奇樂數學大班答案【篇一：前三節課】txt>奇樂數學的第一節課：對課程和孩子來說，第一節課都是非常重要的，老師的引導和進入的是否恰當直接決定幼兒是否會對這個新生事物感興趣并接受它，第一節課的重點是以游戲的形式吸引幼兒，激發幼兒對奇樂數學的興趣，培養幼兒的操作常規，能夠認識簡單的圖標，理解圖標的意義，并學會簡單操作，為以后的學習奠定基礎。建議：第一節課幼兒不操作操作本活動目的：1、在游戲活動中認識圖標，理解圖標的意義2、通過實際操作幫助幼兒建立活動操作常規3、激發幼兒對奇樂數學的興趣、使他們愿意參與操作活動活動準備：1、大、小不一的呼啦圈兩個2、∨和○卡片若干3、練習連線和圈圈的練習題若干活動過程一、游戲環節1、熱身游戲：“氣球變變變”幼兒和老師拉成一個圓圈“變成”氣球，聽口令做相應變化，如：氣球氣球變大了，氣球氣球變小了，氣球氣球變高了，氣球氣球變矮了，氣球氣球破了！讓幼兒在游戲中理解大、小，高、矮的概念。2、游戲：跳圈圈1）準備兩個大、小不一的呼啦圈放置于地面2）師：它們一樣嗎？有什么不同？3）出示○圖標，師：這是什么？有什么不同？4）老師指不同圖標，幼兒做相應動作，如:：指大圓圈圖標，小朋友就跳到大圓圈內，指小圓圈圖標小朋友就跳到小圓圈內。5））出示小蝴蝶，師：小朋友，看看蝴蝶飛到哪了？飛到大（?。﹫D標請小朋友跳到對應的圓圈內，讓幼兒在游戲中理解圖標的意義6）出示的圖標，讓小朋友知道還可以用其它標記來表示大小的不同?！拧?）老師舉∨，小朋友快速跑到大圈里，老師舉○，小朋友快速跑到小圈里小結：這就是圖標，圖標可以用不同的記號去表示，可以用小蝴蝶，也可以用∨和○表示，小朋友想想還可以用什么記號表示呢？3、游戲：比高矮1）請兩個高矮對比明顯的孩子，請小朋友進行高矮對比。2）出示‖圖標，老師指高的圖標小朋友就跑到高的孩子后面站隊，指矮的圖標就快‖的圖標，孩子自由選擇∨和○的卡片，老師指高或矮的孩子小朋友就速跑到矮的孩子后面站隊。3）出示∨○將對應的卡片送給他們，讓幼兒在游戲過程中進一步理解圖標二、認識“奇樂數學”出示操作本和操作學具盒，讓孩子認識奇樂數學，學習使用操作本的常規：到固定位置拿到自己的操作本→回到自己位置操作（不用等所有人都拿到操作本再操作，養成安靜操作不影響他人的好習慣）→給老師批改→放回原位置三、實際操作連一連、圈一圈（對應物體點和點的連線，按要求圈出指定物體），老師給幼兒準備一些連線和圈○的練習題讓幼兒實際練習操作。依據中班孩子的年齡特點，他們對點和點對應連線和圈指定物體的操作還有一定難度，所以提前讓他們做這些基本練習是很有必要的。奇樂數學的第二節課：有了第一節課的基礎，第二節課的內容可以增加一些難度，比如：可以增加圖標的難度，讓孩子知道標記是可以更換的，而且可以讓孩子嘗試操作，但在操作前老師可以進行集體操作講解。建議：可以嘗試讓幼兒操作1-2頁內容活動目標：1、通過游戲操作，讓幼兒進一步理解圖標的意思2、能按要求嘗試操作1-2頁的內容3、進一步鞏固活動常規活動準備：1、大、小的物品若干2、紅、蘭顏色的色塊標記及蠟筆若干3、圖標：大、小高、矮老師不批評，只是講解，做對了，要表揚、贊美。所以就更敢于去問老師，并且每次是一對一的面對老師，面對的永遠是自己不會的東西，自己的弱項。慢慢的孩子就養成了一種習慣，坦然面對自己的優、缺點，自如的跟老師溝通交流，也就克服了人際智能的弱勢，膽子變得越來越大了。5、判斷力不足的孩子與奇樂數學?我們通常會遇到這樣的孩子：這道題的答案等于五，他做出來了，但不敢寫，一定要問“老師，等于五對不對？”