PAGE8在新課程改革的背景下，小學語文教師要積極適應新形勢的要求，關注學生個體差異，轉變教學思維，創新教學方法，營造和諧的課堂氛圍，維護民主和諧的師生關系。小學語文在課程體系中占有重要地位，是其他學科學習的語言基礎。小學生進行語言學習能為其他學科學習做鋪墊，對于傳承和弘揚中華傳統文化也具有積極意義。小學語文教師為提高課堂效率，取得更好的教學成果，首當其沖的就要營造好課堂氛圍。在課堂教學中不斷融入新的教育理念，積極進行工作模式的創新，以提高學生課堂效率減輕學生課業負擔為目的，打造和諧、民主的課堂氛圍，讓學生積極融入進行合作學習，提升小學語文學習興趣。文章將對小學語文教師如何提高課堂效率進行闡述。興趣是最好的老師。調動課堂氣氛，打造高效課堂，激發學生學習興趣是關鍵。學生具有學習語文的興趣就會產生求知的欲望，會主動探索，做學習的主人，積極發揮自身的主觀能動性。學生在教師主導下學習占據被動地位，學習主動性不強，難以取得很好的學習效果。二、培養學生審美自信，設計學科融合作業自信，即自己信任自己，是一種對自我實力的確定，是對自己做出正確估計的同時所產生的主動良好的自我感覺。這種心理素養是我們每一個人能否取得勝利或能否成才的關鍵。總而言之，“雙減”背景下，培養學生的學習習慣是對小學語文教師新的教學要求，因此小學語文教師在日常教學中，需要幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能夠更好的掌握語文知識的同時,提升學生的語文素養，只有這樣才能夠真正的做到為學生的課業減負增效,提高小學語文的教學質量，促進學生全面的發展，為學生未來的學習奠定堅實的基礎。學生的操作能力會使得腦區得到很大的鍛煉，促進大腦發展。小學語文教師在進行課堂教學時，要促進學生手腦同動，手腦結合，調動多種感官進行學習活動，在學生實際動手操作中使課本上晦澀難懂抽象的東西更加形象化。比如，在學習春聯的時候，可以讓學生自己去收集鄰居的春聯，與同學進行交流，感受文字之美和傳統文化的魅力。三、培養學生審美情趣，引導學生感受語言文字之美引導學生在文字天地感受語言文字的美，也感受各種人文精神、傳統文化的美。那么延伸到作業中，教師也要關注這一層面，以作業培養學生的審美情趣，讓學生在做作業的過程中感受美、創造美、傳承美。筆者就嘗試從學科融合的角度出發，讓學生在語文作業的完成過程中，運用到多學科知識，滲透正確的價值理念，體現學科育人的功能，也可以借助作業，讓學生從更多角度去感受良好的道德品質，形成正確的人生觀、價值觀。例如，《小英雄雨來》讓學生認識了抗戰時期的一個“同齡人”，也讓學生意識到自己生活環境的美好。對比之下，學生心中一定有些想法，那教師就有必要讓學生把這些想法表達出來，滲透以一定的道德品質教育。筆者在教學這篇課文后，就設計了一個“雨來，我想對你說”的接龍作業，學生可以對課文內容進行整合，也可以進行聯想拓展，對“雨來”表達自己對他的看法，說一說自己想做一個什么樣的人。這個作業打破了常規作業的形式，吸引了學生的興趣，也帶動了大家的思考:雨來究竟是一個什么樣的人?我們應該從哪些方面向他學習呢?這個作業采用了集體完成的形式，學生依次接龍，雨來優秀的品質從大家的口中一呈現了出來:活潑、可愛、機智、勇敢、堅強、愛國無形中這些品質也就印入了學生的腦海，對他們形成一定的教育影響。四、培養發揮學生優勢的潛能，設計靈活創新作業小學生正處于天真爛漫的年紀，每個孩子都有著不同的成長個性，有的學生活潑外向，樂于想象和思考;有的學生沉穩淡定，內心情感不乏充盈。