課文《田忌賽馬》教學設計（精選4

篇）

課文《田忌賽馬》教學設計（精選4篇）

作為一名為他人授業解惑的教化工，時常須要打算好

教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預

期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是

為大家收集的課文《田忌賽馬》的優秀教學設計，供

大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

課文《田忌賽馬》教學設計1

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要擅長視察、擅長思索

才能想出好辦法。

4、學習按確定依次寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從

中領悟擅長視察、擅長思索才能想出好辦法的道理。

2、學習按確定依次寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領悟到擅長視察擅長思索才

能想出好辦法的道理。

教具打算：多媒體課件

教學設計：

一、聽一聽，想一想

1、今日，老師給同學們帶來了一首特別好聽的

曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、觀賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫

面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時候人們特別寵愛的一項體育活動。

它不僅體現馬列的實力，還展示人的才智。今日，讓

我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一

猜：這個故事將會講哪些內容？

（估量學生會答：作為競賽，要有對手，那么賽

馬的對手會是誰？是怎樣競賽的？結果會怎樣

呢？......）

師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結

果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要細致讀

讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學把這三

個問題連起來說說。

3、生作答，師相機板書：

第一次

其次次

初賽失敗孫

再賽成功

田忌齊威王臏

田忌齊威王

上一一上獻

下一一上

中一一中策

上一一中

下一一下

中一一下

三、看一看，說一說

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄

象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將競賽的實況

解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先打算

打算！

3、生上臺解說，評價促進。

四、演一演，評一評

1、你解說得這樣清晰明白，假如宋世雄在場也

確定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解說員,

下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一

演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那確定特別

有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀

課文，先4人一組來演一演，每組支配一人作賽馬解

說員。

（每組支配4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，

一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）

3、觀賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，

你們覺得他們演得怎么樣呢？對比課文內容，我們來

評一評！

4、估量生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威

王正得意忘形地夸耀自己的馬列的情節表演出來。相

機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意忘

形地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎

樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請綻開豐富的

想象，再在組內說一說，演一演。

5、指名“齊威王〃上臺表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉換，老師扮演記者進行賽馬現場采訪。估

量教學程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名

記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌其次次賽馬取勝，這可多虧了你呀!

請問當時你是怎么想到調換馬列的出場依次這個好

辦法的？

孫臏：當時，我望見齊威王的馬比田忌的快不了

多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等

馬，但確定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也確

定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場依次，田

忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了

這個辦法。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人

啊？（眾生評）

記者：的確是一個擅長視察、足智多謀的人啊!

（板書：勤視察善思索）

記者：田忌，慶賀你！其次次賽馬大獲全勝！這

一敗一勝，你心里確定很不安靜。你確定有很多心里

話吧，能跟大家說說嗎？

田忌：失敗并不行怕，最可怕的是丟失了再戰的

志氣。虛心接受別人的看法，就會柳暗花明又一村。

多一個摯友就多一個計策，多一個計策就多一份成功

的可能。

記者：說得多好！感謝你的至理名言。

記者：敬重的齊威王，這次你輸給了你的手下,

你確定很懊惱！其實沒什么，常言說得好，勝敗乃兵

家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不

是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗

給您的教訓是什么呢？

齊威王：哎，我太傲慢了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗

不餒〃！（板書：勝不驕敗不餒）

記者：假如再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您

取勝，您情愿挽回敗局嗎？

齊威王：特別情愿，有出此良策者，賞上等馬一

匹。

注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上

任何一個學生，且每個問答不局限于一問一答，鼓舞

一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威

王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三

次賽馬的經過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又起先了。齊威王先拿上

等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，

最終拿下等馬對田忌的上等馬。競賽結果，齊威王勝

兩場輸一場贏了田忌。（加“一一〃線處為學生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業超市：任選一題做一做