或者“媽媽等于五對不對？”，得到肯定，他才敢寫，否則不敢寫。這樣的孩子，通常我們說是因為判斷力不足。小時候叫判斷力不足，長大了，就是決策力不足，我們都希望孩子長大了有決策力，能擔當決策層。對癥下藥，要解決這個問題，必須知道孩子判斷力不足的因緣。一種是隔代教育導致的，另一種是父母親自帶的孩子，但父母對孩子要求太苛刻，批評與指責太多，或者父母的主觀意志太強?！酒?7與類似課程的比較】t>1、與珠心算的關系：奇樂是是數學范疇，而珠心算（手指算、手腦速算等速算類）屬于計算范疇。它們是不同領域的東西，沒有可比性。數學是培養孩子發散性思維的，的培養孩子思維能力的。而珠心算是單一的訓練孩子強大的計算能力。珠心算是數學的一個極小的分支。2、校園已經開了珠心算班，生源與效益都比較好，是否有必要開奇樂？非常有必要。珠心算已經流行了十多年，已經走下坡路，不再是朝陽產業。而奇樂數學目前尚無可于之媲美的課程。一個幼兒園目前開展奇樂數學課程，相當于是行業內的領跑者。一個行業的跟隨者與領跑者，不可同日而語。真正的教育者，是發自心靈深處為孩子未來考慮的人。長遠的眼光，才是真正的經營之道。上網輸入“取締珠心算”幾個字，就會發現全國很多個省市是禁止開展珠心算課程的。什么事情都不是偶然的，是有原因的。這些原因發生在別人身上，尚可觀望，如果等于發生在自己校園，不但給校園口碑帶來影響，更主要的是醒悟后的家長的失望。必然會給校園帶來一個瓶頸期。這是誰都不愿意看到的。多年的經驗發現：相同的校園，奇樂數學課程的生源人數一定比珠心算多。雖然第一次開課前需要做一個宣傳與說明活動。用奇樂，只是克服一個“懶”字的問題。而且奇樂的收益遠遠大于珠心算。3、與奧數的比較：內容編排上，奧數重在培養孩子解題技巧，是種應試教育；奇樂數學重在培養孩子獨立自主解決問題的能力，是種素質教育。上課模式上，奧數采用傳統的上課模式，老師講解之后，鞏固復習；奇樂采用的是個人化操作系統上課，老師只做引導者，一切問題由孩子自我探索、自我發現。4、與大地數學比較：大地數學是一般教學課程，滿足幼兒園教育綱要的要求，采用的是情景互動方式上課，教學上是不能完全滿足幼兒個性需要的。奇樂數學是另一種基于一般教學之上的提高班課程，采取個人化學習模式，深度更深，廣度更廣，題型內容更全面，已經形成了網絡結構，所以不需要老師另進行大連接與小連接的教學。5、與蒙氏數學的比較：蒙氏數學是與大地數學在同一比較級上的，是種常規教學。與奇樂不論從量、深度、廣度上都不是一個層次的東西。6、與公文數學的比較：公文數學與奇樂數學在上課模式上，完全相同，都能夠培養孩子獨立自主的學習。內容編排上，奇樂數學的面更廣，更靈活。公文數學采用領域式編排，而奇樂數學采用的是螺旋上升式編排。7、在學大地數學，是否還有必要學奇樂數學？目前已經有很多孩子即學了大地數學，同時又在學奇樂數學。首先它們的上課方式不同，大地數學的情景互動式上課模式，除了培養孩子數學能力之外，還培養了孩子語言表達能力，而奇樂數學個人化操作系統，更重要的是培養孩子獨立自主學習的能力。另外，內容的深度與廣度上，奇樂數學遠遠的超過大地數學。8、與思維訓練的比較？奇樂數學可以達到思維訓練的目的，同時又不僅僅是思維訓練。市場上的思維訓練大多利用學具，以孩子動手操作占了主要成分。而奇樂數學，80-90%集中在紙面操作，知識面更系統，更廣泛。同時，它作為一個數學課程，除了思維之外，還培養了更多的能力，多元智能中，除了音樂智能之外，都可以培養得到。