美術教師招聘教學設計專項學習講義

第一節教案概述

一、教案概述

教案，也稱作課時計?劃，指為增加教學的目的性、程序性和周密性而預先準備的文案。教案編制是

教師日常工作中的一個重要的常規性活動。

（―）美術教案的意義

美術教案是教師進言美術課堂教學的行動方案，是整個教學工作計劃中最重要的組成部分。美術教

案對于教師進行美術課堂教學具有重要意義：

美術教案可以使教師明確美術課堂教學的目的與任務，明確教學內容、方法與步驟，因此它是順利

完成美術教學任務的先決條件；

美術教案又是美術教師經驗的總結，多年積累的教案，成為美術教學研究的重要資料，也是美術教

師發揮主導作用的主要表現；

編寫美術教案對增強美術教學針對性和有效性、提高美術教學質量、培養美術教師的綜合教學能力

都具有重要的意義。

（二）美術教案的編寫原則

教案有三種類型：一是簡單的、提綱式的教案；二是詳細全面的教案；三是介于二者之間的教案。對

于新教師，最好先寫一份詳細全面的教案，然后從中縮寫出一份提綱式的簡案，供上課時提示或參

考。

基本原則

教案是教師以章節或課時為單位編寫的教學具體方案，是上課的重要依據。編寫美術教案是保證美

術教學質量的必要措施，一般包括班級、學科名稱（美術）、課時的教學目的、課程的類型、課程

的進程（包括教學內容、教學方法、時間分配、作業、師生活動設計）、教具等。編寫教案的基本

原則是：

編寫美術教案應以美術課程標準為依據，在深入鉆研教材，了解學生基本情況的基礎上，根據美術

課程的內容和特點，結合教師多年積累的教學經驗和形成的教學風格，充分發揮教師個性、特點和

才華，編寫出具有自身特色的教案。

美術教案既不同于美術課程標準，也不同于講稿。美術課程標準是對美術課程的總體要求，而美術

教案則是實現美術課程標準的具體細化并精心設計的授課框架。講稿是豐富和內化美術教案中的具

體要求并實現這些設想的實質內容和書面臺詞，要充分考慮如何實現美術教案中所要求達到的教學

目的和效果。

美術教案在編寫好后，只要美術課程標準沒有修訂，現用美術教材不變，學生基本情況不變，教案

編寫得也比較適當，并不需要每學期都重新編寫，教師只需根據每學期教學安排作相應調整；而美

術講稿則應根據美術的發展以及該學期任課的實際情況，進行一些必要的更新和修改。

1

2

一般原則

在編寫美術教案的時候，教師需要遵守的一般原則有：

教案設計所采用的教學策略和教學活動安排符合教學內容要求和學生的實際情況，實現活動要求的

目標；美術課的課型較多學生的實際情況變化也較大，例如有作業課、欣賞課等，作業課里又有寫

生作業，臨摹作業等，而每個班級的學生的美術水平也有不同，所以要在課前仔細考慮教學策略及

活動安排。

教案設計應有效的實現了師生互動、生生互動，體現教師的主導性和學生的主動性。美術的理論較

少，而實踐性動手的知識較多，通過師生的互動才能實現更好的教學效果。因而編寫教案并不是美

術知識的羅列，而是設計好教法與學法、處理好教與學的關系。

教案要從美術教育教學的實際出發，突出教育性、原創性、情境性和可操作性。美術上教材的內容

相對其他科目較少，很多的知識需要老師去進行補充，補充的內容應加以選擇。在突出教育性的同

時，更要具有可操作性，避免美術的專業性太強，學生無法理解或者難度太大的情況，因為中學的美

術教育的目的不是要培養美術大師，而是提高學生的美術修養，提高學生的素質。

教案的表述要清楚，詳略得當。教案中教學過程書寫要詳細，教學時間的安排要準確合理，最好能

詳細標明每一小節所需的時間，這樣在授課時對于整體時間的把握將會更為得心應手。

考慮變化性由于美術教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不

同，對美術問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在

這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維

的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針

對疑點積極引導。所以，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、

難點、疑點和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教

學方案。

藝術性原則：構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗，尤

其是要設計好開頭、結尾，首尾呼應，層層遞進、扣人心弦，達到立體效果。

三、教案的編寫要求

教師要認真深入地鉆研美術教材，在備課組統一基本知識點及講課提綱的基礎上，獨立寫好美術教

案，教學目的要明確、教學重點要突出、教學層次要清楚。教案的編寫要求具體如下：

(1)每一單元(課)環節完整。包括：依據美術課程標準確定的教學目的、課的類型、重點、難

點、課時安排、教學方法及教學手段、教學過程、作業、課后小結等；