教師的教學既要緊隨時代發展的特點，也要迎合學生的成長特點，讓小學生在教育的浪潮中無限綻放自己。那么，從這個角度來說，作業也是一片天地，是學生展示自我的天地，教師要為學當提供各種展示的機會。筆者就考慮到了這一點，以靈活創新的作業帶動學生的探索欲和表現欲，去無限展示自己的個體優勢。例如，四年級下冊的詩歌單元讓學生接觸了現代詩，體會了現代詩歌不同于古詩詞的優美意境。在這單元的學習中，我設計了一系列的靈活創新作業，如閱讀鏈接作業、閱讀拓展作業、詩詞摘抄作業。五、培養優秀的語文素養，優化小學語文實踐教學單一的實踐教學方式對于小學生而言缺乏吸引力，容易引起小學生的反感，因此，在實踐教學環節的設置過程中，教師要進一步優化環節設計，為實踐教學的有效性提供良好的保障。第一，教師應當采取“拋錨式”與“范例式”相結合的教學模式。拋錨式，即通過創設與現實生活相同或相似的情境將語文學習現實化，在學習情境的創設中，要選取與課文主題或學習主題緊密相關的場景，選出問題、提出問題的這一過程就是拋錨。之后，學生根據教師提供的解決問題線索，通過小組合作等方式對問題的解決方案進行思考與探討，最終找到問題的最終解決方案。范例式教學，即通過教師對于范例的分析入手，向學生講解原理與規律并進行進一步的分析與歸納，最終實現對于知識的遷移與整合。第二，開設內容豐富的社會調查以及見習課程。例如，在小學中高年級的語文教學過程中，教師可以安排學生到實踐基地進行考察與參觀，真實的感受參觀單位的工作情況，安排學生進行社會實踐調查，讓學生深入基層，更好的認識社會，在實地調查結束之后，學生應當依據調查實際，對調查進行分析討論并提交可行建議。社會調查有利于培養學生的交流溝通能力、社會適應能力、觀察發現能力以及語言文字表達能力。第三，開展形式多樣的課外活動。在課堂之外，教師可以通過開展多彩的課外活動進行語文實踐教學。例如，教師可以組織小學低年級學生開展書法比賽，看看誰的識字量大，誰的書法更漂亮；開展讀書比賽，提升學生的閱讀量，幫助學生養成良好的讀書習慣；開展模擬辯論賽，提升學生的溝通交流能力以及合作協調能力；開展演講比賽，提升學生的語言表達能力，體會語言文字的表達效果。六、培養學生活躍思維，尊重學生天性玩是孩子的天性，學是孩子的天職。學生的玩和學是對立統一的，如果學生只玩不學和只學不玩對于學生健康發展都是不利的，但是引導學生在游戲中學習，既能調動學生學習興趣，又能獲取一定的知識，在玩中學對于學生培養良好的學習態度和學習習慣都具有重要意義。小學語文教師要尊重學生天性，利用好這對矛盾，活躍課堂氛圍，調動學生學習主動性和積極性。1.游戲活躍課堂在小學語文教師進行課堂講授中，學生被動學習，接受老師的知識灌輸，在聽講過程中難以保持注意力的長時間集中。教師忽略學生的認知思維的特點，內容難以理解過于抽象，超出學生認知水平，學生在不理解的情況下死記硬背，得不到學習的樂趣，打擊學習自信心。小學語文教師在語文教學過程中，要積極利用游戲環節，調動學生主動參與和體驗，在游戲中學習，增強教學直觀性和形象性，幫助學生更好的理解學習內容。2.實際操作活躍氣氛兒童的智慧在他的手指尖上。兒童多動手進行實踐操作會促進其智力發展。學生的操作能力會使得腦區得到很大的鍛煉，促進大腦發展。小學語文教師在進行課堂教學時，要促進學生手腦同動，手腦結合，調動多種感官進行學習活動，在學生實際動手操作中使課本上晦澀難懂抽象的東西更加形象化。比如，在學習春聯的時候，可以讓學生自己去收集鄰居的春聯，與同學進行交流，感受文字之美和傳統文化的魅力。