二、奇樂數學的優點：9、奇樂數學的賣點是什么：兩個方面，一個是內容上豐富多彩，具備了六大特點；另一方面就是它的上課模式，可以培養孩子強大的自學能力，而自學能力又是孩子學力中非常重要的一項。奇樂數學的課程內容，不僅在于它的內容設計，它的上課設計也包含了多項智能的培養。10、奇樂數學包含的內容：數、量、形狀、顏色、空間、集合、統計、坐標、進制、守恒、循環等等11、多想法，多方法：奇樂數學多想法、多方法的內容設計，關鍵不在于提供多少種解題技巧，而在于給孩子提供思考的深度與廣度。更給家長與老師一種理念----教育沒有最好，只有適合，最終只有選擇。選擇什么樣的思考方式由孩子的年齡、個性差異、習慣、經驗等等許多方面的決定的。而選擇什么樣的教育，往往由家長的培養目標決定的。12、多模式：奇樂數學多模式的內容設計在于，相同的內容會通過多種表達模式提供給孩子，掌握這種內容不是目的，而讓孩子融會貫通這些內容，才是關鍵，這就提供了孩子最深層的思考模式。培養了孩子有機的理解問題，從事物的最本源上了解它。換句話說，就是真正的讓孩子成為思考型的孩子，讓孩子開竅，而開竅，正是長大后學好數理化的重中之重，也是孩子理解、判斷的重中之重。13、多程序：多程序的內容編排，指的是以一種內容為基本架構，隨著孩子的年齡及理解能力的增長，不斷的增加題目的內容，每增加一個內容，就多出一個程序，到大班下學期，最多可能達到五、六個程序。真正的使各個領域的內容融會貫通，培養孩子多角度思維的能力。14、螺旋上升式編排：螺施上升式編排是相對于領域式編排來說的。也就是從每個領域最簡單的地方學習，所有的領域學一遍之后，難度增加一點，再學一循環，難度再增加，再循環……預防孩子在同一領域學習太長時間產生厭學情緒。有利于進行多程序的編排。16、趣味性：四色印刷，孩子喜歡。每頁一個領域，孩子剛做出興趣就換了領域，讓他處在一個永遠“吃不飽”的狀態。保持長久的興趣。培養他持之以恒，遇到問題不放棄的特點。三、上課模式：17、老師不教，怎么學？老師不是不教，而是不主動的教。當孩子遇到困難時，孩子會主動的請教老師，這時候，老師就會教他。這里的教，與傳統上的教，是有差別的，主要是以引導為主。老師從多角度去分析例題，而不是直接給出答案。不論是孩子自我做的，還是老師引導做出來的，最終的答案都要孩子自己得出來。另一方面，只對不會的孩子講解，而已經會了的孩子不必聽講。這樣，把有效時間放大到極致，不象老師統一授課的，孩子已經會了的內容還要跟著聽一遍，這樣就有效的節省了時間。18、家庭部分的作用：對孩子，鞏固、復習；對老師，檢測、評量；對家長，跟蹤、了解。19、家長不會，如何輔導家庭部分：家庭部分的根本目的不是給家長增加負擔，要家長輔導的。但如果家長希望自己能夠給孩子以解答，跟孩子增加親子氣氛?？梢苑_學校部分對應的題目看一看。因為學校部分的每一題目都是有例題說明的，而家庭部分沒有。看明白了，再引導孩子。如果看了學校部分，家長還是不明白，建議把題目留給老師，下堂課，老師會給孩子講解。千萬別沒把握的教，萬一教錯了，改正起來更難。20、是否可以邊玩邊做：不可以。因為奇樂數學除了培養孩子數理智能之外，還肩負著培養孩子良好的學習習慣的任務。獨立自主學習的首要條件是專注，自控能力要強。另外，奇樂數學不打分，但會記錄孩子操作所用的時間，時間是檢測孩子學習能力與課程難易程度是否相配的主要指標，孩子邊玩邊學，必然會延長時間，給老師造成錯誤判斷。21、上堂課的家庭部分有錯誤，老師什么時間給解答？下堂課，孩子首先把家庭作業交給老師，在孩子自主操作這堂課內容時，老師同時批改他的上堂課家庭部分。