1、我國人民有著無窮無盡的聰慧才智，像這類

以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。

課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按確定的依

次將競賽的經過、結果寫下來。

附板書設計：

15、田忌賽馬

第一次

其次次

初賽失敗孫

再賽成功

田忌齊威王臏

田忌齊威王

上一一上獻

下一一上

中一一中策

上__中

下__下

中__下

（勤視察善思索勝不驕敗不餒）

反思

對策問題是現代應用數學的一個重要探討對象，

它在生產、科學探討以及日常生活中都有廣泛的應用。

作為學生接觸一些簡潔的對策問題，了解一些對策方

法是特別有益的。

成功之處：

1.引領學生從數學的角度去分析生活或歷史事務。

在教學中，通過田忌賽馬的歷史故事引發學生的思索:

在第一次的競賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什

么輸了？在其次次競賽中為什么能戰勝齊王？為什

么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學生

感悟到田忌以弱勝強的策略產生過程。

2.引導學生運用數學方法找尋、分析最優策略。

在教學中老師通過提出問題：田忌所用的這種策略是

不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學生填寫在書上，從

而找到獲勝的策略，經驗運用數學方法分析事務，尋

求最優策略的過程，并積累相應的基本活動閱歷。在

應對策略中使學生深化進行思索。

3.發覺報數問題的規律，分析應對的策略。在教

材的數學嬉戲中，有這樣一道題目：兩人輪番報數,

每次只能報1或2,把兩人報的全部數加起來，誰報

數后和是10,誰就獲勝。假如讓你先報數，為了確保

獲勝，你第一次應當報幾？接下來應當怎么報？在這

一問題中，先通過學生實際的報數，初步體會報數的

方法，然后讓學生發覺規律：10+(1+2)=3......1,假

如出現余數我先報并且先報余數1,然后對方報2,

我報1,對方報1,我就報2,保證每個回合中所報數

的和為3,這樣我就能確保獲勝。

假如沒有余數就讓對方先報，對方報1,我報2,

對方報2,我報1,保證每個回合中所報數的和為3,

這樣我就能確保獲勝。假如出現對方先報2,我要想

確保獲勝，就必需用(10-2)。(1+2)=2......2,我就要必

需接下來報2,然后對方報1,我報2,對方報2,我

報1,保證每個回合中所報數的和為3,這樣我就能

確保獲勝。

不足之處：

這節課內容較多，特殊是在處理練習題的嬉戲中

出現了時間不充裕的問題。

再教設計：

可以把報數嬉戲用一節課的時間進行練習，發覺

規律，這樣效果會更好。

課文《田忌賽馬》教學設計2

教學目標：

1.從田忌兩次賽馬轉危為安的事情中，使學生

懂得遇事要細致視察，細致思索，實行適當的方法才

能取勝，做到勝不驕敗不餒。

2.體會孫臏足智多謀，學習細致視察分析的看

法和科學的思想方法。

3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概

括各段段意。

4.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場依次的不同，體

會孫臏足智多謀，學習細致視察分析的看法和科學的

思想方法。

第一課時

一、教學目標

（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足

智多謀。

（二）理清課文條理,分段并概括段意。

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點

（一）了解課文內容,體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理,分段并概括段意。

三、教學過程

（一）介紹背景，導入新課。

戰國時期，齊國的貴族寵愛賽馬。賽馬前，每個

人依據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三

等。競賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，

誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參與賽馬

的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文,

并畫出不理解的字詞和句子。

在這一教學環節老師起一個指導作用，學生借助

字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后老

師要對這一學習內容進行檢查和講評。

（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

1.讀熟生字，填寫生字表。

2.辨別字形，讀準字音。

生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，確定

要讀準。

忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。

蔑字的下面不要少寫一點。

序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能

