廣西機(jī)電工程學(xué)校

模具制造技術(shù)專業(yè)

十四五建設(shè)規(guī)劃

編制人（專業(yè)帶頭人）：丁家獻(xiàn)

審核人（專業(yè)部主任）：王德義

編制日期：2021年1月

廣西機(jī)電工程學(xué)校

模具制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一、發(fā)展基礎(chǔ)

我校模具制造技術(shù)是我校的一個傳統(tǒng)專業(yè)，有多年的建

設(shè)發(fā)展經(jīng)歷，目前擁有模具拆裝實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室、普通

機(jī)加工實訓(xùn)室、以及數(shù)控實訓(xùn)中心（省級示范性實訓(xùn)基地）

等一系列完善的配套實訓(xùn)室，滿足該專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，

目前在校生人數(shù)約100人左右，該專業(yè)建設(shè)的SWOT分析如

下：

（一）優(yōu)勢

1.專業(yè)發(fā)展的大環(huán)境好。國家的《中國制造2025》戰(zhàn)略

目標(biāo)是從制造大國邁向制造強(qiáng)國，包含創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、

強(qiáng)化基礎(chǔ)等內(nèi)容；模具制造技術(shù)涉及制造業(yè)最基礎(chǔ)內(nèi)容，也

涉及有高精密加工等內(nèi)容，制造強(qiáng)國的建設(shè)目標(biāo)，對模具制

造技術(shù)提出了更高的要求，也為模具制造技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提

供了很好的機(jī)遇。

2.我校模具制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)好。模具制造技術(shù)專

業(yè)作為學(xué)校較早設(shè)置的專業(yè)，具有雄厚的師資隊伍，現(xiàn)教師

團(tuán)隊人員24人，高級講師7人，講師10人，助理講師7人，

“雙師型”教師占比50%。

3.2020年按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案

制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）的要

求重新修訂了《模具制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，并已在

2020級、2021級新生中實施。

4.積極組織模具制造技術(shù)專業(yè)及數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生

一起參與各項制造類相關(guān)的技能比賽，近幾年依次參加過了

現(xiàn)代模具技術(shù)、裝配鉗工技術(shù)、機(jī)械裝配技術(shù)、普通機(jī)加工、

數(shù)控加工等方面的賽項，技能競賽成績喜人。2016-2021年

期間，累計獲得一等獎11個，二等獎15個，三等獎12個。

5.實訓(xùn)室建設(shè)。從專業(yè)設(shè)立至今，在原有的鉗工實訓(xùn)室、

普通機(jī)加工實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，隨著社會上制造技術(shù)的發(fā)展，

學(xué)校投入約800萬元建設(shè)了數(shù)控實訓(xùn)中心、CAD/CAM實訓(xùn)室

等多間新實訓(xùn)室，其中數(shù)控實訓(xùn)中心占地面積約800m2,工位

30個，其中用于教學(xué)的數(shù)控機(jī)床30臺套；新增了CAD/CAM

實訓(xùn)室3間，學(xué)習(xí)工位160多；數(shù)控加工機(jī)床的增加和

CAD/CAM實訓(xùn)室的模擬仿真教學(xué)，極大的豐富了模具制造技

術(shù)專業(yè)學(xué)生的加工制造實訓(xùn)課程的實施條件。

（二）劣勢

1.師資隊伍變動大，導(dǎo)致人員職稱、年齡結(jié)構(gòu)分布失衡。

近幾年陸續(xù)有多名經(jīng)驗豐富的副高講師退休，并有多名優(yōu)秀

的講師、副高級別教師轉(zhuǎn)去從事行政工作，補(bǔ)充進(jìn)來的新教

師隊伍基本是應(yīng)屆畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗、科研水平、職稱水平

等都還未能及時趕上，出現(xiàn)青黃不接狀態(tài)。

2.部分實訓(xùn)室實訓(xùn)設(shè)備老舊，鉗工實訓(xùn)室、普通機(jī)加工

實訓(xùn)室等部分設(shè)備還是2009年之前購置，與現(xiàn)代的技術(shù)發(fā)

展水平有些脫節(jié)，目前還沒有條件完全淘汰老舊的設(shè)備。

3.教科研能力薄弱。專業(yè)部承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生管理

任務(wù)都比較重，占用了老師大部分的精力，很多教師，特別

是新進(jìn)的年輕老師，在教學(xué)論文發(fā)表、教學(xué)改革項目、教學(xué)

