《我就是我》教學設計方案（第一課時）一、教學目標：1.讓學生理解每個人都有自己奇特的個性和特點，不用過分關注他人的評判和標準。2.學會接納和欣賞自己的奇特性，樹立自大心。3.培養(yǎng)自我認知和自我反思的能力，提高自我調整和自我完善的能力。二、教學重難點：1.教學重點：引導學生認識和接納自己的個性特點，樹立自大心。2.教學難點：幫助學生形成正確的自我評判，掌握自我調整和自我完善的方法。三、教學準備：1.準備相關的教學圖片和視頻，以輔助教學。2.準備教學PPT，以方便講解。3.準備教室互動環(huán)節(jié)所需道具。4.預先安置學生預習相關內容，以便更好地參與教室討論。四、教學過程：（一）導入新課1.播放歌曲《我的未來不是夢》片段，請學生分享聽后的感受，導入“自我”主題。2.展示名言警句，引導學生認識“認識自我”的重要性。（二）明確目標通過本節(jié)課的學習，使學生明確以下學習目標：1.知識目標：掌握認識自我的意義和方法。2.能力目標：培養(yǎng)認識自我的能力，初步形成正確的自我評判能力。3.情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，樹立悅納自我的認識。（三）合作探究1.小組討論：你是如何認識自己的？你最喜歡自己哪個方面？最不喜歡哪個方面？為什么？2.展示“小故事”《我是誰》，引導學生思考故事中人物的問題，并總結出正確認識自我的意義。3.小組討論：如何認識自我？4.請學生列舉一首歌詞中的自我描述句子，分組進行探討。例如，以性格、性別、衣著打扮、外貌描述等方面的自我認知為主題進行討論。最后每個小組派代表分享自己的看法和收獲。（四）小結作業(yè)1.小結：對本節(jié)課所學知識進行總結，強調認識自我的重要性。2.作業(yè)：請學生嘗試從不同角度記錄自己的心里感受和變化，并分享給同硯和老師。（五）拓展延伸安置課外實踐活動，如“我的自畫像”活動，讓學生通過繪畫、文字描述等方式展示自己的個性特點，加深對自我的認識和理解。同時，鼓勵學生積極參與各種課外活動，拓展自己的社交圈和視野，進一步認識自我和他人。教學設計方案（第二課時）一、教學目標1.學生能夠理解并接納自己的奇特性，認識到每個人都是并世無雙的。2.學生能夠學會欣賞自己和他人的奇特的地方，培養(yǎng)積極的人際交往態(tài)度。3.學生能夠掌握一些自我探索和溝通技巧，以更好地理解自己和他人。二、教學重難點1.重點：引導學生理解并接納自己的奇特性，培養(yǎng)積極的人際交往態(tài)度。2.難點：如何引導學生運用自我探索和溝通技巧，以更好地理解自己和他人。三、教學準備1.準備一些關于個性、奇特性的圖片或視頻素材。2.準備一些互動游戲和討論話題，以幫助學生實踐所學技巧。3.提前安置學生搜集關于個性、奇特性的資料，以便在教室上分享和討論。《我就是我》教學設計方案（第二課時）教學目標：1.準確、流利、有感情地朗讀課文。2.重點理解“真我”的意思，體會“每個人都是并世無雙的”含義。3.結合生活實際，感悟“自我”的表現和價值，大膽地展現真實的自我。教學重點：理解“真我”的含義。教學難點：感悟“自我”的價值，在生活中展現自我，做奇特的自己。教學過程：一、回顧導入，揭示“真我”1.回顧：上節(jié)課，我們共同硯習了《我就是我》這首詩，誰來回憶一下，作者通過哪些方式告訴我們“我就是我，不需要誰的代替！”？用課文中的句子回答。指名說。完成填空（出示句子）2.揭示課題。對啊！不要在乎別人怎樣評說，我就是我！這一堂課我們就來繼續(xù)學習這首小詩。（板書：我就是我）二、品讀課文，理解“真我”（一）學習第一節(jié)1.自由朗讀第一節(jié)，說說你有什么感受？指名說。2.隨機引導：是啊！奇特的個性使你與眾不同，這是多么美好的事情啊！誰來讀？指名讀。3.你覺得怎樣才能讀好這一節(jié)？指名說，指導讀。配樂齊讀。（二）學習第二節(jié)過渡：大家讀得真好，個性奇特的你，給老師和同硯們留下了深刻的印象。別以為只有性格和脾氣才叫個性，長相也叫個性喲！不信，就一起接著讀第二節(jié)，如果你有新的發(fā)現，一定會淺笑的！