小學數學研修心得體會總結（實用21篇）通過撰寫心得體會，我們可以更好地反思和總結過去的經驗和成果。以下是我為大家精選的幾篇心得體會范文，供大家參考和借鑒。

小學數學研修心得體會

我這次參與網絡培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正和豐富的學問面，與此同時讓我個人感覺到學問的一種升華從這里起先，總的來說，形式多樣，出名師的專題講解和共享，有學員圍繞專題而進行的互動探討，為我們的教化生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教化方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。

在學習期間，我深深地感到了新的教化觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于老師、同時也來自于方法。精彩的學問面，讓我吃了一頓養分豐富的理論大餐，并引發我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的特性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的學問和作學問的方法的成長，而更多的是他們執著于事業、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教化，能更肅穆地思索我所面臨的挑戰，思索將來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素養教化的詳細實施者在教化中的重量，意識到了樹立新的教化觀、教學觀、老師觀、學生觀的重要意義。

我們大部分老師對教化改革，認為只要考試選拔制度存在，教化只能是應試教化，任何先進的理念都只是美妙的志向。于是，我們中許多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教化的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環境中，時間長了，不注意自身文化素養的提高，教化技能的砥礪磨練，不注意教化理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想。現在想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。

“老師在行動探討中成長”，教授的講座引發了我的思索，以往的課題探討是為了結題而探討，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題探討假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便可以名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的愛好和主動性也蕩然無存，再加上我們疲于應付**常教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正相識到課題的本質和重要性。

幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和幻想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地傾聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的歡樂里。我更醒悟地相識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中簡單被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無意義的耗費時間多，有價值的嘗摸索索少；課堂上展示自己才華多，給學生參加的機會少。通過培訓，我醒悟地相識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。

在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在溝通時都有同感：教學有肯定閱歷，所帶班級成果方面，我們可以說還是很傲慢的；平常讀書也不少，可談到論文方面，大部分老師可以說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有許多老師是疏于動筆的，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評價恒久是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平常“讀寫分別”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們老師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒方法，作業總是要交的而且還要爭取優秀。每次如難產般的完成作業，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業后，發覺我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，間或也可以“引經據典”一下了，這就是進步吧！

小學數學研修心得體會

尺規作圖是我們小學階段未曾過多涉及的新領域，顧名思義，尺是無刻度的直尺，規是圓規，利用無刻度的直尺和圓規進行有限次的作圖。重視尺規作圖，在不斷的思索、操作、反思中，學生學習了如何想事，如何做事，引導學生在做中學，思中學，創中學，從而培育了幾何直觀、推理意識、創新意識的發展。

下面我以最近和任教班級孩子們一起學習的人教版四年級下冊“三角形的三邊關系”一課為例，談談尺規作圖在本節課中的教化價值。

我原來始終以為尺規作圖是初中二年級學生駕馭的技能，在小學階段，學生用直尺量取長度，再到六年級學習用圓規畫圓。然而當在觀摩北京試驗二小的三節課時，我看到尺規在四年級孩子手中的敏捷運用，才恍覺不是孩子不會而是我們從沒有供應這樣的學習活動給他們。史寧中教授也說，直尺可以畫直線，圓規可以確定長度，還可以得到兩個確定長度線段的交點。當學生用尺規去嘗試作圖時，他們在思索、在想象、在操作、在反思、在創建，尺規作圖不僅僅是孩子數學學習的工具，而是發展數學思維，培育直觀想象的一把鑰匙。

“三角形的三邊關系”是一節探究型課型，要更多關注學生理性探究的過程。教材借助試驗材料——小棒，呈現了三根小棒的四個組合，探究圍成三角形的可行性，通過試驗，學生能夠初步發覺有兩組能圍成三角形，有兩組無論怎么擺也圍不成三角形，但此時學生對三角形三邊關系的了解還是浮于表象、比較片面的，尤其是本節課的重難點結論“三角形隨意兩邊之和大于第三邊”的得出是困難的。對比北師大版和蘇教版的教材，供應的學習情境也基本相同，干脆給有數據的材料，讓學生動手搭一搭，削減了非必要因素對教學活動的影響，但反過來說固定的材料對學生的自主探究活動也造成了限制。結合新課標中課程內容中的實例32，為我們的教學設計供應了新思路，用直尺和圓規作三角形，直觀感受三角形的性質，通過給定的兩條沒有數據的線段a和b，想象線段c的長度范圍，用直尺和圓規進行嘗試和建構，經驗“夠不著”、“重合了”的試錯過程，在操作中逆向猜想和驗證，幫助學生更好的觸摸“三角形隨意兩邊之和大于第三邊”的結論。

學生推理意識的形成是一個緩慢的過程，甚至有些迂回和曲折，須要學生獲得學問、探出規律、總結方法，要求老師不斷供應推理的平臺，發展學生的思維。“三角形隨意兩邊之和大于第三邊”這是一個事實性的結論，而推理的存在就是為了證明結論的成立，一方面老師在引導學生進行推理時很簡單忽視過程追求結果，另一方面學生的推理過程往往是內隱的，為了從真正意義上培育學生的推理意識，尺規作圖在本節課中為推理過程的外顯化和可視化搭建了堅固的腳手架。在三角形第三邊線段c的確定活動中，把“圍成”與“圍不成”的數據在表格中一一記錄，并用“畫弧”圖示的方法直觀清楚地呈現操作結果，然后通過視察比較，相互溝通，進行數據的分析，最終驗證結論。學生用語言、用圖示描述數學學問的形成過程，有利于學生思維外化，便于老師對學生推理過程的規范和推理意識的形成。

