PAGEPAGE4崖灣小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研活動記錄[活動主題]：加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、提高課堂教學(xué)效率[教研組名稱]：小學(xué)數(shù)學(xué)組[活動時間]：2016年9月9日[地點]：一年級教室[學(xué)科]：數(shù)學(xué)[年級]：一年級[課題]：兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題[主持人]：顧明[記錄]：田輝[活動方式]：校本教研模式[活動流程]：背景介紹——教學(xué)構(gòu)思——觀課點分配——觀課——教學(xué)反思——議課——生成成果[集體備課時的建議]：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，備教材，備學(xué)生，力求實用。[課前準(zhǔn)備]：1、卡片2、小黑板[觀課點及人員分工]：1在教學(xué)中學(xué)生的積極性是如何調(diào)動的。2、在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣和對學(xué)困生的關(guān)注。3、學(xué)生按照“預(yù)習(xí)——展交——反饋”的學(xué)習(xí)效果如何。[討論交流問題]：學(xué)生對感受到的信息如何表達(dá)[建議和意見]：教師放開手腳讓學(xué)生來嘗試。[失誤或問題反饋]：1、重難點突破方面有待改進(jìn)。2、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。[講課教師]：潘石恩[授課學(xué)校]：崖灣[年級]：一年級[學(xué)科]：數(shù)學(xué)[課題]：兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題[課型]：新授課[觀課時間]：9《兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題》說課稿一年級教材93的加法與相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義?！皟晌粩?shù)加法、減法的應(yīng)用題”教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是幾十幾加幾十幾或減幾十幾的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是兩位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在100以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)要求1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加或減兩位數(shù)的記算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生讀題及解決實際問題的能力.3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：看圖感知提問題三、教法和學(xué)法的選擇。教法：創(chuàng)設(shè)情景法。為了使學(xué)生分別熟練退位減法，（1）、先是開火車口算在得數(shù)分別是說出得數(shù)后學(xué)生判斷改正，（2）、然后版演豎式計算的加法和相應(yīng)的減法中，完成后講解計算過程，（3）同桌檢查幫助改正.一年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式，因此，必須從這一實際出發(fā)，從他們喜歡的跳繩活動開始，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動眼看、動口說、動腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)法：小組合作交流法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，選用自學(xué)觀察法、小組合作交流法等教學(xué)的方法。同時在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材感知信息的方法，組織討論交流學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)具和教具的準(zhǔn)備上，應(yīng)有小黑板、卡片等。今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？掌握了哪些新本領(lǐng)？兩位數(shù)加法、減法的教學(xué)教后反思本節(jié)課講授的是一年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)的進(jìn)位的加法與相應(yīng)的退位減法”，理解圖意，提出問題是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點，為突破難點，開火車口算十幾減幾的減法，接著再豎式版演、自己講解，由學(xué)生判斷評價，這樣解決了會列式不會計算的難題，同時也是對學(xué)困生的幫助，這是從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看、動手?jǐn)[、動腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，能根據(jù)學(xué)生喜歡的跳繩活動助人的心理特點，我先由生活情景引人，并設(shè)計了一個表格。引導(dǎo)學(xué)生先看圖上，感知圖的信息，讓學(xué)生理解圖意，再提出問題，放開手腳，可以提不同的問題。這樣在小組的合作交流中，同學(xué)們在七嘴八舌的爭著說自己的問題，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點。這看、說、交流、回報，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)，列出算式并計算出結(jié)果，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)，突出了本節(jié)的重點，在這時，教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學(xué)生探索的成果用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)生體驗到成功的樂趣。體現(xiàn)了新課程理念中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在活動中，對學(xué)生提出的想法教師不進(jìn)行簡單的判斷，而是讓學(xué)生在交流和練習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方法是否有效，這樣學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題議課材料：顧明本節(jié)課教師以情景圖引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高教師把大量的時間，留給了學(xué)生，讓他們看圖、說圖意，列算式、再算一算，同桌互幫互學(xué)，教師只是進(jìn)行點撥指導(dǎo)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在整個新授過程中，教師在不同的問題設(shè)計中，啟發(fā)學(xué)生動用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給學(xué)生打下了動腦思考、多向思維、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實施素質(zhì)教育的需要。潘石恩：教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，能根據(jù)學(xué)生跳繩的心理特點，設(shè)計了一個表格。這里設(shè)計學(xué)生喜歡的跳繩活動，激發(fā)了學(xué)生用自己已有的數(shù)學(xué)知識解決問題的愿望，使學(xué)生在開課階段思維就處在十分活躍的狀態(tài)石麗萍教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學(xué)生探索的成果用聰聰?shù)脑挶磉_(dá)出來，是學(xué)生體驗到成功的樂趣。田輝：教師抓住小學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生自己動口、動手，說一說、算一算、比一比、講一講，達(dá)到了與教于樂的目的，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了事半功倍的效果，這節(jié)課教學(xué)效果良好。在作練習(xí)時，讓學(xué)生分小組合作探討，通過多種練習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生會覺得有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)表格提出不同的問題，開闊了學(xué)生的視野。梁安順：看表格知圖意提問題是本節(jié)課的教學(xué)難點，為突破難點，馮老師先引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一感知信息，讓學(xué)生理解圖意，提出問題，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點。這看、說、交流、回報，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)，列出算式并計算出結(jié)果，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)，突出了本節(jié)的重點，在這時，教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把