五下第七單元《語文園地》教學設計教材分析本單元語文園地安排了三個板塊的內容。

“交流平臺”引導學生圍繞本單元的語文要素“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”進行交流。學習伙伴的話總結了本單元的主題和語文要素，回顧了本單元課文所表現的威尼斯和牧場之國的動靜之美，強調了靜態描寫和動態描寫是表現景物獨特魅力的好方法。交流的時候，應引導學生結合本單元課文中的典型語段進行體會。“詞句段運用”安排了兩項內容。第一項引導學生在本單元課文學習的基礎上，試著寫出景物的動靜之美。教材呈現了課文中的典型片段，還提供了三個學生比較熟悉的情景，讓學生選擇。第二項引導學生體會集中強調一種顏色的表達方法。教材同樣提供了兩個典型片段。在此基礎上，學生也可以試著仿寫，運用這種反復強調的方法來描寫一個特定的場景或畫面。“日積月累”要誦讀積累的是宋代詩人的一首田園詩《鄉村四月》。這首詩表現了江南農村初夏時節的田園風光和農村的忙碌景象。詩的前兩句主要寫景物，突出了江南初夏的景物特點，動靜結合，有色有聲，很有畫面感。詩的后兩句，主要寫人們的忙碌，才了蠶桑又插田，語言簡潔卻韻味十足。教學目標1.回顧課文中的典型片段，交流總結對靜態描寫和動態描寫表達效果的體會。2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現出景物的動態美或靜態美。3.能說出兩組語句所描寫的情景，體會集中反復強調一種顏色的表達效果。4.朗讀品味、背誦古詩《鄉村四月》，感受江南初夏的田園風光。教學重難點能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現出景物的動態美或靜態美；能說出兩組語句所描寫的情景，體會集中反復強調一種顏色的表達效果。教學過程第一板塊

交流平臺1.“交流平臺”中學習伙伴的對話。2.回顧本單元學習的課文中，哪幾段描寫體現了靜態、動態之美，令你印象深刻。重點回顧，引導體會以下幾處典型語段的動靜之美：（1）船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。……兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。交流與體會：我發現這段文字通過“______________________”這一組動詞，生動地寫出了小艇在水面上靈活穿梭的動態之美，展示了威尼斯的生機與活力。（2）水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。……靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。交流與體會：我發現這段文字通過“_________”“_________”“_________”“_________”這些景物，生動地寫出了威尼斯的寂靜與安詳，展示了靜態之美。（3）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。……極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。交流與體會：這段文字，通過描寫牛群吃草時的_______、牛犢的________和老牛的________，以及_________的草原，展示了牧場之國的靜態之美。（4）到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，……沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。交流與體會：我發現這段文字中雖然寫了“__________”“__________”“__________”和“__________”這些動態的事物，卻達到了以動襯靜的表達效果，反而更加讓人感受到了牧場的寧靜。小結：恰當地運用靜態描寫和動態描寫，能夠呈現景物獨特的魅力。第二板塊

詞句段運用（一）選擇一個情景仿寫，寫出靜態或動態之美。1.讀一讀，說說兩個句段是怎樣寫出景物的動、靜之美的？2.出示圖片或視頻，選擇一個自己熟悉的情景，照樣子寫一寫。3.交流，反饋，指名朗讀自己所寫句段。4.對比示例，修改自己所寫的句段。午睡的校園：詳見課件。高鐵進站：詳見課件。飛鳥飛過湖面：詳見課件。（二）聚焦某種顏色，運用反復強調的寫法，寫出景物的獨特魅力。1.讀一讀教材呈現的例句，說說分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。2.觀察兩幅不同顏色的西湖美景圖，說說根據畫面的色彩，分別想到了什么詞語。3.選擇自己喜歡的一幅畫面，仿照例句寫一寫。4.交流，反饋，評價：是否集中強調某一種顏色？描寫景物是否按照一定的順序？5.出示一個仿寫的示例進行對比，修改自己所寫的語句。第三板塊

日積月累1.回顧學過的兩首《四時田園雜興》，說說這兩首詩在題材內容上有什么共同之處。（都是田園詩，都寫了初夏時節，都表現了鄉村生活的忙碌）2.出示翁卷的《鄉村四月》詩題，說一說：在你的印象里，鄉村四月是怎樣的？3.多種形式通讀這首詩，讀準字音讀通句子，讀好節奏。4.結合注釋，想一想，說一說詩句的大意。5.品味詩句，想象畫面：（1）綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。——說說通過這兩句詩，看到了哪幾幅畫面？引導學生根據“綠遍山原”“白滿川”“子規聲”“雨如煙”想象畫面，用自己