另一方面，“三角形三邊關系”這一課在本冊學習過后，小學階段沒有相關后續的內容了，因此相比結論的得出和記憶，背后的推理意識和幾何直觀的數學素養的培育更為有價值。閱歷是特性化的產物，它看不見摸不著，但閱歷的積累必定離不開個體的親身經驗，通過視察、猜想、試驗、驗證的方式經驗學習過程，激勵學生用合情推理進行大膽的推想發覺結論，用演繹推理進行結論的證明，完成整個推理過程，感悟數學學習的基本思想，積累數學活動閱歷，助理推理意識的形成。

正如北京教化科學探討院張丹老師所說的：“假如給學生可想象的空間，可操作的東西，可溝通的環境，這種精彩是可預約的。”我們平常教學就要多給學朝氣會，留給學生更多的時間和空間，更開放的環境，這樣才能更發揮孩子的主動性、主動性、創建性。以尺規作圖為手段，讓學生獲得技能不是最重要的，比技能更重要的是過程，只有學生充分經驗、嘗摸索索，才能讓“尺規作圖”成為學生想象、創建、推理的沃土，才能培育學生的核心素養。我們備課時要多挖掘探究學問本質，教學時要想方法滲透數學思想，這就須要不斷的學習、思索、嘗試、反思、再調整。

小學數學研修心得體會

我這次參與網絡培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的學問面，與此同時讓我個人感覺到學問的一種升華從這里起先，總的來說，形式多樣，出名師的專題講解和共享，有學員圍繞專題而進行的互動探討，為我們的教化生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教化方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。

在學習期間，我深深地感到了新的教化觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于老師、同時也來自于方法。精彩的學問面，讓我吃了一頓養分豐富的理論大餐，并引發我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的特性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的學問和作學問的方法的成長，而更多的是他們執著于事業、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教化，能更肅穆地思索我所面臨的挑戰，思索將來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素養教化的詳細實施者在教化中的重量，意識到了樹立新的教化觀、教學觀、老師觀、學生觀的重要意義。

我們大部分老師對教化改革，認為只要考試選拔制度存在，教化只能是應試教化，任何先進的理念都只是美妙的志向。于是，我們中許多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教化的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環境中，時間長了，不注意自身文化素養的提高，教化技能的砥礪磨練，不注意教化理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想。現在想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。

結題報告。

再補上一堆資料便可以名正言順地結題了久而久之老師們對于課題的愛好和主動性也蕩然無存再加上我們疲于應付常教學課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來我們沒有真正相識到課題的本質和重要性。

幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和幻想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地傾聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的歡樂里。我更醒悟地相識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少;吃老本念頭多，終身學習意識少;工作中簡單被俗念束縛，惰性大，闖勁少;無意義的耗費時間多，有價值的嘗摸索索少;課堂上展示自己才華多，給學生參加的機會少。通過培訓，我醒悟地相識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。

在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在溝通時都有同感：教學有肯定閱歷，所帶班級成果方面，我們可以說還是很傲慢的;平常讀書也不少，可談到論文方面，大部分老師可以說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有許多老師是疏于動筆的，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評價恒久是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平常“讀寫分別”造成的結果。學生不練筆。

作文。

沒有提高，我們老師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒方法，作業總是要交的而且還要爭取優秀。每次如難產般的完成作業，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業后，發覺我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，間或也可以“引經據典”一下了，這就是進步吧!

通過這段時間的遠程研修學習，我對于數學新課程、新教材有了深化的相識，。數學作為基礎教化的核心課程，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教化評價等的變革。

1、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面發展、持續、和諧的發展”為總體目標。

新一輪基礎教化強調培育對象和實施素養教化的角度來確立教學思想，把學生看作學習的主子。把學生放在主體的地位上，以學生發展為本的教學理念。因此，數學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數學學問、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與看法等各個方面的發展。強調學生“經驗了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學生情愿接近數學、了解數學、用數學。學會用數學的眼光去相識自己所生活的環境與社會，發展學生克服困難的意志力，建立自信念。

2、數學課程在教材編寫上，試圖建立在促進學生發展，反映將來社會須要、體會素養精神的數學課程新體系中。

新教材在編寫上確立學生在數學學習中的主體地位，變更學生以前的學習方式，提倡自主探究、合作溝通與實踐創新的數學學習方式。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形式出現，而是以數學活動的形式支配，從而供應了大量的視察、操作、試驗等實踐活動。

3、對老師的角色有了新的定位。

隨著教化改革的深化、素養教化理念的確立、新課程的剛好推出，社會對老師的教學、老師的角色又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，老師還應當扮演的角色有：a學生學習的促進者b學生探究的合作者c學生發展的引導者d特性化教學的創新者等。

素養教化強調，教學應面對全體學生，面對學生的全面發展、特性發展，為學生的后續發展、可持續發展供應保障、奠定基礎。這就要求老師關切學生、愛惜學生、了解每一個學生;了解他們的特性特長，了解他們的愛好愛好，了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消退后顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業成果;在學生的學習探究活動中，老師經常是以智者長者的身份、以自己的學問和閱歷、以自己的洞察力和推斷力在為學生的探究活動供應指導、供應幫助、供應服務，扮演著指導者和服務者的雙重角色。

4、數學課程在教學方式上，強調老師要通過情景等手段引導學生進行數學活動。

活動中，老師要了解學生的想法，有針對性的進行引導，并組織學生進行合作與溝通，得出有關結論。因此，老師在教學過程中，要留意培育學生學習數學的欲望，培育良好的學習習慣，創設生動好玩的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，駕馭好教材的運用，以此實現學生學習方式上的轉變，有助于提高學生的實力。

我想：我能通過這次學習，進行實踐反思，學以致用，讓我的教學更加得心應手。

那么，在課堂上怎樣才能激發學生的學習愛好呢?

