過秦論學習目標.歸納積累實詞、虛詞、特殊句式的文言知識。.學習本文縱橫捭闔、氣勢磅礴的語言特點,以及對比論證的手法。.了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時條件下的進步意義和歷史局限,培養“以史為鑒”“古為今用”的意識。.在理解的基礎上背誦重點段落。預習檢測.把下列句子翻譯成現代漢語。()有席卷天下,包舉宇內,囊括四海之意,并吞八荒之心。()然秦以區區之地,致萬乘之勢,序八州而朝同列,百有余年矣。.理清文章結構,完成下面的填空題。按表達方式可將全文分為兩個部分。(一)記敘部分(第段):寫

第一層(第段):寫

第二層(第段):寫

(二)議論部分(第段):寫

.這一篇史論的主要觀點是文中哪一句話?.補寫出下列名句中的空缺部分。及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內,,履至尊而制六合,,威振四海。南取百越之地,以為桂林、象郡;百越之君,俯首系頸,委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里。,。

課后作業.給下列加點的字注音。①囊括()②墨翟()③翟景()④雍州()⑤逡巡() ⑥陳軫() ⑦膏腴() ⑧樂毅()⑨鞭笞() ⑩藩籬() 甕牖() 猗頓()隳名城() 合從締交() 百有余年() 銷鋒鏑().重點詞()君臣固守以窺周室()()于是秦人拱手而取西河之外()()東割膏腴之地()()蒙故業,因遺策()()不愛珍器重寶肥饒之地()()逡巡而不敢進().多義詞()制①王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵()②秦有余力而制其弊()③乃重修岳陽樓,增其舊制()④一日不再食則饑,終歲不制衣則寒()()亡①追亡逐北,伏尸百萬()②秦無亡矢遺鏃之費()③吞二周而亡諸侯()④河曲智叟亡以應()()利①因利乘便,宰割天下,分裂山河()②信臣精卒陳利兵而誰何()③有蔣氏者,專其利三世矣()()遺①秦無亡矢遺鏃之費()②蒙故業,因遺策()③夜不閉戶,路不拾遺()()因①因利乘便,宰割天下()②蒙故業,因遺策()③踐華為城,因河為池().通假字()孝公既沒()()約從離衡()()威振四海()()而倔起阡陌之中()()贏糧而景從()()百有余年矣().古今異義詞()以為桂林、象郡。古義:

今義:

()山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古義:

今義:

.詞類活用()有席卷天下,包舉宇內,囊括四海之意()()內立法度()()尊賢而重士()()外連衡而斗諸侯()()焚百家之言,以愚黔首().特殊句式()鑄以為金人十二()()身死人手()()而天下諸侯已困矣()()為天下笑者,何也?()()仁義不施而攻守之勢異也()()然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也()能力提升.文章第段主要寫了哪些內容?是從哪幾個方面來寫的?.我們知道,“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思,“宇內”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么,我們把文中“有……之意,……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通,但作者為什么要舍簡就繁呢?.在第段第大層中個小層是否都是寫秦的?有人說,第小層寫秦攻各國,第二自然小層寫各國攻秦,第小層寫雙方戰爭結果。這種說法對不對?結合課文加以說明。.閱讀第段,回答下列問題:()首句寫秦始皇統一全國,只有一個意思,卻連用四句來表達,為什么?()試用幾個詞來概括秦始皇的對內政策。寫秦始皇對內政策的目的是什么?()末句寫始皇的設想,有什么作用?()本段在全文結構中有怎樣的作用?.作者寫了陳涉起義的哪些弱勢(不利條件)?作者為什么要詳寫陳涉的不利條件與天下人的積極響應?.第段主要采用了哪種論證方法?這種方法貫穿全文,請再找出幾處,并談談作者采用這種論證方法所取得的效果。.本文題為《過秦論》,是一篇論說文,但全文卻用十之七八的篇幅來敘事。試討論分析作者為什么這樣安排。.談談《過秦論》這篇文章的語言特點。.作者借古諷今,以為強秦的速亡究其根本是其不行仁政,我們應當怎樣看待這個結論?