成果等方面的研究相對較少，團(tuán)隊科研水平有待提高。

4.隨著國家對職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的進(jìn)一步明確，本專業(yè)

人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置中與目前行業(yè)發(fā)展和

學(xué)生升學(xué)需求有很大沖突，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革和創(chuàng)新

有待深化，配套的專業(yè)教材建設(shè)需要進(jìn)一步完善和提高。同

時如何進(jìn)一步完成“1+X”證書制度與課程體系有效融通，

讓專業(yè)核心課程等課程標(biāo)準(zhǔn)更貼近目前需要，課程資源建設(shè)

有待加快進(jìn)程，滿足課程使用校本和出版教材的開發(fā)同樣迫

在眉睫。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不完善。人才培養(yǎng)質(zhì)量考核指

標(biāo)單一，與社會上的交流較少，欠缺企業(yè)滿意度、社會滿意

度、家長滿意度等評價指標(biāo)。

6.社會服務(wù)不足。有礙于師資、實訓(xùn)設(shè)備和場地等方

面的因素，導(dǎo)致很多培訓(xùn)和社會服務(wù)無法如期完成，社會服

務(wù)能力比較弱。

（三）機(jī)遇

1.國家提質(zhì)培優(yōu)行動計劃。教育部等九部門關(guān)于印發(fā)

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023）》的通知（教職

成【2020】7號）指出，全國要遴選1000所左右優(yōu)質(zhì)中職學(xué)

校、3000個左右優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校專業(yè)、2000門左右的優(yōu)質(zhì)繼

續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程、10000種左右校企雙元合作開發(fā)的職業(yè)教

育規(guī)劃教材、5000門左右職業(yè)教育精品在線開放課程。學(xué)校

也較為重視，并積極參加了很多項內(nèi)容。

2.我校新獲批的智能制造實訓(xùn)基地建設(shè)為專業(yè)發(fā)展帶

來新機(jī)遇。智能制造實訓(xùn)基地建設(shè)為我校十四五發(fā)展規(guī)劃的

重點工作，模具制造技術(shù)專業(yè)作為智能制造專業(yè)群里的一個

分支專業(yè)，在整個建設(shè)過程中包含有涉及模具制造技術(shù)專業(yè)

的實訓(xùn)基地建設(shè)、設(shè)備更新、實訓(xùn)室文化建設(shè)等多方面的內(nèi)

容，為模具制造技術(shù)專業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

（四）挑戰(zhàn)

1.在專業(yè)建設(shè)背景利好的情況下，如何做好專業(yè)建設(shè)、

如何提升教學(xué)質(zhì)量、何如創(chuàng)新教學(xué)手段、如何自然融入思政

元素、如何突破競賽的成績、如何做好專業(yè)文化建設(shè)，如何

體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)社會等，都對專業(yè)部主任、專業(yè)帶頭人、

專業(yè)骨干教師提出了不小的挑戰(zhàn)。

2.教師綜合素質(zhì)。一旦確定專業(yè)定位和專業(yè)發(fā)展方向，

不僅需要教師具備模具制造技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識，要需要教

師去了解、熟悉和掌握相關(guān)的行業(yè)知識。在模具制造技術(shù)教

師團(tuán)隊年齡結(jié)構(gòu)偏老和偏小并存的情況下，需要加強(qiáng)年輕老

師的培養(yǎng)進(jìn)度，需要敦促各位在職教師為職稱晉升做好準(zhǔn)備，

還需要實現(xiàn)教師在行業(yè)知識領(lǐng)域的提升，確實是個不小的挑

戰(zhàn)。

3.校企合作。任何一個專業(yè)想要成為示范引領(lǐng)，必須實

打?qū)嵉姆?wù)于地方產(chǎn)業(yè)，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此不僅需要思考

校企合作的模式和范疇，同時也對教師提出了更高的要求。

二、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫

徹國家職教20條精神，緊緊圍繞建設(shè)新時代中國特色社會

主義壯美廣西總目標(biāo)，以教育強(qiáng)國項目——廣西機(jī)電工程學(xué)

校智能制造實訓(xùn)基地建設(shè)為機(jī)遇，共同組建、建設(shè)智能制造

專業(yè)群，為我區(qū)傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人

才。

三、發(fā)展目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

牢固樹立新發(fā)展理念，對接行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和就業(yè)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓老牌

專業(yè)發(fā)揮出活力，成為適應(yīng)新時代發(fā)展需要的專業(yè)。

（二）具體目標(biāo)