1.變更上課的學習環境。

上課時，先不焦急教學學問，而是先創設學生感愛好的教學情境，先把學生的留意力引入課堂。

2.改革教學方法。

在上課時，要考慮到學生的年齡特點，開展多種活動。好玩是孩子的天性，要抓住學生的這個特點，讓他們在玩中學，又在學中玩。這樣既讓學生樂于接受所要學習的東西，又幫助他們理解了學問。

3.改善課堂氛圍。

以前在上課的時候，很怕學生吵，要求學生保持寧靜。但在教學的過程中，我發覺適當地“吵鬧”并沒有什么不好，當然這個“吵鬧”不是真的吵，而是在課堂中為學生營造一個爭辯的環境。這種爭辯有助于學生對學問的理解，讓學生在競爭中相互學習，又在學習中共同進步。

4.加強溝通。

在學習數學的過程中，要常常和學生溝通，進入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話說“一個巴掌拍不響”，只有真正了解學生，把握孩子的認知規律，在教學是才能事半功倍。

在我看來，一堂好的數學課，不僅只是要傳授給學生學問，還要幫助學生理解、駕馭學問。因此，須要我們努力的東西還許多，在后面將會更加努力學習，學習當中和學生共同學習，并不是說小學生他什么都不懂，細致去探討其實他們身上也有不少的優點，只是他們或許不知道這是他們的有點罷了，好比說學生一個甜蜜的微笑，一個特別好的語言語氣，一個良好的看法，或者說一個聽話懂事過程當中的敬重他人的一面，這些你可以通過一些小事情去綻開，其實有許多身邊的人都做不到的地方，因為其實大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細微環節做好我信任沒有做不了的事情，哪來多多少真理。

小學數學研修心得體會

先說說一起先的三個小試驗。第一個往廣口瓶里放石頭的的試驗，我以前也讀到過，但是沒想到周局長啟發老師們想到了那么多給人的啟示，真是發散式思維教化！磁鐵吸鐵屑的試驗使我立即想到了“周局長就是磁鐵，他有實力將全縣范圍內優秀的老師吸引出來，成為優秀的帶頭團隊，帶領全縣老師提高素養和實力，將博興縣的教化事業引向輝煌。”第三個試驗，周局長畫了三個套著的圓，老師們也有許多想象，我想到的是“同心圓”，全縣教化系統的各級教化工作者同心同德，全心全力發光發熱，為博興的教化事業努力工作。

為什么垂垂老矣的人，大多數懊悔自己想當時工作不夠努力，沒有留給自己美妙的回憶？這是因為大多數人沒有珍惜現在，沒有精確定位人生價值的意義。人在有實力的時候，肯定要多做一些有價值的事情，就像保爾·柯察金曾經說過的：“一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而懊悔，也不致因無所作為而慚愧。”

早聽說周局長是個大孝子，今日聽他深情回憶與自己父親的點點滴滴，真正體會到了他對老人的深厚感情和全心付出。說到父親對兒女子孫的牽掛，說到他為了讓父親快樂讓孩子們輪番去聽爺爺嘮叨，說到為了讓父親重病時能舒適一點他不戴手套溫柔地為父親擦拭便溺……我的淚水忍不住流下來。老人辛苦一輩子，到老了，我們兒女能夠給他們些什么呢？周局長為他的兒女后輩作出了榜樣，也為我們做出了榜樣。

是呀，正如周局長所講，地球不自轉，就不會有明天，我們應找到自己生命里真正的黃金，從今日起先信任自己、信任他人，感恩自己、感恩他人，一點點改善自己的心智模式，成為主動向上、心態陽光的人，成為希望的播撒者，做德才兼備、有用于他人和社會的優秀老師！

小學數學研修心得體會

我有幸參與廣東省數學骨干老師培訓，在培訓學習中，我傾聽了來自省教化廳領導及師范高校專家教授精彩的開班報告，充分領會了專家們廣博的學問積累和深厚的文化底蘊，結識了來自全省的優秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都支配了知名的教授或有閱歷的一線聞名的校長對我們進行理論溝通，每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思索。通過學習讓我看到自己與省名老師的還存在很大的差距，學習讓我有了接著前進的動力。10天的培訓學習雖然短暫，我的收獲許多，現將學習心得體會總結如下：

一、強化骨干老師學校意識，明確肩負責任。

通過這次培訓，讓我更明確骨干老師肩負的責任，作為骨干老師應當樹立學校意識，樹立屬于自己的教化觀、教學觀、學生觀和質量觀，把個人的事業追求和學校的發展聯系起來。在今后的工作中，留意整合利用學校現有的老師資源，充分發揮學校其它各級骨干老師的示范引領作用，共同打造老師教研文化、老師團隊文化，引領全校、乃至全市老師專業發展。