七、培養學生情感共鳴、引出情感上的和諧共振(一)教師須動情在先。情感是人的需要是否得到滿足而產生的心理體驗，是人對客觀事物的一種態度。人的情感的產生、強化和交流，都是現實生活中的某些事物(包括文藝作品)作用于人的感官的結果。語文教材多是文質兼美、情文并茂的典范文章。就其思想內容講，既有對真理的追求，也有對謬誤的批判，既有對未來的向往，也有對現實的針砭;既有對英雄的歌贊，也有對邪惡的詛咒;既有對祖國的愛戀，也有對蹂躪過祖國的惡勢力的憤恨。語文教師在深入鉆研和具體講授這些教材的過程中,心靈必然會受到深淺程度不同的感染，動情于衷，激起清波，乃至引起情緒姿態、語氣聲調的諸種變化。隨著教材內容的不同，特別是教材中所蘊的情感實際，相應地做出或憎或愛，或憂或喜,或褒或貶的不同反應和評價。要引導學生進入情境。為了語文課的情味，教師要善于運用生動的語言，再現課文中所提供的藝術形象或具體畫面，啟發學生的形象思維，喚起他們的想象、聯想，令學生的心神沿著作者的潛思暗構的運思路向，進入作品的情境之中，產生出如聞其聲、如見其貌、如歷其境的藝術之感，達到“神與物游，心與理合”的那種境界，實現讀者與作者所描寫的景物、塑造的人物、編織的故事、論證的事理、抒發的感情在想象中的一致或大體一致，情感上的和諧共振。培養學生感受語言的趣味，情感交融(一)鼓勵學生自主提問。對于低年級的學生來說，提問是他們表達自己想法的-一種方式，教師要鼓勵學生通過提問來表達自己的息法，以便更好地理解和掌握所學知識。教師可以先提出問題，讓學生有目的地去傾聽、去思考，然后再進行回答。對于那些在傾聽時比較慢的學生，教師要給子他們一定的幫助和引導，使其逐漸養成良好的傾聽習慣。比如在教學《小青蛙找家》這一課時，教師可以先讓學生聽一聽小青蛙是如何找家的。當小青蛙找到家之后，教師再讓學生談談自己的感受。這樣，既能使學生明白傾聽時要注意聽哪些內容，又能促進學生主動思考。(二)加強對學生傾聽方法的指導。傾聽是一種語言交流活動,需要一定的方法和技巧。教師要幫助學生掌握一些傾聽的技巧和方法。當教師提出了相關問題之后，學生便會去認真傾聽。這就是培養學生傾聽能力的重要環節一傾聽方法的指導。除此之外，教師還可以引導學生從不同角度思考問題。接著讓他們想一想小蝌蚪找媽媽時是怎么想的?最后再讓他們說一說小蝌蚪為什么會想到這樣做?這樣就可以引導他們學會從多個角度思考問題。(三)注重對學生傾聽效果的評價。在語文課堂教學中教師要積極地對學生進行傾聽效果評價，從而使學生從被評價中了解到自己在課堂學習過程中存在的問題和不足之處，并及時進行改進。結語“少年應有鴻鵠志，當騎駿馬踏平川”，時間是公平的，它不會給任何人多一分，也不會給任何人少一分;但時間也是有偏倚的，惜時如金者往往會得到時間的獎勵，虛擲光陰者則會徒留悵然。所以呀，我們都要乘興而歸，走好每一步,踏踏實實，就算最后的結局并非如你所愿，但我想，你回首的時候應該也會感嘆:自己為了前途也曾努力過呀。我想要不斷前進不是為了某一刻熠熠生輝,而是為了人生的每個時刻都有自己的底氣，我時常在想那些明亮的人會與我相遇，我是否有與之匹配的力量，所以我在不斷的自我審視。風方向風決定，人的方向自己決定。我想有一天，我也會成為理想中的大人。下面是我提的一些小建議:1.教師可以引導學生在聽課過程中適當地停頓一下。對于低年級的學生來說，他們往往不懂得如何正確地停下來與人交流。所以教師在課堂上要有意識地讓學生進行適當地停頓，以便于讓他們更好地理解課文內容。2.教師要積極地與學生交流溝通。這樣不僅可以促進教師與學生之間的交流溝