每一節課要有明確的教學目的，要講清原理、知識點及知識要求層次；

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3

教案要條理清楚、字跡工整、書寫美觀、適當用彩筆以突出重點；

每一節課要有實施教學目的的方法、教學手段、精選例題、板書的設計；

青年教師要有詳案，除有完整的環節外，教學內容應包括新課導入、內容的分析、提問、小結。

二、教案的分類

教案的A式分為兩大類：一類是純文字類，一類的表格式。各有優點：純文字的優點是自由，表格

式的優點是清晰，兩者均需要保持相關要素完整，采用何種方式取決于編制者個人的愛好和習慣，

有特殊要求，則應隨機應變。

三、教案的基本要素

教案撰寫的基本要素，通常包括：課題

課型

（年級）

（授課人）學習領域

教學目標：學生需要達到的目標（三個維度），一般用行為動詞表述；知識與技能

過程與方法

情感、態度和價值觀教學重點和難點：教學方法：

教學準備：

教學過程：組織教學、導入新課、新課講授、布置活動、練習、展示、評價、教學小結、素質拓

展、課后練習；

板書設計；課后反思。

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4

課題

課時課型

知識與技能

教學目標

過程與方法

情感、態度和價值

觀

教學重點

教學難點

教學方法

教具

教學準備

學具

教學過程

教師活動設計意圖

一、組織教學

二、導入新課

三、講授新知與演示新技能

四、布置學習活動與練習

五、展示與評價

六、小結

七、作業要求

板書設計：

課后反思：

4

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第二節教案撰寫

一、課題

每一節課教案的名稱，也稱為課題，如：《陶泥的世界》。

二、課型

教師根據不同的教學任務而確定的上課的類型，即為課型。例如：新授課、復習課、實驗課、實習

課、檢查課、測驗課、綜合課、活動課等。新授課是以講解新知識為目的的課。復習課是以復習鞏

固所學知識為目的的課。實驗課、實習課是以培養學生技能、技巧為目的的課。檢查課、測驗課是以

檢查學生掌握知識和技能程度為目的的課。綜合課、活動課是將講授、復習鞏固、檢查提問、作業練

習等活動交叉進行的課。任課教師要根據選擇的教學任務和教學實際情況，來確定上課的類型。

三、學習領域

義務教育：“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。高中：美術鑒

賞、繪畫?雕塑、設計?工藝、書法?篆刻、現代媒體藝術。

四、教學目標

（-）設定教學目標三個要素

知識與技能目標：在一節課或一個單元教學活動中，學生需要學習哪些知識與技能？學習到什么程

度？

過程與方法目標：在一節課或一個單元教學活動中，學生需要體驗什么樣的學習過程？用何種方法

學習？

情感、態度和價值觀：在一節課或一個單元教學活動中，學生需要形成或逐漸形成什么樣的情感、

態度與價值觀？

三維目標的關系，知識與技能目標是主要方面，在兼顧“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”

的情況下，知識與技能的堅實牢固，是美術新課程追求的基礎性目標。

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（二）教學目標撰寫

案例

根據下列提供的教材頁面圖片，要求：明確本課的學習領域，恰當設定本課的教學目標。

（小學）

第8課校徽設計

校徽設計可以用文

字，也可以用圖形來表

示。校微設計既要簡潔，

又要把所設計學校的特

色表現出來。讓我們試

著設計一個校徽，看看

誰的構思好。

學生設計的校徽

學習要求：

?了解我們學校的特色。

?用文字或圖形設計校徽。

?先畫草圖，并注明設計意圖。

?然后用各種材料制作校徽。

?評一評.議一議。

校徽設計方案

；工蘇為兀嬲上量.?'學

說明：WVXJWVA1PRIMARYSCHOOLJUNGSU

圖案由“精說明：

英”的漢語拼音,困案象征?艘乘風破

頭兩個字母組成,浪的帆船，勇往直前。紅、

即J和Y。J上面黃、藍三原色又象征著基

的紅點表示碩礎知識的掌握與運用。

果累累，Y表示文字是由著名雕塑家

弱小”幼苗。

yinexicioxue錢紹武先生所題。

6

■姿與彩的韻味

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7

8

（高中）

瓣上的:X*

4看葛及奉

1889年

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對客觀世界的主—

觀表達

走進意象之術

青技有一儀女士問法國才勢

淞畫家馬蒂斯：“0道我們女人都

像您》的那個樣子嗎？”馬*斯

阿茶說「夫人.邪不是一值女士.