二、豐富數學理論學問，更新教學觀念。

通過理論的學習使我對數學教化理論有了更深的相識和了解，通過理論的學習我進一步相識了關于新課標數學教學的特點：不同的學生有不同的現實，不同的學生應當有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學許多啟發：老師要整體把握教材，溝通學科學問之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的學問放在一個學問體系里，把學問串起來，形成學問鏈，學問樹，形成一個學問網絡。有結構的、有聯系的學問學生就簡單駕馭。所以在今后的教學中要重視溝通數學學問本質之間的內在聯系，使學問內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和看法的普遍轉移，注意激發學生對數學學科本身的學習愛好。通過對新課標教材的課程標準的學習，了解了中學數學課程中的主要的數學思想和方法和數學思想方法的育人功能，相識到在教學中關注數學思想方法的重要性，在教學中滲透數學思想方法的必要性，更明確了數學教學中做最須要考慮的問題——學生愛好、數學思索、創新思維、數學學習習慣、數學學習方法。提示自己在今后教學中更關注學生數學素養的培育，幫助學生駕馭數學學問，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想和積累數學基本活動閱歷;更關注調動學生主動參加，促使學生發展，引發學生進行有效的數學思索，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為數學老師提出了更高的要求，要求數學老師必需為學生的學習和個人發展供應了最基本的數學基礎、數學打算和發展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學方面得到不同的發展。在理論學習中，我也相識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教化教學方面書籍，不斷完善自己的學問結構。

三、感受名師魅力，尋求專業發展。

參與本次廣東省數學骨干老師培訓，讓我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教好玩味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學。通過不同的教化教學手段，把學生的數學潛能挖掘出來，讓學生在學習數學過程中體驗到學習數學的樂趣。

小學數學組研修心得體會

近日，我參與了一次小學數學組的研修活動，通過這次研修，我收獲頗豐，對于數學教學的方法和策略有了更深化的相識和理解。在這次研修中，我們學習了數學教學的新理念和新方法，也探討了如何在教學中提高學生的數學素養和學習實力。以下是我在研修中的心得體會。

首先，本次研修讓我了解到了數學教學的新理念。傳統的數學教學往往強調背誦和機械運算，而這已經不能滿意現代社會的需求。在教學中，我們應當注意培育學生的數學思維和創新實力，讓學生主動參加到解決問題的過程中。比如，在解決實際問題的過程中，我們可以引導學生運用數學學問進行分析和解決，這種啟發式的教學方法可以激發學生的學習愛好，提高他們的數學理解實力。

其次，研修中我們學到了一些提高教學效果的新方法。例如，在教學中我們可以采納情景化教學法，通過情境來引導學生發覺問題并解決問題。這種方法可以使學生更簡單理解和駕馭數學概念，并且能夠將抽象的數學學問和實際生活相結合。另外，我們還學習了多媒體教學的應用，通過運用電子板書、動畫和視頻等多媒體工具，可以使抽象的數學概念更形象化、生動化，激發學生的學習愛好。

再次，我們還探討了如何培育學生的數學素養和學習實力。數學素養不僅僅是指學生駕馭了一些數學概念和運算技巧，更重要的是他們能夠將這些學問應用到實際問題中，解決實際問題。在教學中，我們要注意培育學生的問題解決實力和數學思維實力，我們要激勵學生多提問、多思索，主動參加到數學活動中去。同時，我們還要注意培育學生的團隊合作精神，讓他們通過合作解決問題，學會與他人溝通和思索，培育他們的合作精神和創新思維。

最終，我認為在數學教學中，提高老師的教學實力和水平也至關重要。作為一名數學老師，我們應當不斷學習和提高自己的專業素養，了解最新的教學理念和方法，不斷改進自己的教學方式。我們還可以通過與其他老師溝通和互動，共同探討教學問題，相互借鑒和學習。只有通過不斷努力和學習，我們才能更好地教好數學，提高學生的學習效果。

總之，通過這次小學數學組的研修活動，我對數學教學有了更深化的相識和理解。我明白了數學教學的新理念和新方法，學會了如何在教學中培育學生的數學素養和學習實力。我也相識到作為一名數學老師，不斷提高自己的教學實力和水平是特別重要的。通過這次研修，我將為今后的數學教學工作注入新的活力和動力，并希望能夠將所學所教運用到實際教學中，取得更好的教學效果。

小學數學研修心得體會

從10月起先的骨干研修班，我和同班的學員們一起經驗了集中的理論培訓和課堂教學跟進兩個階段的學習，感受良多。

首先，在理論學習上，我們領會了曹培英，王煒等專家對小學數學教化的先知先覺，對自身的教化教學理念有一個新的提升，尤其是他們所講解并描述的一些案例，有的讓人感覺設計極富新意，有的好像曾經就發生在自己的身上，亦或是在平常的教學過程中自己所遇到的教學疑問恰恰在這時得到了一個滿足的答案，如一個教學處理方式，或是一道精彩的練習設計，或是課堂教學中的一個意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學供應了一些新思路，新方向，同時也讓我明白了理論學習的重要性。當然，像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優秀老師更是把自己從教以來的教學閱歷和經典教學案例，或是對教材的解讀，或是小學數學教學各領域內容的解讀等都讓我體會到，他們的課堂是那么的實在，因為他們和我們有著共同的地方，也身在一線，讓我們實在的感受到，教化須要我們一線的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對數與代數、空間圖形、概率和統計等多個領域的理解有了更新的相識。