參考答案預習檢測.()有席卷天下,征服九州,橫掃四海的意圖,并吞八方荒遠之地的雄心。()然而秦憑借它很小的土地,發展到兵車萬乘的國勢,招致八州的列國諸侯來朝拜自己,已有一百多年的歷史。.(一)秦王朝的興亡過程興起的過程滅亡的過程(二)秦王朝迅速滅亡的原因.“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結,秦王朝“仁義不施”導致亡國。.吞二周而亡諸侯執敲撲而鞭笞天下胡人不敢南下而牧馬士不敢彎弓而報怨課后作業.①áɡ②í③á④ō⑤ū⑥ě⑦ú⑧è⑨ī⑩āèǒīīòɡòí.()窺伺,指暗中觀察動靜,等待機會。()兩手相抱,形容毫不費力。()肥沃。()因襲,繼承。()吝惜。()有所顧慮而徘徊不敢前進。.()統領、統率控制規模制作,制造。()逃跑,代指逃跑的兵士丟失使……滅亡通“無”,沒有。()有利,代指有利的形勢鋒利的好處。()丟、丟失遺留下來的遺失之物。()介詞,趁著動詞,沿襲介詞,憑借,依仗。.()“沒”通“歿”,死,去世。()“從”通“縱”,指合縱的策略。“衡”通“橫”,連橫,秦國采用的一種離間六國,使六國分別跟秦國聯合,從而各個擊破的策略。()“振”通“震”,震懾。()“倔”通“崛”,崛起,突起。()“景”通“影”,像影子一樣。()“有”通“又”,用于整數和零數之間。.()古義:即“以之為”,其義為“把……劃為”,“以”后面省略賓語“之”,即“百越之地”。今義:常用義為“認為”。()古義:崤山以東,即東方諸國。今義:指山東省。.()席、包、囊,名詞作狀語,像席子一樣、像包裹一樣、像口袋一樣。()內,方位名詞作狀語,表示行為動作的方向,對內,在內。()重,形容詞作動詞,敬重、尊重。()斗,動詞的使動用法,使……相斗。()愚,形容詞的使動用法,使……愚蠢。.()省略句,“以”后省略賓語“之”,代鋒鏑。同時也是定語后置句。()省略句,“人手”前省略介詞“于”,在。()無標志的被動句。困,被困住,被圍住。()被動句,用“為”表示被動。()賓語前置句,“不施仁義”。()判斷句,用“……也”表判斷。能力提升.主要寫秦國勢力的崛起。先寫秦的地理優勢和秦孝公統一天下的雄心,然后寫秦孝公的對內對外政策,最后寫實施上述內外政策取得的成果。.意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心,以及秦對諸侯各國虎視眈眈的情態、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業張本,為后文寫秦一統天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊。總之,根據表達的需要,這里的繁筆增加了氣勢;同義短語的疊用,又使敘述生動形象。.這樣說有道理,也可以理解為個小層都是寫秦的。第小層,寫秦對諸侯各個擊破的“攻”。“南取”“西舉”“東割”“北收”,既說明了這種各個擊破的“攻”,又說明這種進“攻”所向披靡,任何一個諸侯都難以單獨與之抗衡,從而也說明了諸侯之所以“會盟而謀弱秦”的原因。第小層,還是寫秦“攻”諸侯,“攻”聯合起來的九國諸侯。九國之師的“叩關攻秦”不過是以攻為守,其實質還是守。面對九國聯軍的“攻”,秦不再是孝公時的“君臣固守”,而是“開關延敵”,以“攻”對“攻”。第小層寫秦擊潰九國之師后的影響,說明其席卷天下之勢已完全形成。若非孝文、莊襄“享國之日淺”,那么一統天下的宏圖就可能在始皇之前得以實現。.()這是中國空前的統一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強大,為下文寫強大的秦王朝迅速滅亡蓄勢。()愚民、弱民、以民為敵。說明秦守天下“不施仁義”,為結論張本。()反襯秦王朝滅亡之迅速,令人深思。()上文寫秦日益強大,為統一奠定了基礎,本段寫統一后的措施,說明秦已從攻勢轉為守勢;正因為措施不當,才導致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫它的滅亡,作者“過秦”之意盡在其中。.詳述了陳涉身份之低下,才能之平庸,財富之匱乏,起義之倉促,士卒之疲弊(或軍隊之弱少)武器之鈍劣等方面的不利條件。同時又描述天下風起云涌、積極響應的形勢。在這樣的劣勢之下,竟能使“天下云集響應”,說明秦的暴政使得人心盡背,整個天下都是秦王朝的敵人。這些事實說明了秦朝的滅亡是由于“仁義不施”,在敘述中含有“過秦”之意。.對比。第段先將攻天下的秦國和守天下的秦朝進行對比,然后將陳涉的起義與諸侯國合縱抗秦作了多層次、多角度的對比。