鐸是一幅色「這個例子告訴我

們,藝術品井石完全是時*現世

界的切實再現.有的是A現之來

家的主現世界,這里既有藝術家

時世界的各＜t認識和看法.也有

乙術家在藝米上的各科追求.

，打立$山（3bA.1904-1906年）

一、為什么有的美術作品形戛破（法國）

象怪異？準.所以當他們看到?不像”的作品

按照一般人的理第.所語類時.就會產生排斥的心理,競勢無法

術就是要至得“像二否則可需就理斛.尤其是對那些變形,專條的作

會覺律,不真實:“像不像”就版

為這些人判斷美術作品的推一標名家論述:

壬施丸3山實景亭.月

白叢中的萬物都町以同

3號題夫人隼（4*.198年）球體.38堆體加18粒體代表

與杳家（法源）

It,郁典是極掘透觀泌時.

信物體塊面的靠后左右部鼻

中々中心的支上,遑人示

支度的水干平行我是一什的

熱界的劃分,也才說是全能

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與水平提交叉妁品直悅會增

加漢員.

—玄武

我并不生白叢程繪.我

要從自叢中學吸收.我不

曼美包雙J1看列的東西.我

臭島嶼是■拄俞"過的東西，

-蒙兌

8

9

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一個友:kf黑身■.大姓.長度竹小“

心象.艷*&，匕如實播繪嶺射寮史?a

矣?*?

品,更是覺得怪異而不可思議.這

些花是國力對意象美術遷不太了

制的統故.

當你第一眼看到塞尚的《圣

維克多山》的時候你可整感到不

解，為什么里五的山.房子.樹.

天空總么都變成姻碎的塊困.幾

平都敲為一體了，當你第一眼看

到凡,高的《曳月夜》的時帔，你

可能感到詫算.因為屏鈕曲、流動

的天空，火焰效的松物報本不是

你平時看到的樣子，當你的一照

杳到蒙克的《吶崎?的時候,你可

能寄到國樂.國為它密傀故神經

長的人物.塞多?沖臾的齒面的成

和解血軟的紅包會讓你吟到片來

和不安,當你看到達和《內戰的笈

感》的時候.你可能感到驚訝.S

為它顯然4開了一個真實的風景，

可郵個?妖怪?式的人構巳或超了

你的視覺經驗,破壞了寧靜,優美

內從乃歸sIAE.：*$*，e“（自結

XHA（山島,1M9年，凡,Q（將二）

思考與討論：

魚以卷術的“怪異-與工術

空的&念*多樣的關系？住初

冬倒詫明嗎？

的風景，當你看到朱年的《特幡

迎》時你可能感到士忌.因為杯

苒兄料將怎么薪翦著白眼.冷眼

時世？壺時名鐘各怦?怪洋.的美

術作品,我們一開始都會患到無

所適從,不觸如何來理弊.

其實,從很早的時候開始.人

們就巳羥認識到.美術不僅可以

再現寫現世界,而且更可以表現

藝術家的個人惜叫.理念移意識.