其次，課堂跟進教學展示活動讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經驗了磨課的過程，雖然自身并沒有上課，但是在磨課中總是有很多思想共同交匯和分歧的時候，我們在這樣的溝通碰撞和暢所欲言中共同學習了如何上好一堂有效的數學課，當我們集體探討的結果得到優秀老師和專家確定的時候，我們感受到了我們的團隊合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。

第三，當自己的評課記錄和主評的優秀老師不約而同的時候，使我對教學又多了一份熱忱和信念，就如第三次的課堂教學跟進活動中省教壇新秀黃開選老師點評的一節《小數的初步相識》當中，就點到了上課老師的一個可取之處和自己的觀點一樣的時候，自己心里感覺到一絲的欣喜，心想“原來我的想法和省壇這樣優秀的老師也有交匯的時候”。是啊，優秀老師名老師他們也是一步一步從自己的真實教學中吸取和許多的閱歷和教訓才會慢慢成長起來的吧。這時，我想到，那我們這些年輕的還在探究中的一線數學老師是不是更應當努力仔細的去探究和學習呢。

雖然，這個骨干班的學習已經結束了，但是我信任由進修校陳益陽老師的仔細熱心支配的集中培訓和課堂教學跟進活動必定能夠使我們的學員有一個全新的改觀。在這里特殊感謝蒼南進修校，感謝陳益陽老師為我們班所做的努力。最終，我想說小學數學有效教學骨干班的學習并沒有結束，而是我們每個學員重新相識自己，改進自身的新起點。

小學數學研修心得體會

本世紀初，我們國家的教化教學改革發生了很大的改變，最根本的改變就是課程標準，之前叫做教學大綱，從這個世紀起先，我們稱之為課程標準。課程標準2001年版頒布，后來就出了相應的教材，但是2005年后就出現了一些問題。后來，教化部就責令數學課程標準進行修訂，并且讓我參加修訂工作，并主持修訂工作。從那個時候我才起先關切到中國基礎教化階段的數學教化。

經過一些探討，后來我們就確定在課程目標上。在原來的“雙基”（即基礎學問、基本技能）的基礎上，提出了基本思想和基本活動的閱歷。就是說一個學生不僅要獲得基礎學問和基本技能。還要獲得數學的基本思想。特殊是積累數學思維的和做事情的閱歷。同時，為了培育創新性人才，在傳統的分析問題解決問題的基礎上，又加上了發覺問題和提出問題的實力，這樣就把傳統的四基拓展到四基，兩能拓展到四能。

前兩個是傳統教化關注的結果目標，而基本思想、基本活動閱歷是過程性目標，這樣的目標的實現是須要學生參加其中的教學活動才可能實現的。比如，只有經過自己的思索才能學會思索，只有自己參加著做事情，才能學會做事。課程內容做了一些改變，在2001年版課標里沒有幾何的概念，只說了空間與圖形。后來依據專家們的看法，又把幾何復原，所以改為圖形與幾何，并且增加了若干的基本領實。

代數的證明許多，為什么說他們會說代數沒有證明？后來我發覺我們2024版的課標里，關于幾何給了基本領實代數，代數沒有給基本領實，因此，給人造成代數沒有證明的錯解。所以在2024年版課標中，代數給出了兩個基本領實，一個是傳遞性，就是a等于b，b等于c，a就等于c。還有一個是等式的基本性質。等式兩邊加減同一個數等式不變。這兩個基本領實可以作為將來代數領域的推導所須要的基本領實。

2024版課標還把傳統的三大實力（運算實力、推理實力、空間想象實力）推廣到了10個或者跟數學有關的8個核心詞。當然，這8個核心詞事實上有些在2001版試驗稿已經提出來了，就是沒有提的那么明確而已。這次我們提的更加明確。

事實上，四基是2006年時候就有了構想，后來他們問我設計最初提出狀況，后來我就回憶了一下，找了幾張照片。2006年的時候提出四基拿不出，所以我當時向教化部請示，是不是請幾位數學家來看一看怎么樣，向他們請教四基是不是可以？他們當時都認為挺好，特殊是數學家們特別贊同基本活動閱歷。因為數學家特別清晰，不學的結論是看出來的，不是證出來的。數學及結論的獲得，須要憑借許多的閱歷會想問題，憑借直覺而直覺的培育是閱歷的積累。因此在數學教學活動中幫助學生學會思索是特別重要的。

小學數學組研修心得體會

近日，我有幸參與了學校小學數學組的研修活動，這次研修給我留下了深刻的印象。通過與各位同行的溝通和學習，我對小學數學教學有了全新的相識與理解。在這次研修中，我不僅學到了很多好用的教學方法和技巧，還收獲了珍貴的人際關系和團隊合作閱歷。以下是我的研修心得體會。

首先，我深刻相識到了小學數學教學的重要性和困難性。在研修中，我們共同探討了小學數學教學的特點和難點，并溝通了各自的教學閱歷和教學方法。通過和其他老師的互動，我了解到數學教學不僅僅是簡潔的傳授學問點，更須要培育學生的思維實力和解決問題的實力。只有通過不斷的實踐和引導，才能讓學生真正理解和駕馭數學的方法和原理。

