1/4《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計教材分析本課從“正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性，點明了創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素。最后指出如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。文章觀點明確，材料豐富，具有很強的說服力。閱讀本文，要注意引導(dǎo)學(xué)生認識文章論證的思路，看看文中運用了哪些材料，這些材料有什么作用。還要引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者的思想觀點，在學(xué)習(xí)和生活中，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體會創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)目標1.明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。2.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。3.激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)圍繞中心逐層展開論述的方法。2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)難點1.理解創(chuàng)造性思維的重要性。2.努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體會創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)手段多媒體。教學(xué)課時1課時課前準備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：提前學(xué)習(xí)有關(guān)議論文逐層論述的相關(guān)知識。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文，激趣引思首先我們來進行一個小測驗，請同學(xué)們用生活知識回答。請問：在哪種情況下，下列等式成立？1+2=1？1+3=1？3+4=1？例：1+1=1？（1群人+1群人=1群人）由此可見，由于考慮問題的角度不同，區(qū)分事物的標準不同，事物的正確答案往往不止一個。二、課前預(yù)習(xí)，自主探究1.作者簡介羅迦·費·因格是當代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍——《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。2.讀準字音汲取（jí） 淵博（yuānbó） 根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī） 鍥而不舍（qiè）3.理解重點詞語的含義。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。孜孜不倦：勤勉的樣子。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。三、初讀課文，整體感知1.由課文的標題你得到了什么信息？【明確】本文議論的對象是“創(chuàng)造性思維”。2.你知道什么是創(chuàng)造性思維嗎？【明確】創(chuàng)造性思維是人類的一種獨特的思維活動。與常規(guī)性思維相對。它能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結(jié)論，以新穎、獨特的方式解決問題。具有開放性、開拓性、靈活性、獨創(chuàng)性、新穎性等基本特點。主要有橫向思維，求異思維、發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等表現(xiàn)形式。在創(chuàng)造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識等智力因素，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主的創(chuàng)造性等非智力因素，都起著重要的作用。?3.理清文章思路，同時思考：作者是用什么論證方法來論證的？【明確】第一層（1—3段）：舉例論證事物的正確答案不止一個，提出了“我們不能滿足于一個答案，不放棄探求”的論點。第二層（4—8段）：論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力。第三層（9—12段）：論證怎樣擁有創(chuàng)造力。第四層（13段）：總結(jié)全文。得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力及成為一個富有創(chuàng)造力的人所應(yīng)具備的條件。四、合作探究，披文入情1.文章為什么要從圖形的問題談起？【明確】從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動地揭示話題“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵，生動有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點，并一步步思考探求知識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。同時也為后面的分析做了很好的鋪墊，顯得自然順暢。2.創(chuàng)造性思維有哪些必須的要素？【明確】①學(xué)識淵博，精通各種知識，并能靈活運用；②必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；③持之以恒得進行各種嘗試。3.課文選用約翰·古登貝爾克和羅絲·布歇爾兩個什么例子來證明什么觀點？這種論證方法有什么樣的表達效果？【明確】為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”。作者列舉了兩個事例：第一個事例是德國發(fā)明家約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。第二個事例是美國實業(yè)家羅絲·布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機的革命。通過這兩個事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。典型事例的運用有力證明了作者的觀點，增強了文章的說服力。4.請找出文中所有的設(shè)問句，并分析其作用。【明確】文章開篇對四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是……”“那么，又怎樣呢？這是唯一……”第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”議論文中常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時我們已充分體會到。5.“創(chuàng)新是一個民族精神的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，對于這句話，你如何理解？【明確】一個人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個有活力的民族；一個國家，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠長盛不衰，興旺發(fā)達。五、布置作業(yè)作者認為，任何