這肺認識十分童雷,國力它的進

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知識與技能目標維度

知識與技能目標是基礎目標：嘗試各種工具、材料和制作過程；學習美術欣賞和評述的方法；了解基

本美術語言的表達方式和方法；形成基本的美術素養。學生必須首先學習美術的知識與技能，沒有美

術知識與技能的學習，就從根本上取消了美術課程，而沒有美術課程，其他的目標自然也就不存

在。

知識與技能是所有學科學習的基礎，也是美術課程與教學的基礎。知識與技能是學生學會學習、學

會生存以及成長發展的基本條件，也是學生認識世界、改造自然、建設祖國的必然要求。

（小學）

7

/美術課程標準中

例：《校徽設計》使用的行為動詞舉例

知識學生逐步熟悉校徽設計中各要素的形狀、色知道、了解、認識、學習、

與彩等的搭配方法，可以靈活的運用設計要求懂得、獲得、理解、掌握、

技能進行校徽設計，并明確書寫設計意圖。表達、

運用

中）

7中學美術課程標準中

Z例：《墨與彩的韻味》使用的行為動詞舉例

知識學生學習墨與彩的濃淡知識，嘗試運用濃破知道、了解、認識、學習、

與技淡、淡破濃、色破墨、墨破色的多種方法，

能獨立創作一幅彩墨寫意作品。得、獲得、理解、掌握、表

達、運用

（高中）

7美術課程標準中

/例：《走進意象藝術》使用的行為動詞舉例

知

識學生初步認識意象藝術的基本概念，理解意

技

與

象藝術獨特的表現力，能夠從意象藝術的藝知道、了解、認識、學習、

能

術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖方面懂得、獲得、理解、掌握、

來辨析意表達、運用

象藝術。

過程與方法目標維度

過程與方法目標是核心目標：以個人或集體合作的方式參與各種美術活動；體驗美術活動的樂趣，

改善環境與生活。

學生必須在美術學習的過程中體驗美術學習的獨特性，了解和掌握美術學習的方法，才能真正成為

美術學習的自我促進者和終身學習者。教學目標設計中的過程與方法是對整節課的規范性指導，它

以提綱挈領的方式引領課堂教學的整個操作過程與方法，突出了知識與技能這一結果性目標產生、

發展和形成的過程，強調的是如何指導學生學會學習，學會發展與

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創新。這里提出的“過程與方法”不只是美術的表現方法和美術創作的過程，而是指美術學習過程

與學習方法。

（小學）

嘗試、模仿、學會、使用、能、

過程與例：學生通過欣賞各學校的校提高、逐步提高、發展、實現、

方法《校徽徽、探討學校特色和實踐制運用、有創意的展現、掌握、表

設計》作，增強動手能力和設計意達、

識。表現

（初中）

例：學生通過彩墨游戲，嘗試運嘗試、模仿、學會、使用、

過程與《墨與用毛筆等工具和濃破淡等技能、提高、逐步提高、發展、

方法彩的韻法在宣紙上進行表現，逐步實現、運用、有創意的展現、

味》提掌握、表達、

高繪畫技法，提高繪畫表現表現

力。

（高中）

例：學生通過欣賞意象作品，嘗嘗試、模仿、學會、使用、

過程與《走進試從內容形式等方面分析作能、提高、逐步提高、發展、

方法意象藝品，探究藝術家的意圖，提實現、運用、有創意的展現、

術》高掌握、

鑒賞能力。表達、表現

情感、態度和價值觀

情感態度價值觀是優先目標：獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，

完善人格。

這一目標既包括對美術本身的興趣態度，因為它直接導致對美術學習的持續性，也包括作為社會環境

中的人的情感和價值取向，因為這關系個人的幸福和社會的和諧關系。情感、態度與價值觀，是人

對親身經歷過的事實的體驗性認識及其由此產生的態度行為習慣，是互動教學中心理因素的體驗性目

標，而情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。

例：《校徽設計》（小學）

情感、態度和價值觀：學生能夠感受設計與其他美術活動的區別，并喜歡用設計改善環境與生活，

增強設計熱情，養成熱愛學校的美好情感。

例：《墨與彩的韻味》（初中）

情感態度價值觀：學生能夠進一步了解我國博大精深的傳統優秀文化，激發學習美術的興趣，熱愛

彩墨寫意畫，提高創作能力。

例：《走進意象藝術》（高中）

情感態度價值觀：理解意象藝術的創作構思，提高審美素養，開闊眼界，理解多元化藝

術。

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（三）設定教學目標需要注意的地方

表述行為主體時是否以學生為主體。

錯誤表述：“使學生……”、"讓學生……”、"培養學生……”、"教師教學生……”正確表述：

“學生能夠……”