當遇到孩子做錯的題目時，把它放到一邊，等孩子完成這堂課內容再給他講解上堂課的錯誤。因為如果在課程中插入，會使當堂課的時間記錄發生誤差。22、孩子思考慢，家長或老師是否需要打斷他，指責他？我們主要是培養一個思考型的孩子，哪怕表現形式上，孩子慢吞吞的，但只要他在專注的思考，就不要打斷他，更不要指責他。思考的過程，比思考的結果更重要。但孩子離開了課程，在玩別的，或者心不在焉，這時是需要歸正他的。23、當孩子不會時，如何引導：每個題目，都會有例題說明的，孩子不會時，老師只給孩子分析例題，而不涉及例題以外的具體題目。分析例題時，要把題目涉及的所有程序拆分出來，一個個問，看看到底孩子是哪個程序不會，然后視情況看是否在這一程序上進行更深一步的引導。24、老師上課時對孩子觀察的重點？一是常規是否養成，學習態度、習慣是否良好。二是對題目的程序是否會拆分，哪個領域的相對掌握較好，哪個領域比較弱勢。25、是否可以用孩子之間互相比較，刺激孩子進步：建議只拿孩子自己跟自己相比較，用孩子的今天跟他的昨天比較，明天跟今天比較，每天進步一小步，一年進步一大步，有利于培養孩子的自尊心、自信心。把兩個孩子進行橫向比較，優秀的孩子會驕傲自滿，弱勢的孩子會自卑，不論驕傲自滿還是自卑，都不是我們所希望的。26、每堂課是否要打分數：奇樂數學不評分。成績是對過去的評價，我們每天只是希望把孩子不會的糾正，把孩子會的內容加強，并且能讓他融會貫通。整個的券面，看起來全部是正確的即可，不必留個記錄這個題目是他一開始就會的，還是老師引導之后才會的。培養孩子一個平和的，解決問題的能力，而不是攀比成績。27、家長可以買教材回家自己教嗎？不可以。其一，通常家長忙于工作沒有足夠的時間來教孩子；其二，易子而學的道理，自己的孩子很難做到不急不躁，容易口氣不善，過多的指責，會讓孩子喪失興趣。其三，無文字的形式，是符合孩子的心理發育特點的，成人有時會看不明白。我們對老師會配備有大綱、答案，對家長不配。這樣家長單獨教，就有可能教錯了。28、家長是中、小學老師的，是否不需要在幼兒園學奇樂數學？中、小學老師，或者是更高學歷的家長，所掌握的教學方法是適合小學生或是成人的。小學生基本已經有了抽象思維能力，所以教學方式是抽象的。而幼兒園的孩子，基本是六歲之前的，還沒有形成抽象思維能力或者抽象思維能力很弱。要教會同樣的內容，需要采用不同的教育方法。所以不懂幼兒教育的人，哪怕學歷再高，也很難教好幼兒園的孩子。例如：小學生學習的減法可以采用從高位借十，然后相減的方式。而這樣的方式幼兒非常難以掌握，有的家長教了十多遍孩子也掌握不了，結果就指責孩子笨，或者誤認為孩子數理智能先開很弱。其實是教育方法問題，我們采用的辦法是形象具體的，例如：并排法，失去法，補足法，序數法等，孩子很容易掌握。四、各類型孩子與奇樂數學29、孩子太?。?.5--4歲），怎么學？孩子偏小，自主學習的能力相對會比較弱一些，但是從大腦收益上看，年齡越小，對大腦發育作用越明顯。四歲的孩子，對其終生的收益一定比五歲的要好，五歲的比六歲的要好。年齡越小，大腦的綜合能力越強，感受能力越強。也有一部分三歲半的孩子，如果家長不太計較的話，一本書分成兩堂課完成，其效果也是不錯的?；蛘邆€別小的孩子，只要家長同意，采用不限量的方式完成，雖然速度慢一些，但效果還是非常明顯的。另一方面，年齡小的孩子，依賴性相對強一些，開始會問的比較多，但一兩個月也可以養成自我完成的習慣。30、孩子接受能力比別人差很多，是否可以學：奇樂數學是根據個體孩子的接受能力來選擇學習的起點的。