其次，這次研修讓我意識到了教學資源的重要性。在研修中，我了解到了很多有關小學數學教學的教學資源和案例，這些資源對于我提高教學質量和創建有效教學環境特別有幫助。在今后的教學中，我會更加注意搜集和整理各種教學資源，并運用到實際的教學中。通過引用這些教學資源，我可以豐富教學內容，提升學生的學習愛好和參加度。

第三，這次研修讓我相識到了老師間的合作和溝通的重要性。在研修期間，我和其他老師進行了深化的溝通和探討，并共享了各自的教學閱歷和教學方法。這種溝通和合作不僅拓寬了我的視野，還幫助我解決了一些教學中的難題。通過與其他老師的合作，我可以學到更多的教學技巧和閱歷，提高自己的教學水平。同時，我也會主動主動地與其他老師共享我的教學成果和心得，促進彼此的共同進步。

第四，我意識到激發學生學習愛好和主動性的重要性。在研修中，我們學習了很多激發學生學習愛好的方法和策略。例如，通過設置嬉戲和競賽的形式，可以讓學生更加主動地參加到數學學習中。通過培育學生的學習愛好和主動性，可以提高他們的學習效果和學習質量。在今后的教學中，我將更加注意培育學生的學習愛好，盡可能地創建一個主動向上的學習環境。

最終，這次研修讓我相識到教化是一個不斷探究和創新的過程。在研修中，我們不僅學到了一些經典的教學方法和技巧，還激勵我們去發展和創新教學。在今后的教學中，我會主動嘗試新的教學方法和教學形式，不斷完善和提升自己的教學水平。只有不斷探究和創新，才能更好地適應學生的需求和社會的發展。

總之，這次小學數學組的研修讓我獲益匪淺。通過研修，我不僅加深了對小學數學教學的相識和理解，還學到了很多好用的教學方法和技巧。同時，我也發覺了教化和教學中的一些問題和挑戰，這對我今后的教化教學有著重要的指導意義。我信任，在今后的教學中，我會更加注意培育學生的學習愛好和思維實力，提高教學質量和水平。讓我誠心感謝這次研修活動，它為我今后的教化教學之路供應了珍貴的閱歷和指導。

小學數學研修心得體會

我有幸參與了縣級小學數學骨干老師學習的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和溝通的平臺的單位和領導;其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣,。上午首先傾聽了幾位名師對兩節示范課的評課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。

這次培訓，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位數學老師，必需具有淵博的學科學問，嫻熟的操作技能，良好的思想品質，特殊是骨干老師，更應當駕馭現代教化教學理論、駕馭現代教化教學技術。教化理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教化教學方式的變革，以下是我對自己參與骨干老師培訓學習的幾點心得：

一、思想相識得到了提高，

通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創新，讓我的課堂充溢激情;我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展，。重于視察、勤于了解、樂于溝通、擅長溝通。在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教化由以本為本變為以人為本，老師由限制者、評判者轉向參加者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培育學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代給予我們的艱難任務，所以在教學過程中，肯定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發覺問題，探討問題并解決問題，從而培育他們的創新意識和創新精神。

二、如何構建高效課堂。

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過老師的引領和學生主動主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是學問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

三、在教學活動中，老師要當好組織者。

老師要充分信任學生，信任學生完全有學習的實力。注意課堂實踐和資源整合，運用專家的教化才智補己之短，通過運用信息技術整合教化內容，推動教化教學的行為的改變。

四、老師要學會終身學習，

老師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探究新的教化教學方法。再次，在豐富自身專業學問的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學學問，從而更好地適應教學的須要，通過總結閱歷，提高自身，向更完善的目標努力。最終，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴高校習資源和學習空間，剛好了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注意與其他老師和專家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨干老師，就要更努力地提高自身的業務素養、理論水平、教化科研實力、課堂教學實力等。

小學數學研修心得體會

學生只有對自己、對學科及其文化有主動的情態，才能保持學習的動力并取得成果，刻板的情態，不僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創建寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性；

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創建語言的機會；

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互激勵和幫助，做到教學相關。

面對全體學生我們應做到：

3、激勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合實力；

4、創建條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習。那么，指導學生學習策略我們應做到：

1、主動創建條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現目標的方法；

2、引導學生采納推想、查閱和協調的方法進行學習；

新課程改革不是說說而已，必需要與實踐相結合，即將努力學習，主動進取，主動參加課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂于參加遠程研修，我也樂于與廣闊同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學。

時代要求我們必需進步，人活到老就要學到老，信任在以后的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作，爭取年年更上一個臺階。

小學數學組研修心得體會

近日，我有幸參與了一場關于小學數學教學的研修班，讓我受益匪淺。通過這次學習，我深刻地相識到數學教學的重要性和方法的更新，同時也讓我獲得了一些有效的教學策略和閱歷。下面我將就這次研修的收獲進行總結和共享。

首先，學習數學教學的重要性。數學作為一門基礎學科，是培育學生邏輯思維、分析問題的實力的重要途徑。在這次研修中，我了解到數學教學不能僅僅注意學問的灌輸，更要注意培育學生的邏輯思維和創新實力。數學教學不僅僅是教學生怎么做題，更是要激發學生學習數學的愛好。通過老師的引導和啟發，讓學生能夠主動思索和發覺問題的解決方法，培育他們的求知欲和探究精神。