本專業(yè)本專業(yè)

驗收要點2021年2022年2023年2024年2025年

規(guī)劃規(guī)劃

修訂完開展校開展校開展校

開展校

人才質(zhì)善學(xué)校內(nèi)達(dá)標(biāo)內(nèi)達(dá)標(biāo)內(nèi)達(dá)標(biāo)

打造品學(xué)校達(dá)標(biāo)內(nèi)達(dá)標(biāo)

量提升達(dá)標(biāo)專專業(yè)評專業(yè)評專業(yè)評

牌專業(yè)專業(yè)專業(yè)評

工程業(yè)建設(shè)估估估

估

標(biāo)準(zhǔn)。

開展1個

人才質(zhì)建成1個教學(xué)資建成1個

深化課

量提升教學(xué)資源源庫建教學(xué)資

程改革

工程庫。設(shè)源庫。

撰寫智能開展實

開展智完成智

人才質(zhì)制造實訓(xùn)訓(xùn)基地

實訓(xùn)基能制造能制造

量提升基地調(diào)研調(diào)研方

地建設(shè)實訓(xùn)基實訓(xùn)基

工程方案實施案實施

地建設(shè)地建設(shè)

調(diào)研報告調(diào)研

1.完善

“專業(yè)

帶頭人”

開展“專開展“專

培養(yǎng)制開展“專開展“專

培養(yǎng)1名業(yè)帶頭業(yè)帶頭

度、“骨業(yè)帶頭業(yè)帶頭

師資隊專業(yè)帶頭人”及人”及

教師梯干教師”人”及人”及

伍培養(yǎng)人，2-3名“骨干“骨干

隊建設(shè)培養(yǎng)制“骨干“骨干

工程骨干教師教師”培教師”培

度。教師”培教師”培

養(yǎng)和認(rèn)養(yǎng)和認(rèn)

2.修訂養(yǎng)養(yǎng)

定定

“以老

帶新”相

關(guān)制度

建立一個組織2人組織教組織2人組織2人組織2人

師資隊“雙

雙師占比參加雙師參加參加雙參加雙參加雙

伍培養(yǎng)師”培

60%雙師師技能雙師評師技能師技能師技能

工程養(yǎng)

團(tuán)隊培訓(xùn)定培訓(xùn)培訓(xùn)培訓(xùn)

四、主要任務(wù)

（一）人才培養(yǎng)方案完善

1.人才培養(yǎng)模式。

目前，本專業(yè)有超過80%以上的學(xué)生選擇升學(xué)深造，形

成了升學(xué)就業(yè)并重的局面。因此，本專業(yè)計劃依托相關(guān)企業(yè)

作為橋梁，搭建中職、高職在人才培養(yǎng)方面的通道，三方簽

訂校校企合作協(xié)議，滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的需求。

2.崗課賽證融通的課程體系。

（１）本專業(yè)培養(yǎng)具有必需的文化基礎(chǔ)知識，熟悉現(xiàn)代

制造技術(shù)，掌握模具加工方法，具有數(shù)控機(jī)械加工設(shè)備操作、

維護(hù)技能，工藝實施等現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用及管理能力，具有良好

職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、誠信、敬業(yè)、有責(zé)任心，適應(yīng)社會生

產(chǎn)、建立、效勞和管理第一線需要的“下得去、留得住、用

得上〞，實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的德

智體美全面開展的高素質(zhì)技能型專門人才。

（２）在校滿足條件的學(xué)生考取1+X數(shù)控車銑職業(yè)資格

等級證。因此將相關(guān)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能證書考核的內(nèi)容有機(jī)

融入專業(yè)課課程體系中。

（３）通過企業(yè)、高職院校、中職學(xué)校、畢業(yè)生的調(diào)研，

了解以上工作崗位的典型工作任務(wù)及對應(yīng)的技能要修，高職

院校對對口升學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能要求，學(xué)習(xí)同類兄弟院校的

課程設(shè)置的先進(jìn)做法，通過畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展的切身體會體

修訂課程體系。

（4）鼓勵教師參與技能競賽，并將技能競賽考核涉及

的知識點進(jìn)行分析，與照職業(yè)資格/技能等級證書考核內(nèi)容

相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，即具備考證能力，同時也

為學(xué)生參與技能競賽打好基礎(chǔ)。

（二）師資

1.對照職稱評審條件，仔細(xì)分析教師的缺漏項，抓住機(jī)

