確定發(fā)展對象會議記錄《確定與不確定》的教案1第一課時統(tǒng)計初步教學內(nèi)容：書114--118頁教學目標：1、教會同學會做統(tǒng)計圖。2、提升同學的統(tǒng)計能力，強化統(tǒng)計意識。3、發(fā)展同學的全局意識，提升自身的健康意識。教學重點：會做統(tǒng)計圖教學過程：一、教學例1出示例1的掛圖體檢引入體重記錄表請同學觀察，問：是否很麻煩？要一眼看出5體重健康，怎樣做能夠簡單一些嗎？引入統(tǒng)計圖指導完成統(tǒng)計圖也可以把以上的統(tǒng)計圖作成下面的統(tǒng)計表看表回答下面的問題：〔1〕該班多數(shù)男生的體重在什么范圍內(nèi)？〔2〕體重草果39kg的男生有多少人？〔3〕你對體重較重的同學有什么建議？二、課堂活動把全班同學分成3組，在組內(nèi)分別調(diào)查同學的課外書籍的數(shù)量，完成統(tǒng)計圖。觀察上面的統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)了什么？在組內(nèi)進行交流。三、課堂學習1、1題〔1〕完成藝術活動統(tǒng)計表〔2〕看了統(tǒng)計圖你還知道了什么？2、2題〔1〕調(diào)查組內(nèi)同學的身高，完成統(tǒng)計表〔2〕交流感想四、課外作業(yè)4題小調(diào)查第二課時不確定現(xiàn)象教學內(nèi)容：書119--121頁教學目標：1、加深同學對不確定現(xiàn)象的理解。2、通過施行，讓同學能夠確定可能性的大小。3、培養(yǎng)同學的邏輯思維能力。教學重點：能夠識別可能性的大小教學過程：一、教學例1摸1枝鉛筆回憶前期的知識：摸鉛筆8枝紅鉛筆4枝紅鉛筆4枝藍鉛筆8枝藍鉛筆一定是可能是一定是紅鉛筆紅鉛筆藍鉛筆引入新知：7枝紅鉛筆1枝藍鉛筆1枝紅鉛筆7枝藍鉛筆摸到的很可能是紅鉛筆摸到的很可能是藍鉛筆二、教學例2轉(zhuǎn)指針〔1〕猜一猜：指針停下來可能會指向那里？〔2〕試一試：看一看指針最后停在那里？〔3〕記錄結果到統(tǒng)計表觀察統(tǒng)計表，能發(fā)現(xiàn)什么？小結：三、課堂活動1、1題擊鼓傳花猜那一個同學有可能表演節(jié)目2、2題落小棒在組內(nèi)活動，記下結果，觀察發(fā)現(xiàn)3、學習二十二1題摸紙團猜一猜、說一說、做一做4、學習二十二2題連線《確定與不確定》的教案2確定與不確定【學習目標】1.知道確定事件與不確定事件(隨機事件)的概念。2.會推斷一種事件是確定事件(必定事件或不可能事件)，還是隨機事件。此外，經(jīng)歷體驗性的實驗活動，提升對隨機事件的熟悉與理解。【重點難點】教師評價家長簽字能夠正確的區(qū)分生活中的必定事件、不可能事件和隨機事件.【課前預習】先讓我們兩人一組做一個“擲骰子〞的游戲。游戲用具：每組準備一個一般的正方體骰子，它有六個面，每一面的點數(shù)分別是從1到6這6個數(shù)字中的一個.骰子質(zhì)地要均勻，以便使每個數(shù)字被擲得的機會均等.要求：一個同學擲骰子，另一個同學做記錄，用“正〞字法把每個點數(shù)出現(xiàn)的頻數(shù)記錄下來，填入下表.擲完20次后，兩人交換角色.兩位同學的試驗數(shù)據(jù)都記錄在表中：擲骰子40次骰子上每個數(shù)出現(xiàn)的頻數(shù)頻率表【例題教學】請同學們觀察表1，“點數(shù)7〞出現(xiàn)的次數(shù)為_______，如果再多擲幾次，“擲得的點數(shù)是7〞這件事會不會發(fā)生?_______。“不可能〞發(fā)生就是指_____________________或者說，發(fā)生的機會是_______.擲得的點數(shù)小于7〞這件事會不會發(fā)生?_______，發(fā)生幾次?_______。“必定〞發(fā)生指___________________________或者說，發(fā)生的機會是_______.“擲得的點數(shù)是2〞這件事會不會發(fā)生?是必定發(fā)生?