小學英語新授單詞的呈現方法根據小學英語課堂教學的特點和教材的特點，本著教學設計要符合學生的生理和心理特征、遵循語言學習的規律、力求滿足不同類型和不同層次學生的需求、使每個學生的身心都得到健康發展的教學理念，本文將介紹小學英語新授課中單詞呈現的幾種方法。一、

直觀呈現法直觀形象是中小學思維發展的主要特點。小學生的識記方式以具體形象占主導作用。包括實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件在內的直觀教具符合小學生的心理特點，為學生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言材料。直觀呈現法是一種有效、直接的信息傳遞法。二、

游戲呈現法游戲可以創造接近現實的生活情景，提供語言交際的場所，以喚起學生思維的積極活動，引發學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲活動。將語言知識融于游戲中，讓學生在玩中學，定能收到事半功倍的效果。在英語教學實踐中，我發現聞一聞、摸一摸、猜一猜的游戲呈現法非常符合小學生的生理和心理特點。它既能活躍課堂氣氛，又能激發學生主體的參與積極性，是深受學生喜歡的呈現方法。三、

故事呈現法“故事是兒童的第一需要。”故事呈現法就是利用小學生對故事有特殊興趣的心理特征，在新單詞呈現之前，教師用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內容或片段來激發學生的興趣，為學習新單詞做好鋪墊。在小學英語教材中，許多內容都可以變成故事。……學生在聽故事中，一方面被生動、有趣的故事情節所吸引，另一方面又急于想知道這些動物的英語表達方法，這樣，充分調動了他們的求知欲與學習積極性。四、

體態語呈現法體態語屬非語言線索，包括面部表情、目光和身體語言。體態語呈現法通過身體語言、動作、表情、語氣等呈現英語單詞。比如，在教jump、run、walk、sit、stand等動詞時，教師可直接做動作，讓學生一邊看一邊仔細聽。這種方法不僅可以把知識變得簡單、易懂，而且留給學生的印象也更為深刻。五、

懸念呈現法懸念呈現法是指教師根據教學內容的需要故意設計、制造各種懸念，引發學生的好奇心和追根溯源的心理，從而呈現教學內容，激發學生學習興趣。如在教授水果類的單詞時，教師可先畫出一個圓，問學生：“What’sthis?”學生會根據自己的想象回答，如“It’saface.”“It’saball.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數筆后，使它變“Peep…peep…Ihearachick.”“Moo…moo…Ihearacow.”……很快學生們就熟悉了這些單詞，和他們成為了好朋友。在這一過程中我充分調動學生的聽覺能力，讓他們學會傾聽。在傾聽的過程中學生學得愉快，教師也教得輕松，學習效率也隨之上升了。當然要使學生養成一個良好的聽的習慣，教師必須有計劃地創造充分的“聽”的機會，使學生有指導地去聽、有要求地去聽、有目的地去聽。十、實物呈現法學生年齡尚小，缺乏知識和經驗，抽象思維不發達，可形象思維是他們的優勢。“實物”具有形象、生動、直觀的特點，接近他們的現實生活，進而拉近了英語學習與他們的距離。如教pencil、ruler、book、rubber、bag這些學習用品時，我就先問學生“Whatdoyouneedforthenewterm?”學生們紛紛說出了許多物品，于是我就逐一向學生出示各種學習用品，他們邊看著自己身邊的實物，邊學習新單詞。在這里將抽象的語言與具體的形象、情景聯系起