《2.5相貌各異的我們》教案課題相貌各異的我們課型新授課教學目標科學知識目標1.知道人類不同個體之間存在著相同與不同。2.知道人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.知道人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象?？茖W探究目標1.能通過觀察和比較，發現人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。科學態度目標能基于觀察到的現象客觀描述人類個體之間的相同與不同?？茖W、技術、社會與環境目標意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類的生活。教學重難點重點：觀察并描述人類個體之間的相同與不同。難點：計算不同性狀的組合情況，感受人類遺傳組合的無盡可能性。教學準備為學生準備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、學生活動手冊。教師準備：班級部分學生近照、班級記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉輪圖、有關遺傳病的圖片或視頻、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：通過前四課的學習，我們已經知道動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。那么作為地球生物的一員，人類個體又有哪些相同與不同呢？2.提問：（教學提示：出示一組學生眉毛的照片。）這些是我們班某幾位同學的眉毛，你們看得出來是誰的嗎？（預設：看不出來。）3.活動：陸續出示該組學生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他學生能認出照片對應的人。4.揭題：為什么我們無法僅根據眉毛等個別五官辨別一個人，而當提供更多的相貌特征后，我們就能確定這個人了呢？我們是如何確定的？人與人之間有什么相同與不同？我們能找到一個和自己一模一樣的人嗎？今天，我們就來研究“相貌各異的我們”。（板書：相貌各異的我們）探索與研討探索一：相貌特征1.提問：（教學提示：出示兩位其他任課老師的照片。）請大家仔細觀察這兩位老師，他（她）們在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（預設：兩位老師的臉型相似，下巴和眼皮不同，一位老師下巴凹陷，另一位平整；一位老師是雙眼皮，另一位是單眼皮。）2.講解：大家的觀察很仔細！我們把臉部的這些特征稱為相貌特征，它表現出的不同形式稱為性狀。例如眼皮是一個相貌特征，它包含了單眼皮性狀和雙眼皮性狀。3.提問：觀察身邊的同學，想一想，我們還有哪些相貌特征？表現出了哪些性狀呢？[預設：耳垂（有耳垂或無耳垂）、發際（V形發際或平發際）、頭發（卷發或直發）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）……]4.活動：分發小鏡子，指導學生通過鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學比較，說出自己與他人的相同和不同。探索二：班級相貌統計1.過渡：接下來，我們將通過觀察比較班級中的同學來了解人類個體之間的相同與不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作為我們觀察比較的對象，但這么多相貌特征，我們難以在一節課內完成。因此，我們選取其中的5個特征進行研究。2.布置任務：指導學生分組活動，相互觀察組內成員的相貌特征，完成活動幫助卡，并將小組的數據填入班級記錄表。相貌特征：一個人面部呈現出的特征，包括臉型、發際、前額、眉、眼、鼻、口、耳等。探索與研討3.統計:各小組完成記錄后，將小組數據統計在全班相貌特征統計表中。4.提問：觀察全班相貌特征統計表，我們發現有的相貌特征呈現出“一邊倒”的現象，這說明了遺傳現象怎樣的特點呢？（預設：說明有的性狀是顯性遺傳的，如有耳垂，有的性狀是隱性遺傳的，如下頜無溝。）5.過渡:觀察全班相貌特征統計表，大家可能會發現，就表格中的5個形態特征而言，全班同學的表現并不多樣。那么人與人之間為什么看起來各不相同呢？6.活動:（教學提示：出示人體遺傳轉輪。）請大家根據自己的特征找到自己的編號。（預設：大部分學生得到的數字都不相同。）7.小結:我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮無盡的，身高、體重、頭發、眼睛的顏色等有無數種組合的可能，這也是人與人之間看起來各不相同的原因。