[摘要]隨著社會的發展，我國的經濟正在不斷地提升，各行各業都有著更加廣闊的進步空間。職業教育，也正在不斷地改革和更新。當前我國對專業性人才的需求量越來越大，隨之理實一體化教學手段由此出現，理實一體化在中職電子電工教學工作中有著良好的應用空間，能夠促使學生化被動學習為主動學習，培養學生形成良好的操作能力以及綜合素質。作為一名合格的中職電子電工教師，一定要在電子電工教學中合理地應用理實一體化，發揮出其應用價值和作用。因此，將圍繞中職電子電工教學中理實一體化的應用為主題展開分析，通過詳細地了解中職電子電工教學中理實一體化的教學特征，探究中職電子電工教學中理實一體化的實踐應用。[關鍵詞]中職電子電工教學;理實一體化;應用分析一、針對中職電子電工教學中理實一體化教學特征的分析在中職電子電工教學中應用理實一體化教學模式的優勢和價值，主要體現在兩個方面。第一，更加注重培養學生形成主觀能動性。對傳統中職電子電工教學工作來說，教師只是一味地采用“灌輸型”的教學手段來進行授課，只是注重學生的理論知識學習，從而在很大程度上忽略了對學生的實踐教學。中職電子電工教學本來就具有難度較大的特點，在這種學習氛圍中，漸漸地就會讓學生失去學習的信心。而合理地利用理實一體化教學手段將會重視實踐教學，讓學生能夠更加全面地理解和掌握理論知識，提升學生自身的應用能力，彌補學生自身實踐能力不足的缺陷[1]。第二，理實一體化教學能夠彌補傳統教學中存在的不足，達到取長補短的目的。傳統的教學主體是以教為主，但是隨著社會的發展，我國教學制度正在不斷地優化完善，當前教學的主體應當是以學為主，所以，教師漸漸地轉變了自身的教學理念和角色，合理地運用理實一體化教學。為充分將其應用價值全面地表現出來，教師應當積極通過小組合作手段來展開教學，從而培養學生形成良好的團隊精神，并且合理地開展實踐活動，注重學生的全面發展，將學生的潛質全面地激發出來，促使學生以后成為社會中的棟梁之材。二、針對中職電子電工教學中理實一體化實踐應用的分析（一）端正中職電子電工教師自身教學態度教師要想合理的在中職電子電工教學工作中應用理實一體化，就需要及時地轉變教學理念，為學生預留足夠的自主學習的空間和時間，讓學生能夠在自主學習空間中參與更多的學習實踐，真正成為學習的主人，化被動學習為主動學習。如在中職電子電工教學工工作中，有一些不需要教師講解學生就能夠理解的內容，那么盡可能地讓學生通過自主學習或者合作學習來進行理解。如學生自己就能夠完成的問題，也可以讓學生進行獨立思考。需要注意的是，當教師在為學生講解重點知識內容時，也要做到語言上的簡練，盡可能地減少時間的浪費，從而顯著地提升教學效率[2]。但是教師要想真正地實現這一教學目的，卻是較為困難的。因為教師需要全面地掌握和了解學生的實際學習能力，還要全面地了解中職電子電工課程的教學目的和教學目標，為學生整理重點和難點，促使在講解各種知識時要體現出層次分明，才能夠讓學生理清知識脈絡，逐漸完善知識框架，擁有更多的時間進行自主學習和提升自身的獨立思考能力，從而發揮出中職電子電工教學工作中應用理實一體化的價值和作用。（二）積極優化和完善教學結構和各項內容所謂理實一體化其本質應當是理論教學和實踐教學兩者有效的融合，所以說，傳統的教學模式是很難實現理實一體化的，但是在當前教學工作不斷改革的背景下，教師漸漸地優化和完善自身的教學手段，并且注重教學結構的更新，從而為理實一體化教學工作的順利實施奠定堅實的基礎。同時這也要求教師要進一步對中職電工電子教學的內容進行改革，采用的教材不僅要將各種重點的理論知識全面地表現出來，還要合理地結合實際案例，增強理論知識的專業性。對教學形式也要進行優化和完善，也就是說在教學中要注重理論教學和職業教學，從而讓學生將掌握的理論知識能夠應用到實例或者實際問題中。教學主體應當以學生為主，改變以往以教師為主體的教學模式，將學生的主體地位體現出來。而教師作為學生的引導者和輔助者，可以適當地給予學生幫助。