加上一撇，寫成矛。

3.說明詞語，為理解課文做打算。

譏諷：用含蓄尖刻的語言訕笑刺激別人。

心中有數：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。

比方做事情之前已經支配好該怎么辦。

掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

沒精打采：形容失意或挫折時心情低沉的樣子。

垂頭，低垂著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

挖苦：用尖酸苛刻的話譏笑人。

懷疑：心里不明白，不信任。

得意忘形：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋

洋得意。

夸耀：向別人顯示自己的本事、功勞、地位、勢

力等。

目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受

驚而愣住的樣子。

輕視：看不起，不放在眼里。

約定：經過商議而確定。

孫臏：戰國時期的聞名軍事家，著有《孫臏兵法》。

4.結合課文理解詞語。

請同學自由讀一遍課文，在老師的指導下，聯系

上下文，探討理解詞語的意思。

沒精打采一詞是形容悲觀的神情。在課文中是寫

田忌缺乏再賽的信念。

挖苦這個詞是講有的人用尖酸苛刻的話譏笑別

人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不

利的狀況下連好摯友的真誠幫助都不能正確地理解

To

心中有數是比方做事之前已經有辦法了。在課文

中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉危為安的

策略和把握。

譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點

和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王訕笑

田忌。從這里可以看出齊威王傲慢自滿，這是他的弱

點。

輕視就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到

齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，事實上暴露了他只憑

馬力不擅長智取。

目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出

活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結

果之后驚訝而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時

太晚。

這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解,

對理解課文有好處。

5.老師范讀課文，學生感知全文。

學生一邊聽老師朗讀一邊要思索這篇課文講的

是什么內容。

在同學充分發言的基礎上，老師要歸納概括課文

的主要內容。

《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏

幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉危為安的事。

6.理清課文條理，分析課文結構。

課文是按事情進展依次記敘的，依據故事進展的

幾個部分可以把課文分成四段。

第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，

三場全輸了。

其次段（第3?12自然段）講孫臏看了這次賽馬，

認為田忌可以取勝，田忌確定再和齊威王賽一次。

第三段（第13?17自然段）講田忌照孫臏的話

去做，其次次賽馬果真贏了齊威王。

第四段（第18自然段）總結了其次次賽馬田忌

取勝的緣由。

從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是

以賽馬為線索，詳細記敘了競賽的過程。在結尾處又

畫龍點睛地點出了其次次賽馬取勝的緣由。

（三）朗讀全文，為進一步學習課文做打算。

（四）作業。

1.抄寫生字、詞。

2.了解課文的主要內容和人物關系。

3.讀熟課文。

其次課時

一、教學目標

（一）從田忌兩次賽馬轉危為安的事情中，使學

生懂得遇事要細致視察，細致思索，實行適當的方法

才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學

習細致視察分析的看法和科學的思想方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）從田忌其次次賽馬轉危為安的事情中，使

學生懂得遇事要細致視察，細致思索，實行適當的方

法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學

習細致視察分析的看法和科學的思想方法。

三、教學難點

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習細致

視察分析的看法和科學的思想方法。

四、教學過程

（一）了解課文內容，激發學習愛好。

請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬?