【設計意圖】以“相貌”為著眼點，引導學生對“性狀”這一概念形成初步認識，感受生物表現出的性狀是多種多樣的。研討匯報探索與研討拓展與小結1.拓展：（教學提示：出示教材上的家庭照片、一組普通兄弟或姐妹的照片和一組雙胞胎的照片。）大家仔細觀察他們的相貌特征，說說你們的發現。（預設：小女孩的臉型和鼻子與她的媽媽、奶奶相似，眼睛與她的爸爸、奶奶相似，嘴巴與爸爸、爺爺相似……；雙胞胎之間相貌的相似度比普通兄弟姐妹的高，但并不是完全相同。）請大家回家觀察自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的相貌特征，將觀察結果記錄下來，并與自己的相貌進行比較，體會自己家里的遺傳變異現象。2.講解：除了相貌特征可以遺傳，一些疾病也是可遺傳的，例如高血壓、糖尿病、哮喘等。遺傳疾病具有先天性、終生性和家族性，所以大家要了解自己家族的遺傳病史，關注自己和家人的身體健康。3.小結：通過今天的學習，我們可以體會到，作為人類個體，我們之間也是存在差異的。生物的多樣性造就了大自然的千姿百態,我們都是世界上唯一的存在，希望每位同學都愛惜唯一的自己。板書設計教學反思本課從研究方法角度而言，引導學生統計、歸納班級記錄結果，并用簡易的數學計算進行分析，從而使學生對科學的數據處理方法有了初步了解。若能采用電子輸入的方式匯總數據，就可以在研討時將全班記錄表中的性狀記錄轉化為圖形，使性狀分布情況一目了然，從而大大提升學生對統計的興趣，并為后面的拓展研究打下基礎。課后作業三、選擇題。4.下列關于我們相貌特征的描述正確的是（）。A.3種相貌特征,若每種相貌特征具有2種表現形式，組合在一起，總共能形成6類相貌B.相貌各異的我們也是生物多樣性的體現C.我們所有的相貌特征在成長過程中都不會發生變化參考答案三、4.B《2.5相貌各異的我們》教學設計【教材簡析】《相貌各異的我們》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第5課。本單元從植物、動物、人類、古代生物四個角度著手研究生物的多樣性這一話題，并對生物的遺傳變異現象有一定涉及。本課則從學生自身的視角出發，以“世界上能找到完全相同的兩個人嗎”為核心話題引導學生體會每一個生物個體的獨一無二。教科書安排了“觀察自己和其他同學相貌的異同”以及“記錄組內同學的相貌特征”兩個活動。從內容角度而言，教科書利用學生對相貌的著眼點使學生對“性狀”這一概念產生初步的理解，也能使其體會生物的性狀是多種多樣的；從研究方法角度而言，兩個活動涉及對比觀察與表格記錄的科學研究方法，教師應安排學生通過統計手段歸納班級記錄結果，并用簡易的數學方法進行分析，從而使學生對科學的數據處理方法產生初步了解?！緦W生分析】本課依照“對比不同個體的相貌相似程度，最終理解任何兩個人都不可能完全相同”的邏輯開展。六年級的學生可以輕松地在同班同學之間開展上述歸納調查活動。學生可以在課前收集一些親子或胞親間相似度較高的照片，這更利于學生理解“相似程度高的人也不會完全相同”這一點，也能利用遺傳變異的知識理解親緣關系與相貌相似之間的關系。本課活動開展難度較低，重點在于引導學生在學習過程中積極地聯系身邊的人和事物，并在課程結束后的生活中仍保持自主觀察與思考的良好習慣。【教學目標】科學概念目標1.人類不同個體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象?？茖W探究目標1.能通過觀察比較，發現人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。科學態度目標能基于觀察到的現象客觀描述人類個體之間的相同與不同?？茖W、技術、社會與環境目標意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類生活。【教學重難點】重點：知道同種生物不同個體之間存在著相同與不同。難點：通過觀察對比歸納不同生物個體間的異同點?！窘虒W準備】為學生準備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。教師準備：教學課件、班級記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉輪圖、有關遺傳病的圖片或視頻?！窘虒W過程】一、情景導入，揭示課題1.談話：（播放人臉支付或人臉解鎖科普視頻）我們身邊的科學技術發展日新月異，視頻里向大家展示的是一種什么技術？（人臉識別技術或面容識別技術）你在哪里見過它？你覺得它有什么好處？2.提問：你覺得人臉識別安全嗎？為什么？3.小結：我們都擁有著不同的相貌，因此我們的長相才能成為我們的密碼。人臉識別真的無懈可擊嗎？我們的相貌真的是獨一無二的嗎？今天我們就一起通過活動探究它的真相。（板書課題：相貌各異的我們）二、觀察不同個體相貌的異同1.提問：我們怎么判斷兩個人長得像不像？你會關注哪些地方？