還是不可能發(fā)生?______________________________________________________。可能發(fā)生是指________________________，或者發(fā)生的機會介于_______和_______之間.1.在剛剛的游戲中，還有什么事是可能發(fā)生的?能否講講它發(fā)生的機會在6萬次中約有幾萬次?和你的同桌交流一下。2.你在生活中碰到的事件中，是確定的現(xiàn)象多呢?還是不確定的.現(xiàn)象多?填一填：①有些事情事先能肯定它一定發(fā)生，這些事情稱為。②有些事情事先能肯定它一定不發(fā)生，這些事情稱為。③有些事情事先無法肯定會不會發(fā)生，這些事情稱為。請在數(shù)軸上用一個點或一個范圍表示“必定發(fā)生〞“可能發(fā)生〞“不可能發(fā)生〞。再來擲骰子的游戲吧!準備五個一般的正方體骰子.每組四位同學，一位同學1次同時擲出五個骰子的時候，兩位同學在旁監(jiān)督，另一位同學用“正〞字法做記錄，如果擲出的是五個“6〞，記錄在表的第1個空格中，否則，記錄在第二個空格中，每組共擲40次.擲五個骰子40次兩種結果出現(xiàn)的頻數(shù)表想一想：“不太可能〞和“不可能〞一樣么?。同學們能舉出一個雖然發(fā)生的可能性很大卻并沒有發(fā)生的事情嗎?【課堂檢測】1.一枚均勻的骰子連續(xù)擲3000次，你認為出現(xiàn)6點大約有______次，出現(xiàn)奇數(shù)點大約有______次.2.以下哪些事情是必定發(fā)生的，哪些事情是不可能發(fā)生的，哪些事情是可能發(fā)生的?(1)擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉(zhuǎn)動后6點朝上;(2)任意選擇電視的某一頻道，它正在播放動畫片;(3)當室外溫度低于-5℃時，將一碗清水放在室外會結成冰;(4)我們班李強同學100米短跑只要6秒鐘.(5)a、b是兩個有理數(shù)，則a+b=b+a;(6)從一副洗好的只有數(shù)字1到10的40張撲克牌里一次任意抽出兩張牌,它們的和是15;(7)一個角與它的余角之和等于;(8)閉上眼睛,從裝有一萬只標號為1~10000的小球的口袋中一次任意摸出3只球,它們的標號恰為9、99、999。必定事件是;不可能事件是;可能事件是。3.以下說法正確嗎?為什么?(1)如果一件事發(fā)生的機會只有十萬分之一,那么它就不可能發(fā)生;(2)如果一件事發(fā)生的機會達到99.9%,那么它就必定發(fā)生;(3)如果一件事不是不可能發(fā)生的,那么它就必定發(fā)生;(4)如果一件事不是必定發(fā)生的,那么它就不可能發(fā)生.【課后鞏固】1.以下說法對嗎，為什么?(1)從一副洗好的只有數(shù)字1到10的40張撲克牌里一次任意抽出兩張牌，它們的差小于9，是必定發(fā)生的;(2)同一個骰子擲5次，5次都是同一點數(shù)，是不可能發(fā)生的;(3)同一個正方體骰子擲三次，點數(shù)之和為20，是不可能發(fā)生的;(4)向上拋硬幣2次，2次都出現(xiàn)正面，是不可能發(fā)生的.2.在一個不透明的口袋中裝有10個球，其中紅球5個，白球3個，黑球2個，它們除了顏色外都相同，以下事件中，哪些事件是必定發(fā)生的，哪些事件是不可能發(fā)生的，哪些事件是可能發(fā)生的，為什么?(1)從口袋中任取2個球，它們恰好都是黑球.(2)從口袋中任取3個球，它們的顏色恰好分別是紅、白、黑.(3)從口袋中任取5個球，它們恰好是2個紅球、3個黑球.(4)從口袋中任取9個球，三種顏色的球都有.(5)“從口袋中任取2個球，它們恰好都是黑球〞的可能性大嗎?“必定〞、“很有可能〞、“可能〞、“不太可能〞、“不可能〞等來描述以下事件的可能性：(1)100個球中有27個黑球、50個紅球、23個白球，從中任取一球，取得紅球的可能性________.(2)一個一般的玻璃杯，從6樓頂?shù)舻綐窍滤嗦访嫔蠒に榈目赡苄訽_______.