會、創(chuàng)造條件幫助教師滿足職稱評審條件；

2.對照雙師認(rèn)定文件，仔細(xì)分析教師的缺漏項，抓住機(jī)

會、創(chuàng)造條件幫助教師滿足雙師認(rèn)定條件；

3.通過招聘、職稱晉升等方式充實模具制造技術(shù)教師團(tuán)

隊；

4.依托項目讓專業(yè)骨干教師參與到行業(yè)培訓(xùn)中；利用廣

西教師培訓(xùn)中心教師素質(zhì)提升計劃、校本培訓(xùn)等提升教師團(tuán)

隊教科研、信息化、師德師風(fēng)等方面的素質(zhì)。

5.開展集體聽課評課教研活動，提升教師的教育教學(xué)水

平。

6.提升技能競賽指導(dǎo)教師門檻，參與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師均

需通過考核才能順利參與到指導(dǎo)教師行列。

（三）教科研

1.借助學(xué)校教科研攻堅對團(tuán)隊提升教科研水平。按照學(xué)

校十四五發(fā)展規(guī)劃，提升教師的教科研水平是一項十分重要

的工作，學(xué)校將會設(shè)立教科研攻堅對團(tuán)隊，并且無門檻接收

有意向提升教科研能力的老師。因此要求本專業(yè)教師團(tuán)隊的

所有教師均要加入這個團(tuán)隊，學(xué)習(xí)教科研研究的套路和方法，

培養(yǎng)教科研的敏感性。

2.明確教科研方向。

（1）教學(xué)模式改革。我校教師現(xiàn)行使用的智慧課堂處

于全區(qū)領(lǐng)先水平，教師們可以以智慧課堂為平臺，探索新的

教學(xué)模式改革。

（2）人才培養(yǎng)模式改革。本專業(yè)在技能競賽中的成績

較好，因此可以以技能競賽為背景，探索本專業(yè)的人才培養(yǎng)

的新模式。

（3）實訓(xùn)基地建設(shè)。智能制造實訓(xùn)基地建設(shè)是我校十

四五發(fā)展規(guī)劃的重中之重，模具制造技術(shù)專業(yè)作為智能制造

專業(yè)群中的重要組成部分，在基地建設(shè)中也擔(dān)負(fù)著重要作用，

因此實訓(xùn)基地建設(shè)也可以是教科研課題的方向之一。

3.論文發(fā)表。教師要主動參與教科研項目、進(jìn)行專業(yè)技

能專研，因此要求本專業(yè)教師每人每年至少要寫一篇論文，

并投稿到各個刊物進(jìn)行發(fā)表。

（四）三教改革

三教改革解決的“誰來教”“教什么”“怎么交”的問題，

對應(yīng)涉及到教師、教材、教法三個方面。

1.教師。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其自身的水平對教學(xué)

質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此必須提升教師自身的綜合素質(zhì)。

（1）以老帶新。本專業(yè)教師團(tuán)隊中的所有教師均要求

參與到技能比賽指導(dǎo)訓(xùn)練中，新教師參與屬于參與學(xué)習(xí)，由

賽項負(fù)責(zé)人指定訓(xùn)練計劃，制定考核題目，新教師必須經(jīng)過

考核，才能順利轉(zhuǎn)為骨干教師，正式進(jìn)入到技能比賽的指導(dǎo)

隊伍中。

（2）技能突破。善于利用各種機(jī)遇和資源實現(xiàn)能力突

破，主要有以下幾種方式：首先，利用技能競賽的契機(jī)到外

省進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；其次，借助智能制造實訓(xùn)基地建設(shè)的機(jī)會，

參與企業(yè)培訓(xùn)；再次，購買線上學(xué)習(xí)賬號，利用技成培訓(xùn)線

上教學(xué)平臺拓展知識結(jié)構(gòu)。

（3）以賽促教。隨著國家對職業(yè)教育的重視，越來越

多的職業(yè)院校技能大賽、職業(yè)技能大賽、新職業(yè)技能大賽、

行業(yè)技能大賽等賽事等著具有挑戰(zhàn)精神的技術(shù)人員加入。因

此要組織、鼓勵本專業(yè)教師敢于、勇于參與競賽的角逐，提

升知識結(jié)構(gòu)、收獲比賽經(jīng)驗，有效促成以賽促教、以賽促學(xué)、

以賽促改、以賽促創(chuàng)。

（4）綜合提升。教學(xué)能力大賽是專業(yè)技能與教學(xué)方法

相互融合的載體，因此組織、鼓勵本專業(yè)教師積極參與教學(xué)