行為動詞使用是否準確，是否具體化、可觀察。表達盡量明確化，過于模糊的詞雖然不算錯，但是

很難取得高分。

低分表述：“了解……的性質”、“知道……的特點”、“理解……的特點”。正確表述：“用……

表達……情感"、”熟悉……創作過程與方法”。

行為條件和行為標準是否具體、可執行、可量化、明確化。有沒有具體設定影響學生學習結果的限制

和范圍。包括：有沒有明確的時間限制、能夠使用或不能使用工具材料、完成狀態的預設等。目標

過于宏大模糊、學生無法具體操作、學生在規定課時內無法完成、情感態度價值觀目標的表述空洞

等。

低分表述：以“荷花”為題材，大膽用自己熟悉的工具、材料創作；“激發學生熱愛家鄉的情感”等

等。

正確表述：“嘗試用點彩法與混色法在砂紙上表現兩種表情”、“識別三種以上的書體”“初步掌

握篆刻中單刀陰刻的技法，創作「2件篆刻作品”。

判斷正誤：

過程與方法：學生了解靠墊的不同造型、色彩、圖案和材料，學會手工印染的方法，設計出與所處

環境相協調的靠墊。

情感、態度和價值觀：學生用心感受不同雕塑的空間、體量、質感與色彩之美，逐步懂得欣賞世界

多元雕塑作品。

知識與技能：能使學生學會欣賞感受水墨畫，了解中國畫技法，能夠有想法的繪制一幅水墨猴子的

作品。

五、教學重難點

案例

（小學）

在校徽設計的教學中，教學目標、教學重點和教學難點可以形成如下的關系。

教學目標一一學生學會校徽設計中各要素的形狀、色彩等的搭配方法，運用設計要求進行校徽設

計，并明確書寫設計意圖。

教學重點一一熟知校徽設計的意義及要求，完成校徽的設計制作。教學難點一一學生能夠設計出簡

潔而富有特色的本校校徽。

（初中）

在墨與彩的韻味的教學中，教學目標、教學重點和教學難點可以形成如下的關系。教學目標一一學

生學習墨與彩的濃淡知識，嘗試運用濃破淡等多種技法，獨立創作一幅

彩墨寫意作品。

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教學重點一一初步掌握濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的寫意技法。教學難點一一有效地控制水