其次，數學教學方法的更新。在這次研修中，我學到了許多新的教學方法。例如，嬉戲教學法能夠使學生在輕松開心的氛圍中學習數學，通過競爭和合作的形式，激發學生的學習愛好。老師可以設計一些數學嬉戲，通過嬉戲去引導學生進行數學思維和計算，使學生在玩中學、學中玩。此外，探究式教學法也是一種有效的教學方法。老師可以設計一些情境，讓學生自己提出問題、探究問題并找到解決方法。這種方法可以培育學生的獨立思索和解決問題的實力。

再次，教學策略和閱歷。在這次研修中，我學到了許多好用的教學策略和閱歷，這些閱歷對于提高學生的數學學習愛好和成果具有重要的指導意義。首先是激發學生學習愛好的策略。老師可以在課堂上設置一些趣味性的數學問題，通過競賽、嘉獎等形式，激發學生學習的主動性。其次是培育學生解決問題的實力。老師可以通過引導學生進行實際問題的解決，讓學生學會將數學學問應用到實際生活中，提高他們的問題解決實力。此外，還可以通過合作學習的方式，讓學生相互幫助、相互學習，培育他們的合作精神和團隊意識。

最終，要不斷提高自己的教學水平和實力。這次研修讓我相識到老師要不斷學習和更新自己的教學理念和教學方法。作為一名數學老師，我應當不斷提高自己的教學水平，學會運用新的教學方法和策略，與時俱進。只有不斷學習，才能夠更好地指導學生學習，提高他們的數學成果。

通過這次研修，我深刻地相識到數學教學的重要性和方法的更新。我將把這次研修的收獲運用到今后的教學中，不斷改進和提高自己的教學水平，讓學生在歡樂的學習中獲得學問，并培育他們的數學思維和創新實力。

小學數學研修心得體會

作為一名小學數學老師，參與研修培訓。在學習中開闊了自己的視野，了解教化的前瞻思想，并在與老師們溝通中收獲了啟迪，培訓的時間是短暫的，但留給我的東西卻是深刻的。我對本次學習是非常珍惜，因為我從內心感到，老師參與學習是非常必要的。

透過對六個專題的學習，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來許多新思索，下面就對本次培訓學習作以總結：

一、透過學習，解決了我在實際教學中遇到的許多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教化理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教化理論，豐富了教學閱歷，為今后從事數學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了很多優秀的老師，開闊了視野，充溢了自己。

二、老師要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。透過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，老師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教化教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，接著加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，仔細向課程專家團隊和同行學習，不斷充溢提高自己的專業潛力和業務素養，以勝任自己的教化教學工作。

三、透過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變老師的教學方式，轉變教化教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素養教化，堅持以學生的發展為核心，以老師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就能夠實現學生的素養發展和教學成果的雙贏。

四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，仔細聽取學生的看法和聽課老師的評課舉薦，剛好修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對老師的專業發展和潛力提高是非常必要的。一個老師假如堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完備的明天作出自己貢獻。

小學數學研修總結

本學期，本人擔當小學五(3)、(4)班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以仔細、嚴謹的治學看法，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

首先，依據我所任教班級的實際情景，優生占四分之一，后進生卻俯視皆是。不是有人曾說：假如孩子天生就是優生，那教化還有什么功能又談什么基礎的素養教化呢因而對占相對多數的后進生，我更應變嫌棄為寵愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

應當說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是自不待言的，對后進生則易于發覺其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生提高。我留意幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的同等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教化者，在對待中后進生時應當具有自我調控的本領。

厚愛后進生，我做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中后進生，激勵他們自由探討。最終做到“理解”二字，即經過學生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，興奮地理解他們，所以促進了中后進生不一樣程度的提高和發展。

其次，仔細制定教學安排，注意探討洋思教學理論，領先實行洋思教學，仔細備課和教學，主動參與科組活動和備課組活動，上好公開課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自我的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以親善、簡便、仔細的形象去應對學生。根據小學數學教學大綱進行施教，讓學生駕馭好學科學問。還留意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培育現實良好的品德和高尚的人格。

教化是愛心事業，為培育高素養的下一代，本人時刻從現實身心健康，依據學生的特性特點去點拔引導，對于個別后進生，利用課間多次傾談，激勵其確立正確的學習看法，進取應對人生，應對優生，教化其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。經過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自我的觀念，樹立崇高遠大的幻想。

課前做到仔細備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人注意探討教材，把握好基礎、重點難點。經過培育學生學習數學的愛好，調動學生學習的進取性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

最終，能制定好復習安排，并能仔細備好復習課，培育好尖子生，提中學等生，幫忙后進生。但由于本學期班里部分學生基礎較后進，個別學生理解本領較后進，導致個別學生不及格。

在以后的教學工作中，我要不斷總結閱歷，力求提高自我的教學水平，還要多下功夫加強對個別后進生的輔導，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲!