能力大賽，通過大賽的打磨，努力做到將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)

范、專業(yè)技能、課程思政與教學(xué)方式方法完美融合，從而提

升教學(xué)質(zhì)量。

2.教材。開發(fā)兩本教材，分別是《數(shù)控車工實訓(xùn)》《數(shù)

控銑工實訓(xùn)》。

3.教法。遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生對該技

能為零基礎(chǔ)狀態(tài)時，采用三步教學(xué)法，重在幫助學(xué)生夯實專

業(yè)基礎(chǔ)；當(dāng)學(xué)生對該技能具備一定基礎(chǔ)時，采用四部教學(xué)法，

意在幫助學(xué)生掌握原理并培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)；當(dāng)學(xué)生掌握

較多專業(yè)技能時，采用六部教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用知識

完成綜合性項目設(shè)計、實施的能力。以三步/四步/六步教學(xué)

法為主線，輔助微課、仿真軟件等多種信息化教學(xué)手段，幫

助學(xué)生達(dá)到工作崗位需要的能力要求。

（五）實訓(xùn)基地

1.實訓(xùn)室由成城樓搬至5棟4樓、3樓，實訓(xùn)室數(shù)量沒

有改變，但是實訓(xùn)室面積有所減少。

2.依托教育強(qiáng)國工程——廣西機(jī)電工程學(xué)校智能制造

實訓(xùn)基地建設(shè)項目進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)。

（1）智能制造數(shù)控車銑創(chuàng)新實訓(xùn)中心

通過參與數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)試點工作，學(xué)

校將深化教師、教材、教法“三教”改革，完善數(shù)控加工人

才培養(yǎng)方案，實施高質(zhì)量培訓(xùn)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，

促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，

構(gòu)建資料框架。具體目標(biāo)如下：

①以1+X證書制度為契機(jī)，加強(qiáng)與國家領(lǐng)先數(shù)控加工及

其相關(guān)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，建設(shè)校企合作基地，努力實

現(xiàn)實訓(xùn)與工作崗位的對接，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后即可工作，也可

為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，還可以與企業(yè)開展面向社會人士的培

訓(xùn)班，頒發(fā)行業(yè)證書，起到服務(wù)社會的作用。

②通過對數(shù)控加工實訓(xùn)中心的改造升級，將融入數(shù)控編

程技術(shù)、數(shù)控加工工藝、CAD/CAM軟件應(yīng)用、電氣自動化技

術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)，涵蓋數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計與制造、模具

設(shè)計與制造、機(jī)械制造與自動化等專業(yè)，使一體化創(chuàng)新實訓(xùn)

中心保持示范引領(lǐng)作用。

③大大提高學(xué)生數(shù)控應(yīng)用編程、工藝設(shè)計、系統(tǒng)集成、

運行維護(hù)；自動化系統(tǒng)加工工藝規(guī)劃、數(shù)控機(jī)床操作編程與

應(yīng)用等專業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，從而提高模具制

造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生可從事數(shù)控機(jī)床加工操作、

數(shù)控機(jī)床編程、加工工藝文件編制、產(chǎn)品檢驗、生產(chǎn)管理及

培訓(xùn)指導(dǎo)等工作。

（六）評價體系

從多維度進(jìn)行考量，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。評價

涉及指標(biāo)如下：

技能鑒定：參與職業(yè)技能鑒定的學(xué)生不少于50%，并且

通過率保證在80%以上。

技能比賽：鼓勵學(xué)生參與技能比賽訓(xùn)練。每年參加技能

比賽獲獎以一等獎為主，以二等獎為輔。

升學(xué)率：升學(xué)率達(dá)９５%。

就業(yè)率：升學(xué)率達(dá)９８%。

學(xué)生滿意度：每學(xué)期末開展教師授課質(zhì)量問卷調(diào)查，學(xué)

生畢業(yè)之際開展專業(yè)滿意度調(diào)查問卷。

教師滿意度：每學(xué)期末開展教師自我評價問卷調(diào)查。

家長滿意度：學(xué)生畢業(yè)之際開展家長對學(xué)生成長的滿意

度調(diào)查問卷。

高校滿意度：跟蹤學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的情況，并于一年

后對高職開展我校畢業(yè)生滿意度問卷調(diào)查。

企業(yè)滿意度：跟蹤學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的情況，并于一年

后對企業(yè)開展我校畢業(yè)生滿意度問卷調(diào)查。

社會滿意度：