自由朗讀第二節(jié)。1.發(fā)現了什么？指名說。（板書：長相)2.哪些地方讓你覺得有意思，覺得可笑？說說你的理由。指名說。（出示句子1）：“皺眉頭——生氣時翹翹的小板嘴”和“眼睛笑起來——彎彎的月芽兒”，指名讀。你覺得他們像嗎？指名說。（板書：相映成趣)再讀。3.還有什么地方有意思？指名說。（出示句子2）：“梳著兩個羊角辮——粗粗的腿。”（板書：粗中有細)你見過這樣的辮子嗎？誰來模仿一下？瞧，這就是“羊角辮”，多么有趣啊！那作者怎樣描述小辮子的呢？誰來描述？（兩只羊角辮）多么形象啊！讓我們一起試著把這兩只羊角辮甩起來讀一讀吧！（出示齊讀）4.過渡：是啊！就是和別人不一樣的長相構成了并世無雙的你，（板書：并世無雙)奇怪嗎？作者為什么會這么寫？你有什么想法？指名說。（出示句子3）：“我的長相誰決定的？”誰來談談自己的看法？指名說。（出示句子4）“不需要誰來告訴我！”是啊！長相是你自己的事情，用不著別人評說。作者自己決定自己的長相，他感到自豪，感到——幸福！誰能帶著自己的感受讀一讀？指名說。配樂齊讀。（三）學習第三節(jié)過渡：你認為“我就是我”還表此刻哪些方面？默讀第三節(jié)，用筆圈出有關詞句。交流：1.獨立自主的性格：誰能說說自己的事例？指名說。是啊！每個人都是獨立的個體，都有自己做事的方式，這種方式只有你自己最了解。誰來讀？指名說。配樂讀。2.敢于面對自己：還有哪些同硯也有不同的看法？請英勇地站起來說！大家互相間給予了必定和欣賞，真不錯！讓我們英勇地面對自己吧！齊讀第三節(jié)。3.隨機出示句子：“我走自己的路。”配樂讀。多么酷的一句話啊！這就是真實的自我！這就是自大的自我！讓我們帶著自豪、自大的感情來讀一讀吧！自己練習一下。指名說。配樂齊讀。多么震撼人心的話啊！讓我們永遙做真實的自己、自大的自己、酷的自己！結束課：這就是我們學習的《我就是我》，生活中你也許還有很多感慨，那就把它寫成隨筆或詩歌，拿起手中的筆寫下真實的自己吧！（播放音樂）好的，生活中的點滴感悟，化作文字的詩行。我在文字的海洋里徜徉，尋找屬于我自己的光。世事如云，繁華似夢，心中的詩篇是真實的證據。我在，世界的角落里，一顆平凡的塵埃。我在，人海中漂泊，尋找那奇特的色彩。我在，時間的長河里，書寫著生命的篇章。我在，真實的我，帶著淺笑和淚水，向世界宣告存在。風吹過臉龐，帶走的是歲月的痕跡，留下的是堅韌的信念。雨滴打濕衣襟，洗去的是浮華的塵埃，留下的是心里的清澈。我在，感受著生活的韻律，感受著世界的節(jié)奏。我在，用筆尖描繪出生活的色彩，用文字抒發(fā)出生命的情感。那首旋律回蕩在心中，那些記憶閃灼在腦海。我在，將心中的情感傾訴于紙上，讓筆下的文字講述我的故事。我在，傾聽自己的心聲，擁抱自己的情感。我在，真實的自我，自由的我，熱烈的我，無所畏懼的我。讓我為你寫下這一刻的感慨，這一生的領悟。我在，是我，我始終在這里，無論何時何地。因為我是我，真實的自我，自由的靈魂，這就是我。（音樂緩緩落下，你準備好接納真實的自我了嗎？）五、教學反思：在《我就是我》的教學中，我嘗試了多種教學方法，旨在幫助學生深入理解自我認知的重要性，并掌握相關的思考和表達技巧。通過第二課時的學習，我觀察到了一些積極的變化，也發(fā)現了一些需要改進的地方。起首，學生們在教室討論中表現得更為自大。他們開始敢于表達自己的看法，而不是擔心被別人評判。我欣喜地看到，他們的自我認同感在逐漸增強，更加了解自己的優(yōu)點和缺點，同時也更愿意接納和尊重他人的奇特性。這對我而言是一個巨大的成功，也證明了教學方法的有效性。然而，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。在引導學生進行自我反思的過程中，有些學生表現出了一定的焦慮和不安。這可能是因為他們在思考自己的問題時缺乏清晰的思路，或者是因為他們對自己的評判過于苛刻。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中引入更多的案例分析和角色扮演，以幫助學生更好地理解如何進行有效的自我反思。此外，我也注意到有些學生在表達自我時遇到