“陳涉之位,非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也”,一比地位。“鋤櫌棘矜,非铦于鉤戟長鎩也”,二比兵器。“謫戍之眾,非抗于九國之師也”,三比士卒。“深謀遠慮,行軍用兵之道,非及向時之士也”,四比人才。一句話,陳涉與諸侯“不可同年而語”,強弱對比如此懸殊,它們同是秦的對手,曾先后與之抗衡,然而人多勢眾的六國,卻一一為秦所滅,區區一個陳涉,竟然使秦“七廟隳”,對比將前面形成的反差,進一步深化、強化了。全文還有另外兩大方面的對比。一是六國與秦對比。文章在敘述惠文、武、昭襄的業績時,以諸侯國軍隊之眾,謀士之多,土地之廣等與其對比,并不厭其煩地列舉國名、人名。與秦抗衡的六國,地廣、人多、俊才云集,且“合從締交、相與為一”,似乎萬眾一心,眾志成城,結果卻是“秦無亡矢遺鏃之費,而天下諸侯已困矣”,“從散約敗”“強國請服,弱國入朝”,這樣夸張的對比,足以襯托出秦國實力之強。這第一層對比是極強者與較強者的對比,形成一個反差。二是陳涉與秦王朝的對比。文章敘述始皇統一中國的功業與陳涉以一介戍卒率眾起義的情景,是又一個鮮明的對比。雖然“始皇既沒”,但陳涉面對的仍是“余威震于殊俗”的強大秦王朝。而陳涉,作者極寫其窮困平庸,出身卑賤,才能平平,沒錢沒勢,士卒稀少而疲弊,更無裝備可言,但一旦揭竿而起,“天下云集響應,贏糧而景從”,影響所及,“山東豪俊遂并起”,以致顯赫一時的強秦亡于一朝。這第二層對比是極強者與極弱者的對比,形成的反差較前更為強烈。作用:隨著對比的層層深入,形成的反差亦步步強化,更留下串串懸念,人們急待答案,作者一個“何也”,終于把焦點逼示出來——“仁義不施而攻守之勢異也”,這就是秦朝滅亡的原因,是全文結論之所在。這一結論如金石擲地,鏗然有聲,又如瓜熟蒂落,水到渠成,更如磐石置地,不可移易。.文章由敘事和議論兩部分組成。敘事是議論的依據,議論是敘事的升華。先敘孝公時的“興”,繼而寫惠文、武、昭襄王時的“強”,接著寫秦始皇時的“盛”,最后寫始皇既沒,陳涉發難,秦終致敗亡。作者通過敘述概括秦朝百余年由興而亡的全過程,即從“攻”勢轉為“守”勢兩大階段,為最后的議論奠定了堅實的基礎。另外,作者的敘述中始終包蘊著文章的中心。作者寫秦氣銳勢盛是為了說明這是施行仁義的結果。如第一自然段就帶出了秦能輕取易攻的原因是“商君佐之,內立法度,務耕織,修守戰之具,外連衡而斗諸侯”。這種符合社會發展趨勢的對內對外政策,作者認為是仁義之舉。這種仁義之舉是“秦無亡矢遺鏃之費”然而“九國之師逡巡而不敢進”的根本原因。這樣由事見意,由史出論,雖然敘述較多,卻處處為最后一段的議論蓄勢,體現了事實勝于雄辯的特點,使文章的中心更加突出,論證更加有力,更能使人信服。.賈誼是早期的漢賦作家,這篇文章雖然不是賦,然而語言上卻明顯地帶有賦的特色。它講究鋪排渲染,例如開頭寫秦孝公的雄心,連用“席卷天下”“包舉宇內”“囊括四海”“并吞八荒”等詞語;中間寫九國之師攻秦,四君、九國、謀臣、策士、武將,一一列名,顯得很有聲勢;后來寫秦始皇,則極力塑造他那“威振四海”的形象。行文又多用駢偶,讀起來鏗鏘有力。它的駢偶不同于后來以“四六句”為基本形式的駢體文,而是非常靈活,有時字數甚至不完全相等,如“履至尊而制六合,執敲撲而鞭笞天下”;有些駢語是包含在散句之中,如“然后踐華為城,因河為池,據億丈之城,臨不測之淵,以為固”。行文變化多端,不顯得單調。.賈誼提出施行仁政的主張,是從維持封建統治階級的利益出發的,但由于與反對暴政相聯系,故符合當時人民的要求,加上作者充分肯定商鞅變法,主張儒法并用,所以他的施行仁政的主張就更帶有進步性。本文還描述了陳涉起義這一歷史事實,并肯定了陳涉起義的必然性、正義性,以及它在推翻秦朝統治中的作用與地位。作者不僅看到秦朝滅亡的根本原因是失去了民心,而且還看到秦國由日益強盛到統一天下的根本原因在于其行動和當時人民要求統一的愿望相一致。可見,作者在一定程度上看到了人民的力量,認識到人心向背是國家治亂的關鍵。但他在描述陳涉的平凡時,雖有一定程度的客觀描寫,卻明顯地表露出對勞動人民的輕視,這是他的客觀局限性。作者還在一定程度上揭露和批判了秦朝統治者的殘暴罪行,但由于階級和朝代的局限,他還看不到封建階級的本性,所以要求封建統治者真正施行仁政,消除階級矛盾,達到長治久安的目的是不可能的。此外,秦亡之歷史根源是多方面的,僅僅從“仁政”的角度分析未免以偏概全。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落