進行了幾次競賽？

學生讀書后回答問題，老師板書。

（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了

兩次競賽。）

（板書：田忌齊威王第一次其次次）

課文怎樣寫賽馬的經過的呢？競賽的結果怎樣

呢？我們一起細致地學習這篇課文。

（二）學習第一段

找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中,

老師抓住時機進行提問。

田忌為什么會失敗？沒精打采說明什么？

（課文中講到競賽時他們把各自的馬分成上、中、

下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強

誰弱已經很明顯了。在競賽中又恰好是上等馬對上等

馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失

敗了。沒精打采是低著頭，很悲觀的樣子。從這個詞

可以體會到田忌失敗后心情頹喪，缺乏信念再戰的心

態。）

（板書：齊威王上中下田忌上中下敗

勝）

各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？

（各自是各人自己的意思。這個詞說明競賽前各

人自己給馬分等級，確定出場依次。）

理解了這一點很重要，這說明馬的出場依次是由

自己確定的。假如田忌很好地視察對方，做一番周密

的支配，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有成功的

可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

組織學生探討，充分地發表看法，調動學生的學

習愛好。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出辦法想

方法。同時也進行了素養教化，教化學生遇事要多視

察，多思索。

同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都

要動腦筋，經過細致視察思索后再做確定，不要再做

其次個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎

樣轉危為安的呢？我們學習其次段。

（三）學習其次段

請學生小聲讀其次段，畫出三個人物說話時的動

作、神態，體會每個人物的精神狀態。

找同學說一說文中三個人的表現。

（孫臏心中有數；田忌沒精打采，沒有信念；齊

威王得意忘形，很有把握再取勝。）

孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在

視察賽馬的同時，細致分析，從中找出取勝的可能性。

由此突出孫臏擅長視察，細致思索、分析的好習慣和

好品質。

（因為孫臏對第一次競賽進行了細致的視察，得

出的這樣一個結論。）

請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田

忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把

田忌放在眼里，表現出特別的傲慢自滿。

還有一處是這樣寫的：齊威王輕視地說：那就來

吧!從這句話中也可以看出齊威王有成功的自信，沒有

失敗的思想打算。

讓同學們探討分析以上內容是為了更好地理解

孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點才確定支配

田忌與齊威王再賽一次，使仍沉醉在成功的喜悅中的

齊威王毫無失敗的思想打算。

請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的

思想感情，體會人物的心理活動。

其次次戰況如何呢？我們接著學習第三段。

（四）學習第三段

孫臏是用什么方法幫田忌取勝的呢？請同學們

細致讀課文，前后桌探討一下孫臏實行的戰術。

（孫臏重新支配了馬的出場依次。）

請一位同學在黑板上畫一畫孫臏支配的馬的出

場依次，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的

馬，擺出孫臏支配的馬的出場依次，以加深學生對這

一內容的相識和理解。假如時間允許，可以多請幾位

同學用不同的方法演示。老師可選取與課文中講的內

容相同的方法進行板書。

（板書：下上中上中下）

這樣的出場依次就確定能取勝嗎？經過和結果

如何呢？哪位同學來分析一下。

（孫臏這樣支配馬的出場依次說明他特別聰慧，

有才智。第一場競賽用的是下等馬對齊威王的上等馬,

結果輸了。其次場用的是上等馬對齊威王的中等馬，

結果贏了。第三場競賽用中等馬對齊威王的下等馬，

結果又贏了。三場競賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

（板書：勝敗）

通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗

的緣由接受了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中

等馬對下等馬的方法，除此之外什么方法都對田忌沒

用。從而讓學生明白孫臏擅長視察，勤于思索，有著

驚人的才智。為學生理解課文最終一句奠定了基礎。

（五）學習第四段

齊讀最終一句話，然后啟發學生思索。

馬還是原來的馬，其次次競賽田忌為什么能二比

一取勝呢？

指導學生統觀全文探討分析，田忌第一次賽馬失

敗的緣由是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不

懂得調配自己的馬，競賽中實行的方法不當，只留意

馬的力氣，必定要失敗。孫臏視察到了齊威王的馬比

田忌的馬快不了多少，所以實行了重新排列馬的出場

依次并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突

出了人的智力。經過這樣的探討之后，學生會很自然

地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下依次，就可

以轉危為安。

這句話中的只就說明什么？

（說明很簡潔，沒有費太多的力氣，結果卻大不

一樣。）

老師要補充說明才智的作用，讓學生明白這樣一

個簡潔的方法可不是誰都能想的出來的。

通過田忌其次次與齊威王的馬競賽，你認為孫臏

是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了

什么啟示。（發散思維。）

（六）總結板書，歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王

每個等級的馬都比田忌的強所以三場競賽田忌都失