份。

（高中）

在走進意象藝術的教學中，教學目標、教學重點和教學難點可以形成如下的關系。教學目標一一學

生初步認識意象藝術的基本概念，理解意象藝術獨特的表現力，能夠從

意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖方面來辨析意象藝術。教學重點一一了解意象

藝術在美術創作中的表現形式

教學難點一一分清意象與具象藝術的區別

六、教學過程

教學過程也可稱為教學步驟，是實施教學的具體安排。是指美術教師常規性的、周期性的和最基本

的教學工作內容，是教學在時間流程上的組織形式。

課堂教學的4個環節（組織教學與導入新課；講授新知識與演示新技能；鞏固新知識或新技能；展

示、評價與課程結束）是客觀規律。這4個環節可以衍生出各種形式，也可以分成多個環節，但流

程和順序不變，都要符合客觀規律。

環節一：組織教學與導入新課

這一過程的目的是：①采用各種有效的方法，使學生的情緒安定，將注意力進入一種學習狀態和學

習情境，②導入新的學習內容，使學生逐漸進入興奮狀態。③導入是一堂課的開始，一次好的導入

是一堂好課的開始，教師應該精心思考，爭取有所創意。在時間的控制上一定有注意，不可盤桓太

久。

導入分為直接導入和間接導入。

（一）直接導入

直接進入新課題的一種方式，教師直接點出問題，告訴學生今天美術課的主要內容。這種導入方式

明確點題，在教學中更明確教學內容。

（二）間接導入

間接導入分為溫故知新導入法和創設情景導入法。

溫故知新導入法

考生需熟悉教材前后聯系。

復習前面已學知識要用提問的方法。

結尾總結前后知識的聯系并引出今天的課題。

最常用的導入方法，文科理科通用。

例如：教師提出運用前兩課所學的知識，全班合作，辦一期班級壁報。

首先經過討論確定壁報的主題，引導學生回憶、交流，溫習前兩課所學內容，每人將自己在第1、2

課上所完成的版面設計草圖拿出來，集體分析、研究各自的優點和獨到之處，將這些優點和獨到之

處加以集中、整理，形成新的集體設計方案，經過方案的逐步實施，完成班級壁報的制作。

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創設情景導入法

音樂、視頻導入法

在美術教學中為了更好地活躍課堂教學氣氛，促進學生的形象思維、發散性思維和創造思維。在美

術教學導入中實施音樂或視頻內容的注入，既活躍了課堂教學的情景氛圍，又有利于學生的身心愉

悅、激發靈感、發展思維和情操的陶冶，激發學生的聯想與創作。

例：（課題：《珍愛國寶一一秦始皇陵兵馬俑》）

教師播放《兵馬俑幻想曲》，引導學生閉眼聆聽。師：音樂總能帶給我們無盡的遐想，置身其中，

你能想象出什么場景？

學生討論，教師播放短片：看，他們來了！你們了解率領這支千軍萬馬軍隊的人物么？學生回答、

感受情境，教師順勢引出秦始皇陵及兵馬俑。

游戲導入法

游戲能給學生帶來學習興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發學生的創新欲望。在游戲過程中學

習，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，提高技能。

例如：教師課件展示幾組質地不同（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規則：

同學都是采購員，根據特定的對象，選擇合適的餐具并說出理由。

故事導入法

故事對美術創造力的啟發非常有幫助。故事也可以由學生來講，但時間不要長，故事應與教學內容

相關聯。

例：（課題：《如實地再現客觀世界一一走進具象藝術》）

教師趣味講述古希臘兩位寫實畫家比賽的故事：宙科斯的畫引得全場喝彩，一只麻雀欲啄葡萄；而西

奧斯，許久，遲遲未揭開畫布，直到裁判伸手去揭，最終，西奧斯獲得勝利。你們猜發生了什么？

學生踴躍發言，教師揭開真相：畫布也是畫上去的，作品是對客觀世界的如實再現，一起走進具象

藝術。

謎語導入法

有的課講起來比較枯燥，為了引起學生的注意力，可以采取猜謎語的形式。例：教師以謎語生動導

入：早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。

學生探討，教師揭示謎底：“人”，引出問題：在我們生活中，每天可以見到各種各樣的人，（展示

不同場景）你都見過什么樣的人？哪個人給你留下了深刻印象？

學生回答，教師小結：我們通過外貌特征記住他人的最初形象，胖、瘦、高、矮，不同的長相、穿

著、打扮構成了形形色色的人，他們就在我們的生活里，在我們身邊。

教師順勢引出課題一一形形色的人。（板書）

描述導入法

在欣賞課中，世界有名的畫家畫的畫，非常抽象，學生一下難以理解。在欣賞這些畫的時候，先讓

學生閉上眼睛聽老師的描述。畫面描述完了以后，讓學生們把書打開，看看和自

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己想的有什么不一樣，當書上的畫面和學生們腦海里的寫實的畫面互相撞擊時，學生們都驚訝不

