關于初中地理課堂有效提問策略的研究標題：初中地理課堂有效提問策略研究（ResearchonEffectiveQuestioningStrategiesinJuniorHighSchoolGeographyClassroom）引言：地理課堂作為一門綜合性的學科，既有自然地理的知識內容，又有人文地理的研究對象。有效的提問是促進學生思維發展和知識建構的重要手段之一。然而，在地理課堂中，由于學生活躍度不高、思維參與度不深等問題，教師常常面臨提問效果不佳的挑戰。因此，本研究旨在探討初中地理課堂中有效的提問策略，以幫助教師提高學生學習和思維能力。一、文獻綜述1.教師提問的重要性：提問能激發學生的學習興趣，加深對知識的理解與應用，培養學生的思考能力。在地理課堂中，教師通過提問引導學生加深對地理概念、理論和現象的認識，促進知識的內化和應用。2.提問策略的分類：研究發現，教師在地理課堂中的提問策略主要包括開放性提問、閉合性提問和引導性提問。開放性提問能夠激發學生的思考和討論，閉合性提問則是為了檢驗學生對于地理知識的掌握程度，引導性提問則旨在引導學生對問題進行更加深入的思考。3.提問策略的影響因素：提問效果的好壞受到多種因素影響，包括教師的提問技巧、學生的思維水平和課堂環境等。教師需根據不同因素進行選擇和調整提問策略，以提高課堂效果。二、研究方法本研究采用問卷調查和教學觀察相結合的方式，選取幾位地理教師作為研究對象，通過觀察和記錄教師在課堂中的提問過程，并向學生發放問卷，收集和分析數據。三、有效的提問策略1.開放性提問：教師可以通過開放性提問激發學生的興趣和探索欲望，培養學生的自主學習能力。例如，教師可以提出問題：“你認為人口遷移對地理格局有什么影響？”鼓勵學生進行辯證思考和討論。2.閉合性提問：閉合性提問可以幫助教師了解學生對基本知識的掌握情況，并進行快速檢查。例如，教師可以提出問題：“南極洲的氣候屬于哪種類型？”要求學生簡單回答，并及時給予正確的反饋。3.引導性提問：引導性提問是教師引導學生對問題進行深入思考和探究的重要手段。例如，教師可以提出問題：“世界上哪些經濟發達國家的工業化進程早于中國？”引導學生研究不同國家的工業化經歷和原因。四、策略的實施與效果1.優化課堂環境：創建積極互動的課堂氛圍、加強師生間的互動溝通和信任，激發學生的學習興趣和思考能力。2.靈活運用提問策略：根據課堂內容的不同，選用不同類型的提問策略，充分發揮提問的引導作用。3.充分準備和設計問題：提前準備問題，確保問題的針對性和難度適宜，讓問題具有啟發性和探究性。4.及時給予反饋：對學生的回答給予及時的肯定和指導，鼓勵學生思考和表達。同時，通過針對性的問題引導學生進一步思考。五、結論通過對初中地理課堂中有效提問策略的研究，可以幫助教師更好地促進學生的思維發展和知識建構。教師應根據不同的課堂環境和學生需求，靈活運用開放性、閉合性和引導性提問策略。同時，教師還應加強自身的專業能力提升，提高問題設計的質量和效果，以推動地理教學的質量和學生的學習成果。參考文獻：1.吳靜霞.初中地理教育學[M].北京師范大學出版社,2013.2.熊維新.教學提問中的運用技巧與策略[J].課程教育研究,2011(30):100-1