主題背景下大班音樂游戲活動《總是和我在一起》的解讀——幼兒創造性思維與生活經驗的關系活動背景：我們班級在這學期中有一階段同時開展著“有用的植物”和“我自己”這兩個主題，在“有用的植物”主題開展過程中孩子們了解到了植物的生長需要光合作用，他們開始對光產生了一定的興趣。與此同時在“我自己”的主題中，身體與影子之間的奇妙關系也引起了幼兒的興趣。當孩子們在戶外明媚的陽光下、在開闊的空地上自由自在的游戲時，他們發現了自己的影子，不同高矮、不同動作的人在陽光下呈現不同的影子，他們興奮地與自己的影子做起了游戲，對影子產生了好奇與探究的愿望。音樂游戲活動《總是和我在一起》的活動設計旨在讓幼兒將自己了解到的有關影子的個體經驗在集體中進行分享，進一步體驗每個人都是有影子的，影子的動作和人的動作是一樣的。與此同時，嘗試改編歌詞并在此基礎上進行音樂游戲，培養幼兒的創造性思維，在音樂游戲活動中突顯我園促兒童思維能力發展見長的教育功能的辦園特色。豐富幼兒生活經驗，提供感性認識，是培養幼兒創造性思維的基礎。創造性思維是個人在已有知識經驗基礎上從某些事實中尋求新關系，找出新答案的思維過程，從而產生新穎的、前所未有的思維成果。要培養幼兒活躍的創造性思維，必須為他們提供豐富的知識積累環境。豐富的知識和經驗，是創造性思維發展取之不盡，用之不竭的源泉。·幼兒的知識和經驗，大量的是來自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此平時要注重在這類活動幫助孩子們積累生活經驗，豐富創新的知識結構。活動的第一環節：通過生活經驗的回憶與再現，為幼兒創造性表現奠定基礎。老師預設提問：我們和影子做了好朋友，它們總是和我們在一起，你們知道影子朋友是怎樣的嗎？孩子的反應：七嘴八舌，你一言我一語“影子是黑顏色的，影子是一個輪廓，影子的動作和人的動作是一樣的……”老師邀請孩子一起聽著音樂做影子的游戲。預設提問：你們做我的影子，想想該怎樣做呢？孩子的反應：老師做什么動作，做老師影子的小朋友也要做什么動作。老師：我們小朋友在戶外還和影子朋友一起做過游戲了，老師都幫你們用攝像機拍了下來，讓我們一起來看看吧。預設提問：看看你在錄像中看到誰的影子，他在干什么？影子怎么樣？孩子的反應：大家從錄像中看到XX在扭，他的影子也在扭；XX在點頭，他的影子也在點頭……影子的動作和小朋友的是一樣的。分析：在平時的一日活動中，老師曾有目的、有計劃地引導幼兒去感知、去觀察、去探索、去發現過影子，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴大幼兒對影子的認識經驗范圍。如孩子們在體育活動中玩過“踩影子”的游戲；在做中學活動中測量過自己與同伴的影子；在自由活動中玩過手影……豐富幼兒生活經驗，提供感性認識是創造性思維的基礎。幼兒的知識結構越豐富，萌動創造性的可能性就越大。·任何事物的創作都來源于生活，將自身的生活經驗遷移到創作活動中，成為新的創作。教師的示范引領幫幼兒帶入創作的佳境。活動的第二環節：老師的示范為幼兒創造性表現提供依據。老師：我們小朋友做著各種各樣的動作，影子也跟著變化著。我想用小朋友做的動作把“總是和我在一起”的歌詞變一變、動作變一變，變成一個新的影子游戲，邀請大家參加。孩子的反應：聽著音樂跟著老師饒有興趣地做改編過的影子游戲。分析：幼兒畢竟年齡小，教師要采用啟發性的教，讓幼兒創造性的學。幼兒需要學習一些基本的方法，為發揮創造性打下必要的基礎。老師帶領幼兒做游戲就是給幼兒提供學習改編的基本方法的機會。教師雖教、卻要教而不死，且讓孩子學得有興趣。因為老師取用的是幼兒的動作又是做影子游戲的形式，所以很受到孩子的歡迎。·事先在其它活動中將創編時需要的有關生活經驗等進行了準備，便于幼兒能在活動過程將注意力集中于音樂的要求和創造的樂趣上。活動的第三環節：借助累積的豐富的生活經驗，施展創造性表現。老師預設提問：你們想不想也來試著編一個新的影子游戲？孩子的反應：孩子們每個人找一位好朋友，兩個人商量，一個人做小朋友，一個人做他的影子。用錄像中、照片上的動作甚至生活中更多的動作變一變，編一個新的影子游戲。如：我走它也走；我飛它也飛；我舉重它舉重；我鞠躬它鞠躬……我跑它也跑；我扭它也扭；我踢腿它踢腿；我彎腰它彎腰……我笑它也笑；我抱它也抱；我拍手它拍手；我跑步它跑步……我哭它也哭；我跳它也跳；我點頭它點頭；我游泳它游泳……他們邊唱邊進行著