己。從而打破學生頭腦中存在的固定模式，啟發學生了解繪畫大師的構思。多角度地去思考問題，

將有效地開發學生的智力。

例：（課題：《漂亮是美術鑒賞的標準嗎？一一藝術美和形式美》）

教師引導學生靜心思考，并描述：她年輕時曾是一位貌美動人的模特兒，可此時卻已是風燭殘年，

命將不久，她的皮膚已松弛，背已彎曲，渾身充滿皺紋，這就是法國藝術家羅丹的雕塑一一《歐米

艾爾》。教師出示圖片，學生賞析，提出問題：

她“美”么？和你想象中的有何不同？給你怎樣的感受？學生討論，教師引出藝術美的內涵，進入

課題。

觀察導入法

視魯能營造身臨其境的環境，豐富同學們感官，激發同學們的想象，吸引他們的注意力。人的智力

活動的門戶是觀察。沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術課更需要學生觀察。

例如：燒杯色彩實驗。

生活展現導入

藝術來源于生活，通過創設情境，即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作

為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪鮮明地展現在學生眼前，增強其情感體驗，進一步提高學

生對美的感受能力、表現能力和創造能力。

實物演示導入

俗話說：“百聞不如一見”。運用實物演示情境，正是認識客觀事物最快捷的方法。在課堂中直接把

實物、模型、范畫等教具展示給學生看，這也是情境設計中的創新點。

例：（課題：《藝術與科學》）

教師播放古時鉆木取火的視頻和現代打火機模型引導學生觀察、對比，提出問題：

①同學們，從點火的工具由難到易的變化，什么起了重要的作用？

學生交流，教師點明科學融入藝術之中，順勢展出不同時期打火機模型，并提問：②看到這些圖片

你有什么感受？

學生回答，教師小結：科學拓寬了人們藝術欣賞的新視野，為藝術的創作插上科學的翅膀。揭示課

題：藝術與科學。

表演體會導入

表演情境教學策略主要通過教師有目的地創設一些可表演的情境和形象，讓學生在一定的場景、情

境中自由展示作品，用不同的方式表現作品，從而激起學生的情感體驗，并達到使學生理解知識點

和增強學習的趣味性。

例如：《服裝設計》課，教師讓學生穿自己的衣服進行服裝表演，結束后讓學生說說，想穿上什么

樣的衣服，由此引出課題《服裝設計》。

環節二：講授新課與演示新技能

這一過程的主要工作是：

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◎通過講授、啟發、提問等方法讓學生理解新知識。

◎通過演示活動，讓學生知道新技能的材料、方法、程序和要領。

◎經常性地讓學生參與，經常性地與學生互動。

（一）創作類

造型類設計類

至

淺這幅作品的畫面內容是什么？

畫面中有哪些具體的形象？

作品中主要的色調是什么？

通過提問、最突出的是哪些形狀？

討S

論、探究等這幅作品采用了何種構圖方式？為什么要應用這些材料來制作

活這

動來實現在顏色方面用了什么樣的色彩原件作品？

理？這件作品的是由哪些形狀組成

畫家是如何營造畫面空間的？的？

同其他同類主題的作品相比，用筆從美觀和實用的角度來說，這

上件

有什么不同之處？作品是如何設計的？

起稿，構圖，畫基本形。繪制草圖。

通過學生探調整比例關系，注意透視。尋找材料。

究、討論或找明暗/色彩關系。設計制作。

教師示范等深入刻畫。

活動來實現整體調整畫面。

（二）欣賞類

泊

饒即用語言陳述被欣賞作品畫面這幅作品的畫面內容是什么？畫面

上可以直接看到的東西，暫不中有哪些具體的形象？作品中主要

顧其含義和價值判斷。對具像的色調是什么？最突出的是哪些形

作品，應指明作品表現了哪些狀？

東西，而對抽象作品，則應指

出主

（運用費要的形狀、色彩和方向等。

德門的美術

鑒賞程序）這幅作品采用了何種構圖方式？

通過提問、是指探討一件作品的造型關在顏色方面用了什么樣的色彩原

討論、探究系，包括各種形狀的相互依理？畫家是如何營造畫面空間的？

等活動來實存及作用方式、色調處理、空同其他同類主題的作品相比，用筆

現間營造、構成原理的應用等。上有

什么不同之處

翦即推測美術作品的含義，或者藝術家為什么要畫成這樣？

前說探討美術家通過作品想表達通過這樣的形式想表達什么觀念？

的這樣的形式給你什么樣的感受？

觀念

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可以在一定范圍內進行比較，作品造型語言的效果是否適當地傳

以達

判斷這一作品的優劣。這種比主題內容？

較

應盡可能在相當廣的范圍內進作者技巧是否成熟？

行，不能僅局限于某一流派或能否發揮材料的特性？

時

溯。再就是要充分注意形式與

表

達內容是否有協調性與統一

性。

環節三：布置學習活動與進行練習

這一過程的主要工作根據不同的教學人物可以是：

◎描繪、制作等；

◎討論、調查等；

◎寫作、表述等；

◎學生活動和練習。

◎教師輔導學生活動和練習，努力發現學生活動和練習中存在的問題，積極與學生互動，幫助學生

解決難以解決的問題。

倉作類通過課堂練習活動來實現提出具體的練習要求及注意事項

學生繪畫/制作

教師指導

欣賞類通過組織辯論、小組討論等教學活動實總結欣賞作品的基本方法

現學生欣賞

老師點評

環節四

這一過程的主要工作是：

◎學生選擇不同的方式展示自己的作品或作業；

◎以多種方式一一如自我評價、互相評價和教師評價等進行評價活動；

◎教師對這次課的學習要點和情況，進行簡要的小結，肯定成績，指出不足；

布置學生準備下次課需帶的工具、材料和自他資料或者預先要做的查閱資料、調查、訪問等活動。

（一）美術課堂結束方式

回顧式

一節課的教學內容講完以后，對其中某些重要內容或精彩片段進行回顧、品味，是一種常見的結課

方式，這樣的結課方式給人回味無窮的效果。

提問式

在教學結束時.，教師就教學中的某些問題詢問全體學生或部分學生，可以了解教學效果，這也是一

種十分常見的結課方式。問題的設計要緊扣教學的重點和難點才會有效果。

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告誡式

進行思想教育是我們的教學目的之一，面對許多有思想教育內涵的教學內容，教師千萬不能錯失進

行思想品德教育的機會。而結合教學