敗了。孫臏經過視察和思索認為齊威王的馬比田忌的

馬快不了多少。所以實行了新的方法，田忌轉危為安。

前后兩次競賽的區分就在于斗力和斗智。因此可以說,

田忌和齊威王的賽馬不是力氣的競賽，而是智力的競

賽，田忌的成功是孫臏才智的成功。

在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

（這個故事說明白只有細致視察，細致思索，把

各方面的狀況綜合起來加以分析，才能得出科學的方

法取得成功。）

（七）齊讀全文，進一步理解兩次競賽的不同結

果。

（八）作業。

1.完成課后思索、練習題。

2.有感情地朗讀課文。

附：板書設計

課文《田忌賽馬》教學設計3

教學要求：

1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分

清主客觀狀況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢

為優勢。

2.默讀課文,按故事情節的進展（第一次賽馬一一

孫臏勸告一一其次次賽馬）為線索，了解段和段之間

的承接關系，并給課文分段。

3.學會9個生字，理解“掃興”、"沒精打采〃、“挖

苦〃、“夸耀〃、“譏諷〃、“目瞪口呆〃等詞的意思。

教具打算：

賽馬的圖片，小黑板

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，檢查預習

1.出示課題，齊讀

2.田忌是誰？

二、自學課文，重點溝通，理清層次

1.用四步自學法自學課文。

2.溝通預習狀況

①出示，寫近義詞

夸耀（炫耀，夸獎）譏諷（譏笑，諷刺）

輕視（輕視，蔑視）得意忘形（得意忘形）

②自由溝通詞義

重點：

沒精打采一一低著腦袋，無精打采。

目瞪口呆一一眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。

形容因驚訝或膽怯而發愣。

3.指名分節讀文，思索：

田忌與誰賽馬？賽了幾次？競賽依次有何不同？

結果如何？

①出示填空：轉危為安

②什么叫〃轉危為安〃？

③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫〃勝〃

的？田忌是依靠什么轉危為安的？

4.通過探討得出：

第1、2節寫田忌初戰失敗。13—18節寫田

忌再戰成功。田忌依靠孫臏的幫助轉危為安。

課文是按〃失敗一一幫助一一成功〃的依次來寫的，

也就是按〃第一次賽馬一一孫臏勸告一一其次次賽馬〃

的依次來寫的。

5.在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。

板書：失敗一一幫助一一成功

三、反復讀文

四、布置作業

家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌

和齊威王各一套，并剪下來）。

其次課時

一、談話導入

田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的.馬匹會產生

不同的結果？今日這堂課，我們就從“轉危為安〃這個

詞入手，學習文章，探求其中的緣由。

二、講讀課文第一段

1.田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗

了？

第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課

文第一段，找出相關語句。

2.請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局

三場競賽的情形。

（學生動手操作，老師巡察課堂，找擺得較好的

學生）。

3.指名一學生上臺操作圖片，擺放圖片。

完成后，請該生指著圖片說明第一局競賽的情形。

老師歸納扳書：（第一局）

第一場：上一今上

其次場：中—^中

第三場：下一今下

4.那么第一局競賽的結果怎么樣？為什么呢？

出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

5.由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以

第一局下來，田忌每場都失敗。

板書：場場失敗

6.失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一

段有關語句，從詞語中理解。

（〃掃興〃、“沒精打采〃。）理解這兩詞表達了田

忌怎樣的心情？

指導朗讀第一段，留意體會人物的心情。

7.師歸納：第一場競賽田忌用上、中、下等級的

馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬競賽，結果都

失敗了。

三、學習其次段。

1.師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可

是好友孫臏卻來勸慰他一一

生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你

的快不了多少呀……

2.田忌認為孫臏在譏諷、訕笑他，可這卻是一句

很重要的話。

請大家想一想：“快不了多少〃在這里是什么意思?

指名回答：即〃快一點兒〃或〃快得不多〃，請大家檢查

自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？

3.連這么細小的地方，孫臏都留意到了，從中我

們可以體會到什么？一一

4.師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了細致、細

致的視察，所以他一一（生）心中有數地說：“你就照

我的辦法辦吧。〃

師：心中有數？調換了出場依次以后，就確定會

成功嗎？學生各抒己見

生①：我認為孫臏能取勝，有100%的把握。

生②：我說只有50%的可能。假如齊威王也來

一個調換依次，田忌也照樣輸。

5.師：多好的50%啊！那么有沒有這種可能呢？

請讀書，答案在書中。

生①：我從“得意忘形〃這個詞體會到，齊威王的

馬必定按剛才的依次出場。

生②：“齊威王輕視地說：'那就來吧！〃，可以看

出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場依次，田

忌的方法出其不意。

生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！

師："夸耀"與"夸獎"一樣嗎？

生：“夸獎’是一種鼓舞，而〃夸耀〃表現出了十足

的傲氣。

師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該

怎么說？

生:“這匹馬真好!〃這是夸獎。“我的馬天下無敵!”