（觀察教科書第33頁表格獲得提示）可見，我們身上有許許多多的相貌特征，我們生長發育過程中具有的特征稱作性狀。（板書：性狀）2.談話：（出示記錄表，選取眼皮單雙、耳垂有無、下頜是否有溝、眉毛細長粗短、鼻梁直彎5組相對性狀進行研究）請大家根據這5種性狀，在組內相互觀察，你和其他組員的相貌有何異同？3.學生觀察，并記錄觀察結果。4.學生按組匯報，教師統計數據并展示。5.提問：觀察統計數據，你發現了什么？預設學生回答：不同的同學擁有不同的性狀組合。提問：這份數據可以說明每個人的長相都各不相同嗎？預設學生回答：不能，窮舉5種性狀的組合方式共有32種，在40人左右的班級中必有重復情況。6.提問：（選出兩位5種性狀都一致的同學）這兩位同學填表的內容一模一樣，他們的相貌相同嗎？你是怎么判斷的？預設學生回答：通過其余性狀判斷不相同。7.小結：通過剛才的調查活動我們發現，當我們研究兩位同學身上某一個相同的性狀時，它們可能是相同的，也可能有著微小的區別，還可能一點也不一樣。不過至今我們還沒有發現兩位相貌一模一樣的同學。我們把研究的范圍再擴大，來尋找更多長相接近的人。三、研究親代與子代之間、雙胞胎之間的相貌差異1.提問：在我們的印象中，什么樣的人會長相很相似呢？預設學生回答：父母孩子之間、雙胞胎之間。提問：他們的相貌會完全一樣嗎？我們繼續用相同的方法來研究。2.談話：（出示相貌相似的一組親子或雙胞胎照片）從這幾組照片中，你能辨別出他們的相貌有什么相似之處和不同之處嗎？3.學生以小組為單位觀察照片中人物的相貌，匯報其異同點，比較哪個小組相同點找得多，不同點找得準確。4.小結：可見，只要我們觀察得足夠細致，總能從外表相似的兩個人身上找到他們的不同性狀。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。5.談話：性狀研究得越多，就越能發現兩個人相貌上的不同。實際上，現在的面部識別技術收集了人面部大約80個性狀的信息。通過觀察這么多性狀，它可以識別出世界上每一個獨一無二的人，所以面部識別技術是相當科學且完善的一項新興技術。四、拓展延伸，了解親代與子代之間遺傳的奧秘1.提問：從剛才的親子觀察中，你還有沒有什么別的發現？你能試著猜想其中的原因嗎？預設學生回答：親子之間、雙胞胎之間的相似度要比兩個普通人之間的相似度高。2.談話：的確，我們身體中有能控制我們身體性狀的密碼，這些密碼會隨著生育從父母那里傳給我們。我們和自己的親代相似的現象稱作遺傳。3.談話：能遺傳的不只有相貌性狀，還有許許多多的特征。（出示性格、行為習慣及遺傳疾病等資料）大家回家后可以多方面觀察父母、兄弟姐妹等親人的各種特征，你會對遺傳有更加深厚的認識。4.小結：在本單元的前幾課，我們領悟了植物、動物都是千姿百態、各不相同的。通過今天的學習我們也可以體會到，作為一個個人類個體，我們之間也是存在差異的。大自然有著千千萬萬、各種各樣的生物，但是沒有兩個生物個體是完全一樣的，這就是生物的多樣性。我們應該保護這樣的大自然，保護生物多樣性，是它造就了一個異彩紛呈的世界?！景鍟O計】相貌各異的我們性狀眼皮耳垂下頜眉毛鼻梁單雙有無有溝無溝細長短粗直彎人數【活動手冊使用說明】活動手冊要求學生觀察自己父母、祖父母、外祖父母的相貌特征并進行記錄。學生可以在手冊提供的性狀之外選取自己家庭顯著的特征進行觀察，以更好地體會性狀的遺傳性。除此之外，還可以對家庭成員的習慣、性格等進行研究，看是否符合遺傳規律。《2.5相貌各異的我們》同步練習一、基礎知識填空1.人類不同個體之間存在著相同與不同。人類后代與親代有很多相似之處，但也有一些不同。2.相貌特征主要指一個人面部呈現出的特征，包括臉型、發際、前額、眉、眼、鼻、口、耳等。3.遺傳現象：生物的后代與親代之間或多或少都存在相似的現象。4.人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發眼睛的顏色等有無數種組合可能。5.人的相貌特征、血型性格行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。6.紅綠色盲、高血壓、糖尿病、血友病等許多疾病都是可以遺傳的。二、判斷題1.人類有不同的相貌特征，這些特征的不同組合造就了相貌各異的我們。(√)2.世界上很難找到兩個相貌完全相同的人。(√)3.雙胞胎之間不存在差異。(×)4.父母的所有特征都會遺傳到子女的身上。(×)解析：遺傳不意味著子女和父母的特征完全一樣，也會發生變異。5.俗話說“龍生九子，各不相同”說的是生物中存在的遺傳現象。(×)解析：“龍生九子，各不相同”說明同一種生物后代之間存在差異，這種差異是變異導致的。6.“龍生龍風生風，老鼠生兒會打洞?！边@句俗語中蘊含的科學道理是遺傳。(√)7.相貌特征有助于我們區分不同的人。(√)三、選擇題1.我們的相貌特征和（C）無關。A.父母遺傳B.生活環境C.穿著打扮解析：相貌特征