南浦。、楊柳、杜鵑、鴻雁、浮萍。、夕陽。、酒。、秋。三、送別詩所寫的具體內容及思想傾向、依依惜別的感傷之情、體貼入微的寬慰、前路珍重的殷勤祝愿、前途艱險的擔憂、坦陳心志的告白、積極奮發(fā)的勉勵四、送別詩常見的表現(xiàn)手法、直接抒情。如高適的《送董大》中，“莫愁前路無知已，天下誰人不識君？”直抒胸臆，表達自己雖不得意但滿懷信心和力量。、寓情于景，情景交融。如柳永《雨霖鈴》詞中的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，表面寫去路煙靄迷茫，道路修遠，其實是要以此寄寓離愁之思，寓情于景顯得含蓄蘊藉。

、想象聯(lián)想（虛實結合）。如劉長卿的《送嚴士元》第三聯(lián)寫道：“日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。”詩人由眼前的落日去帆這一實景而聯(lián)想到嚴士元聽去之地湖南應是萬里草青。、比喻修辭手法。如劉遷的《柳梢青·盧梅坡》“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現(xiàn)形單影只的孤獨之感，飄泊無定的離別之苦。教學過程及方法環(huán)節(jié)四當堂檢測閱讀下面一首詩，回答下面問題。南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，你同意這種說法嗎？為什么？作者想寫什么？離別的痛苦。(意圖)有沒有寫出來？寫出了。（達意）怎么寫出來的？通過“看”這一動作。（方法）寫得怎么樣？淋漓盡致！（效果）參考：同意。看，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。課堂小結這首詩中作者沒有套用長吁短嘆的哀傷語句，卻在沉靜之中現(xiàn)真摯情愫。寫的不溫不火，卻恰如其分的傳遞出依依不舍的友情，又不給人張揚之感。課后作業(yè)自主完成《送魏萬之京》板書設計銀燭、明月、曉天離情纏綿離堂、別路、金樽難舍難分課堂反思她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，