通常一個年齡段的孩子學習能力差別不大，所以幼兒園多采用同一進度的方式進行。而實際上，每個孩子可以擁有與眾不同的，獨特的學習起點的。特殊情況特殊對待。對數理智能明顯弱勢的孩子，也可以學，只是要求家長不要把自己的孩子與別人相比，只要孩子每天都有一點點進步，慢慢也會對數理智能有很大的提高。極個別的案例，可以不必要求孩子保持限量的進度，當然這要跟家長溝通，在家長許可的情況下進行。還可以選擇比同齡孩子簡單的教材起點進行學習，例如大班的孩子從中班開始學起。31、好動的孩子與奇樂數學：太好動的孩子，明顯的是活潑有余，穩重不足。這樣的孩子相對來說比較難坐得住，也難于在同一件事情上堅持。所以這樣的孩子更需要奇樂數學來培養他的“能坐得住”，靠著奇樂數學的趣味性，吸引他不知道不覺中完成了課程，長期堅持下來，無形中就達成了讓他坐得住的目標。另一方面,坐不住的孩子是學習欲望得不到滿足的表現形式，淘氣是孩子尋求知識、探索、學習、體驗的過程。奇樂數學的深度與廣度都可以滿足孩子探索的需求。32、太膽小的孩子與奇樂數學？（奇樂數學與人際智能）膽小的孩子表現是：在家里很活躍，在外面很安靜；在家里說話聲音很大，在幼兒園回答問題不敢說話或者聲音很小；遇到陌生人，躲到父母背后等等。通常我們會說這孩子膽子很小，其實這是人際智能差的表現。而人際智能是人生非常重要的一項智能，有人說，人成功與否85%取決于人際智能。奇樂數學把人際智能的培養設計在上課模式里，課堂上兩個老師，職責不同。一個坐著，負責三件事情，一是批改、訂正上堂課的家庭作業部分，二是當堂有不會的，給予解答，三是當堂school部分做完了，給予批改。另一個老師是走動的，負責觀察、引導。觀察孩子的學習狀態、態度、習慣、常規的養成等，另外，當孩子遇到困難時，要引導他走上臺前請教坐著的老師，如果孩子不敢上去，就在座位上給他講解，下次再遇到困難，再引導他走上臺上問老師，如果還不敢上來，就繼續在座位上解答……總有一天，他敢于主動的走上前臺，問老師，這就是人際智能的突破，慢慢的他發現做錯了，老師不批評，只是講解，做對了，要表揚、贊美。所以就更敢于去問老師，并且每次是一對一的面對老師，面對的永遠是自己不會的東西，自己的弱項。慢慢的孩子就養成了一種習慣，坦然面對自己的優、缺點，自如的跟老師溝通交流，也就克服了人際智能的弱勢，膽子變得越來越大了。33、判斷力不足的孩子與奇樂數學：我們通常會遇到這樣的孩子：這道題的答案等于五，他做出來了，但不敢寫，一定要問“老師，等于五對不對？”或者“媽媽等于五對不對？”，得到肯定，他才敢寫，否則不敢寫。這樣的孩子，通常我們說是因為判斷力不足。小時候叫判斷力不足，長大了，就是決策力不足，我們都希望孩子長大了有決策力，能擔當決策層。對癥下藥，要解決這個問題，必須知道孩子判斷力不足的因緣。一種是隔代教育導致的，另一種是父母親自帶的孩子，但父母對孩子要求太苛刻，批評與指責太多，或者父母的主觀意志太強。孩子的總結能力特別強，當他發現，當長輩要他干什么，他干了什么的時候，就會得到“乖、聽話、好寶寶”的贊美，當沒讓他干什么，他自主的干了什么，就會被批評、被指責、甚【篇三：2014年春季幼兒園中班家長會老師發言1】txt>發言稿尊敬的各位家長：大家好！感謝大家在百忙之中，抽空參加今天的家長會。中班是孩子在幼兒園學習的關鍵時期，關系到小朋友是否有良好的學習基礎、行為習慣，是否快樂的學習與成長。作為老師，我們將更加的耐心、仔細、認真、盡自己最大的努力去培養孩子各方面的能力，作為家長，你們更迫切的希望孩子學得更多、學的更好，更想了解孩子在幼兒園學習生活情況，今天的家長會有以下內容要跟家長進行交流。