PAGEPAGE4淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)[摘要]：漢字，在中國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中源源流長(zhǎng)，有著舉足輕重的作用。漢字的書(shū)寫(xiě)，不僅是識(shí)字能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)孩子注意力專(zhuān)注的培養(yǎng)和文化內(nèi)涵的滲透。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，也是弘揚(yáng)和傳承民族文化的重要途徑。[關(guān)鍵詞]：寫(xiě)字教學(xué)；要求；興趣；習(xí)慣；評(píng)價(jià)俗話(huà)說(shuō)：“見(jiàn)字如見(jiàn)人。”不僅如此，寫(xiě)好字是一個(gè)有關(guān)民族素質(zhì)的問(wèn)題，是每一個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志，因此也是每個(gè)小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的基本思路及策略。需要引起我們高度重視的問(wèn)題，電子設(shè)備的飛速發(fā)展，導(dǎo)致人們對(duì)一、明確1-2年級(jí)的“寫(xiě)字”的具體要求過(guò)去的寫(xiě)字教學(xué)的要求偏于知識(shí)性，要求掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等。實(shí)踐證明，這種要求是缺乏科學(xué)性與合理性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫(xiě)字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，它更重視的是寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。這樣的教學(xué)要求是試圖降低難度，適當(dāng)減輕低年級(jí)孩子的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫(xiě)字這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果得不償失，不利于學(xué)生寫(xiě)字能力的提高和身體的健康發(fā)展。1-2年級(jí)的“寫(xiě)字”的具體要求是：打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)來(lái)作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在日常教學(xué)中，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)、藝術(shù)課程，提高學(xué)生的書(shū)法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。二、培養(yǎng)與延續(xù)學(xué)生寫(xiě)字的興趣興趣是最好的老師。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)形式單一，練習(xí)枯燥，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)造成了很大的障礙。不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)習(xí)字的熱情，很難培養(yǎng)與延續(xù)學(xué)生對(duì)習(xí)字的興趣；另一方面會(huì)影響學(xué)生識(shí)字的能力。所以在教學(xué)中我嘗試了方法：（一）利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣1、口頭表?yè)P(yáng)這是一種比較隨機(jī)、靈活的表?yè)P(yáng)方法，教師可以隨時(shí)隨地地運(yùn)用。所以，在每一節(jié)寫(xiě)字課前，我都會(huì)利用幾分鐘對(duì)學(xué)生前一次的作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的肯定性的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)那些寫(xiě)得好的或有進(jìn)步的同學(xué)。這樣學(xué)生寫(xiě)好字的愿望很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2、畫(huà)星表?yè)P(yáng)這是一種不需要語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)方法。人人都希望被別人賞識(shí)，小學(xué)生也不例外。在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)時(shí)首先肯定其優(yōu)點(diǎn)所在，再指出他們的寫(xiě)字歌訣，按歌訣的要求擺好自己的姿勢(shì)，做好寫(xiě)字前的準(zhǔn)備工作。寫(xiě)字時(shí)教師要不停的行間巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。比如對(duì)寫(xiě)字能力較強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，在受到表?yè)P(yáng)后會(huì)增強(qiáng)自信心，寫(xiě)字也會(huì)更認(rèn)真。對(duì)寫(xiě)字時(shí)急躁、不停的使用橡皮擦的學(xué)生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對(duì)寫(xiě)字能力差的學(xué)生還應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)。這樣學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下寫(xiě)字對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣會(huì)有很大的幫助。四、培養(yǎng)與提高學(xué)生的習(xí)字能力我們的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就學(xué)會(huì)了舉一反三，在以后的寫(xiě)字過(guò)程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。（一）學(xué)會(huì)觀(guān)察學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成觀(guān)察習(xí)慣。如教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文中的插圖，認(rèn)識(shí)事物，了解事物的形狀、特點(diǎn)；接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對(duì)照比較，從形上了解相似處，認(rèn)識(shí)象形字；然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫(huà)、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對(duì)比。這樣，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到觀(guān)察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)與欣賞能力的目的。（二）運(yùn)用比較要提高寫(xiě)字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教《黃山奇石》時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較“它”與“安”兩個(gè)字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點(diǎn)。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。（三）領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類(lèi)型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。為寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。五、注重評(píng)價(jià)，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量 教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我運(yùn)用多樣的寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。（一）局部性評(píng)價(jià)小學(xué)生寫(xiě)字是書(shū)法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們今后的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評(píng)價(jià)正是基于這樣的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個(gè)字從整體上看來(lái)，不算太好，但只要其中有一個(gè)或兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)的好，都要注意圈紅。如果一幅作品有那么一、兩個(gè)字寫(xiě)的好也要把它圈起來(lái)。局部性評(píng)價(jià)是針對(duì)那些才開(kāi)始從事書(shū)法活動(dòng)，或者是活動(dòng)中的后進(jìn)生的，根本目的是不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定。（二）延遲性評(píng)價(jià)小學(xué)生寫(xiě)字活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕可完成，其對(duì)書(shū)法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，我們對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)要注意長(zhǎng)期性和波動(dòng)性，有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的，也是和書(shū)法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評(píng)價(jià)正是處理這種現(xiàn)象的良方。對(duì)待那些寫(xiě)字忽然退步的學(xué)生，切莫過(guò)早以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)或行為對(duì)待他，允許“伏”下去，相信他一定會(huì)“起”上來(lái)，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會(huì)有收獲的。（三）特殊性評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和寫(xiě)字教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在寫(xiě)字教學(xué)中，作為教師要做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生中的書(shū)法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評(píng)價(jià)正是運(yùn)用于那些很好和很差的學(xué)生的。書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)需要“精彩極了”，有時(shí)需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。對(duì)于那些字寫(xiě)的差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表?yè)P(yáng)也不為錯(cuò)，不要以為多表?yè)P(yáng)就是濫表?yè)P(yáng)，就是等于不表?yè)P(yáng)。掌有三長(zhǎng)二短，不是人人都能成為書(shū)法家的，表?yè)P(yáng)多一些，總會(huì)帶來(lái)一些進(jìn)步的，反之批評(píng)多一些，則肯定不會(huì)帶來(lái)一點(diǎn)進(jìn)步的。（四）自我評(píng)價(jià)在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀(guān)念逐漸在教師心中扎根。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀(guān)點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中對(duì)自己或他人的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評(píng)價(jià)中洞察秋毫，以此修正寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生大部分的評(píng)價(jià)是中肯的，是切合實(shí)際的。教師根據(jù)他們的評(píng)價(jià)，以?xún)和难酃饪创某晒蛩瑢W(xué)的成果。很多微妙之處，細(xì)細(xì)品之便回味無(wú)窮。有的學(xué)生模仿老師的樣子，點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，還寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)“有進(jìn)步！”“要努力?！薄罢嫫?！”……有的學(xué)生還寫(xiě)一段話(huà)，告訴他該怎樣寫(xiě)。寫(xiě)字的樂(lè)趣在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評(píng)價(jià)中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展?？傊?，只要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫(xiě)字教學(xué)方法，寫(xiě)字教學(xué)就一定會(huì)獲得成功，學(xué)生也一定會(huì)寫(xiě)出一筆漂亮的字，做為對(duì)你最好的回報(bào)。 參考文獻(xiàn)：[1]嚴(yán)育洪.新課程評(píng)價(jià)與操作案例.[Ｍ].北京