這是夸耀。

師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓

根兒不會想到調換馬的出場依次。我們通過讀課文，

找依據，看到了孫臏這一個方法看似簡潔，但是經過

了周密的思索的。

過渡體會：孫臏的心中有數并充溢自信地鼓舞田

忌再度參賽，他的自信慢慢影響了田忌，鼓起了田忌

的信念。

6.讀好兩個人物語氣一一

孫臏：充溢信念，心中有數

田忌：“沒精打采”一今沒信念一今不服氣一今鼓起

志氣。

指名學生分角色朗讀。

7.段意：師引讀：在孫臏的鼓舞下一一生接：田

忌打算再與齊威王競賽一次。

四、學習第5段。

1.在孫臏的鼓舞下，田忌又起先了其次局的賽馬。

這一局孫臏是用什么方法幫助田忌取勝的呢？

請同學自讀課文第三段，找出有關語句，并用圖

片擺放出競賽的情形來。

2.擺放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明

競賽情形。

老師歸納板書：（其次局）

下—^上

上一＞＞中

中—^下

3.這樣其次局三場下來，田忌最終以一一生：二

比一轉危為安。

板書：轉危為安

4.齊讀最終一節，想一想：為什么其次局不換任

何一匹馬卻可以轉危為安？

5.學生探討后歸納：在對賽馬的雙主作了精確的

分析后，調整秩序，合理支配，使得田忌最終成功了。

板書：精確分析，合理支配

6.歸納段意：孫臏用變更馬匹出場依次的方法,

使田忌轉危為安。

五、總結全課點明中心。

1.《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以

“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物究竟是誰？

探討小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表

現的也正是他。

2.那么通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到

了些什么呢？

溝通、探討。

老師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不

要像田忌那樣垂頭喪氣，而要像孫臏那樣，細致視察

分析，找出失敗的緣由，正確估量雙方力氣，在可能

的狀況下，克服困難，爭取成功。

3.老師簡介孫臏。

他是我國古代聞名的軍事理論家，《孫子兵法》

就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家

公認的一本宏大著作，在現代斗爭中，仍發揮著它的

重要作用。

4.生齊讀全文。

六、布置作業

完成練習冊；

七、課外閱讀

板書設計：

10、田忌賽馬

（第一局）（其次局）

第一,場:上—^上下—^上

其次場：中—^中上—^中

第三場：下一今下中一1下

場場失敗轉危為安

精確分析，合理支配

課文《田忌賽馬》教學設計4

教學目的：

1、學習本課詞語，理解其含義。

2、讓學生通過學習課文內容，了解孫臏的足智

多謀，學習他細致視察、分析的看法和正確的思想方

法。懂得做事要開動腦筋，找尋最佳方法。

3、學習按確定依次寫的基本方法。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場依次的不同，體

會孫臏的足智多謀。

教學打算：

1、投影片

2、標有不同顏色的六匹馬圖片

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、導入：今日這節課我們學習我國古代一個關

于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內容，理清教學重點

1、出示課題

思索：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生探討

3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要

有以下三點：（出示投影片1）

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最終的結果是什么？

4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速

閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文內容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思索：

①田忌和齊威王在競賽前做了些什么？

②第一次競賽的經過怎樣，結果怎樣？

5、生探討，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次競賽齊威王為什么能贏？（出示投影片

2）

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強

字指什么？

C、第一次競賽齊威王贏了，田忌表現怎樣？

d、沒精打采是什么意思？假如你是田忌，你會

怎樣想？

e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到

失敗了應當怎樣辦？

7、指名答

8、師過渡：田忌沒精打采，打算離開賽馬場，

這時候出現了什么狀況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片3