通過這種手段來讓學生化被動學習為主動學習，激發學習的主動性和積極性。與此同時，如果在實際授課之前，教師并沒有進行相應的操作實驗，那么將會影響教學質量，而且學生的主動性也不能夠全面調動。例如，當教師在為學生講解“直流穩壓電源電子器件的制作”這一內容時，教師可以先讓學生觀察在課前準備好電路圖焊接元器件，并且完成測試，然后教師再對學生存在的問題和薄弱環節進行有針對性的講解[3]。那么，在當學生開展實踐學習時，將會促進學習工作的順利開展，提升自身的思維能力。尤其是在開展驗證環節時，如果實驗成功的話，將會大幅度地提升學生學習的信心和勇氣;如果驗證失敗的話，學生也將會具有強烈的好奇心，對出現的問題進行主動的思考，并且在教師的幫助下順利地完成驗證環節。（三）科學合理地利用當前的教材對當前中職電子電工教學工作來說，采用的教材其實并沒有全面地體現出中職教育的特點，而且內容也不利于開展理實一體化教學，這就要求教師要具有專業的知識儲備，合理地對現有的教材進行優化和完善，從而靈活使用。教師在進行授課時，一定要綜合考慮職業資格要求以及企業用人的需求。像在開展對理論分析器件內部電路這一教學工作時，要適當地降低其復雜性，例如，當教師在為學生講解“電動機”這一內容時，就應當合理地減少對電動機電磁理論的講解，而應當是將本節課的講解重點放在電動機的控制以及檢測等問題上。像在講解元器件這一知識時，要注重講解期間的外部特性以及實際應用，對器件內部的研究和分析應當適當地粗略講解[4]。例如，當教師在為學生講解集成芯片內部包含元件個數這一節內容時，對芯片中元件的作用這一知識，教師不用全面細致的講解，而是將使用等方面的知識作為講解的重點。（四）注重對中職電子電工評價體系的改革注重對中職電子電工評價體系的改革也是至關重要的，而且對電子電工教學工作來說，其評價內容也是具有多樣化的，這就要求教師在評價工作中一定不要以成績來決定一切，而是將課堂表現、學習態度等綜合考慮。對教師的評價來說，也應當注重其教學安排、授課內容等，還要綜合考慮教師自身的教學理念、教學手段和理實一體化教學是否相符符合，理實一體化的應用價值和優勢是否被全面地發揮出來。當教師在考查學生時，不僅要對學生的理論知識掌握情況進行全面的了解和考查，還要考查學生自身的實踐能力。如學習興趣、學習動機、學習習慣等，都可以當作評價內容來進行考核。對教學評價體系進行優化和完善，將會大幅度地提升教學效率和教學質量[5]。除此之外，教師還應當將學生的自評、小組評價、教師評價三者合理地結合起來，并且在評價學生的過程中采用的評語要具有激勵作用，體現出評語的指導性以及專業性，盡量少批評學生，多鼓勵學生，讓學生能夠對學習具有信心和勇氣，從而培養學生形成良好的學習興趣，提升學習動力。（五）組織一個專業性技能較強的教師團隊中職院校應當組織一個專業性技能較強的教師團隊，教師自身專業性技能以及綜合素質的高低直接決定著理實一體化應用效果的好壞。這就要求中職學校中的相關管理人員一定要以理實一體化教學實際需要為前提，然后再為教師制訂培訓方案，讓教師能夠突破傳統觀念的束縛，順應社會的發展，積極地采用新型的教學手段和教學理念，主動地參與到教學改革工作中。同時學校也應采用“走出去”的培訓手段，為教師組織各種培訓活動安排，讓教師在業余時間能夠到各企業中進行鍛煉和學習，從而掌握和了解新的知識以及技術，顯著地提升教師自身的綜合素質和專業性技能[6]。與此同時，學校還應采用“請進來”的手段來促進師資隊伍建設工作的順利開展，聘請經驗豐富的專家或者技術人員到校開講座或者兼職，從而對理實一體化教學工作的順利開展進行合理的指導和提出可行性的建議。通過上述分析，我們能夠充分地意識到在中職電子電工教學工作中應用理實一體化的重要性和必要性。本來電子電工就是一門抽象難懂的課程，中職學生在實際的學習過程中很容易出現各種問題。如果我們只是單純地以理論教學為主，不僅不能提升教學