一、班級情況分析我班現有幼兒名，男生名，女生名，還有人3月入園，中班段年齡的幼兒能動能靜，反應快，動作靈活，活潑好動特點在中班孩子身上表現尤為突出，他們總是不停的變換姿勢和活動方式，不能很好的控制的行動，顯得自由放松，甚至無拘無束。經過一學期的中班學習生活，通過我們每月的主題教育活動，孩子的行為習慣，健全的人格和意志品質得到了初步培養，孩子們之間初步懂得了互愛謙讓，互相幫助，形成了良好的班級風氣。我班大部分的幼兒能夠在日常生活中用普通話和老師、同伴交談，喜歡參加各種活動。特別是在自理方面有明顯的進步，基本上幼兒已能自己穿脫衣襪,起床后均能自覺地整理好床鋪和自身儀表。但仍存在著許多不足的地方，例如：幼兒愛護圖書的意識差，損壞圖書的現象較為嚴重,個別幼兒對教師還存在很強的依賴性，自信心不足。針對以上情況，我們將會根據本班幼兒的發展實際情況制定有效的措施，在這里希望這學期家長繼續支持配合、共同努力，讓孩子們的各個方面得到進一步的提高。二、主要工作任務（一）保健工作1、培養幼兒遵守集體生活中的行為規則；懂得愛護玩具，特別是愛護圖書，不撕折圖書；能安靜傾聽老師和同伴的講話，懂得發言要先舉手，積極主動發言，不打斷別人的講話，不插嘴；與同伴友好相處，不爭搶玩具、不說粗話，不隨便翻拿別人的東西；知道保持地面和墻壁的整潔，在成人提醒下保持手臉的干凈和衣服整潔，不跪坐地板。2、培養良好的生活衛生習慣；教育幼兒注意個人衛生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入；加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情，引導幼兒學習整理自己的床鋪。3、加強體育鍛煉，開展豐富多彩的戶外體育活動。針對個別差異，幼兒發展能力的不同及本班幼兒的動作發展特點，采取多種多樣的方式，以競賽的形式對幼兒的各方面的薄弱點進行加強訓練。4、繼續做好清潔、消毒工作，杯子、毛巾每日進行消毒，班級內每晚都有系統自動開啟紫外線消毒燈進行消毒，為幼兒提供一個衛生、整潔、明亮的環境并照顧好幼兒一日生活。5、班級內設有醫藥箱，如果中午幼兒需吃藥，請把藥交到老師手中，寫明幼兒的姓名、服藥的時間、劑量，并在服藥登記表上簽名。（二）教育工作在教育教學方面，我們三位老師積極配合，各負其責，按時完成了學期初制定的教育教學計劃。本學期我們課程表安排的內容有：語言，數學，社會，健康，科學，美術，音樂等這些方面的內容。在教學活動中，有目的、有計劃引導幼兒積極參與、主動學習，引導他們學習用多種感官去感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發現問題和獨立解決問題，開展形式多樣的教學活動。深成指1、通過語言活動扎實抓好班級的識字教學，增加幼兒字詞量，發展幼兒的語言表達能力與初步強化思想道德觀念。2、提供兒童為集體服務的機會，鼓勵幼兒參加班級勞動，如整理玩具、整理圖書角等，認識為別人做事的意義，使兒童從完成任務的結果中獲得滿足感，增強責任感。3、開設區域活動課，在活動中注意材料投放的層次性和多樣性，我們不只是要讓孩子學會動手、動腦，學會交往、學會分享及合作的能力。4、設立表演區為幼兒提供音樂表演的環境，并利用區域活動，讓幼兒們充分發揮自己，表演自己。5、重點培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力；幫