小學數學研修總結

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生主動主動的學習過程協作老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

從我們老師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是老師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要體現在老師能否實行敏捷機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的主動性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

我認為構建高效課堂要抓好以下幾個方面：

第一，抓好老師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。老師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉變，進而轉變老師的教學方式，以逐步消退由于老師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、看法、價值觀目標實現的問題。

其次，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學習與探討不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭實力，課堂駕馭實力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好老師備課中的備學生問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。假如老師不去探討學生對所教內容的駕馭狀況，不去探討學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，探討和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我經常發覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的探討，所提的問題必需是有價值的、有啟發性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循按部就班的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的老師讓學生閱讀課文、探討、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，主動實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大緣由。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。老師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面對全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七，推行作業分層布置制度。老師在布置課堂練習和課后作業時，必需充分考慮不同學生的學習水平，不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；布置的作業數量要少，質量要高，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

小學數學研修總結

今年我特別幸運地參與了國培安排（20xx）河南省農村義務教化階段學校學科老師教學實力提高遠程培訓xx小學數學班的學習，實在受益匪淺。

在此，我感謝國家教化部給我們供應了這么一個良好的學習、溝通平臺，也特別感謝學校領導及同事們的支持、指導和幫助。通過我近4個月的仔細探討學習，并主動實踐，切實提升了我的教學水平。學習立刻接近尾聲，現將本人一些淺薄學習體會總結如下：

一、虛心學習，找尋我們自身差距。從今年國培起先，仔細觀看傾聽專家視頻講座，觀摩優秀老師課件，主動寫記研修日志、感悟、發帖回帖、按時提交作業和剛好閱讀班級120名學員作業及評論文章，做到主動溝通，虛心學習。通過培訓切實相識到：農村偏遠的小學實在落后，基礎設施、教化條件、教化理念和教學方法與他們差距相當懸殊。通過此次培訓，我清晰地知道了新課程改革對老師所提出的要求，不應當把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該靜默無聞，無所追求，要拿出滾石上山的精神和壯士斷腕氣魄，以主動的心態、高漲的激情的精神去感染學生，雖然我們的劍不如人，但我們的劍技決不能不如人，我們要以更寬敞的視野去看待我們從事的教化工作，不斷地提高自身素養和教化教學水平，不斷地總結自己的得失提高相識，不斷學習以適應教化發展對我們老師的要求，以變更我們農村小學教化落后的面貌。

二、創新模式，培育學生學習愛好。不光埋頭拉車，還得抬頭看路，老師只有老黃牛的精神是不夠的，如何激發學生學習數學的愛好，讓學生自感學習，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足。把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，用像他們那種情境教學來吸引學生，采納互動的課堂教學模式激發學生的創建動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學學問、情感看法、學習策略等素養的整體發展，使得老師樂教，學生樂學，獲得了很好的教學效果。

三、共同學習，增加教學信念。通過這次國培，我主動地和學友們、同事們溝通探討，共同學習，開拓了教研視野，解決了自己在教化教學中的一些困惑，做到了取長補短。這次培訓，通過看視頻，聽專家講座我領悟了應當怎樣處理教材，我發覺了教授數學的奧妙和愛好，怎樣設計教學流程，怎樣選擇教學方法，以及不同類型的課，我們應當留意把握哪些重通過研修平臺，我閱讀了一篇篇感人的教化經驗和教學反思，使我感悟到了怎樣做好班級管理，怎樣提高課堂教學的有效性。總而言之，通過學習，我不再困惑，不再迷茫，我找回了為教化事業而奮斗終身的那種志氣，并堅信教化事業是太陽底下最光輝的事業。

總之，通過這次培訓，我的收獲多，我將帶著在國培班學到的新學問、新方法和新理念應用到教學實踐中，不斷進取，開拓創新，埋頭苦干，提高自己的教學教研實力，為我們的教化事業添磚加瓦，切實教好每一名學生，為他們成為國家棟梁打下堅實的基礎。

小學數學研修總結

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成狀況進行一次全面系統的總結，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨讓我們仔細地完成總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是我收集整理的小學數學研修總結，歡迎大家共享。

通過這次研修學習，我深刻感覺到：老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是從事教化教學工作的應具備的基本素養。研修為老師的教化教學水平和業務實力以及專業發展創建了有利條件，為提高老師綜合素養搭建了一個特別好的學習平臺、溝通平臺和資源存儲平臺。通過參與遠程研修網學習，做為一名一般的數學老師，有幸與專家和各地的數學精英們通過網絡進行探討溝通，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各抒己見，濃濃的學習氛圍令人激昂，我感覺獲益匪淺，同時也給自己的教學帶來許多新思索。現將我在網絡研修學習中的收獲總結如下：

了觀念，充溢了自己。

二、通過學習，進一步提高了專業素養和教學實力。老師只有堅持學習，才能不斷提高自己的專業素養和教學實力，才能不斷促進自己的專業成長。通過這次研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教化教學工作的基礎。因此，要以這次遠程研修培訓為契機，接著加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，仔細向課程專家團隊和同行學習，不斷充溢提高自己的專業實力和業務素養，更好的做好教化教學工作。

三、通過學習，轉變了教學觀念，更新了理論學問。通過研修，使我進一步相識到轉變學生的'學習方式，轉變老師的教學方式，轉變教化教學理念的重要性，更加堅信只要堅持搞好素養教化，堅持以學生的發展為核心，以老師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就能實現學生素養發展和教學成果雙贏目標。通過這次學習，我深刻領悟到：作為一名老師，只有不斷的提高自己，充溢自己，具有豐富的學問含量，扎實的教學基本功，才能適應新時代的要求，才能跟上新時代的步伐；只有不斷增加學習的緊迫性和危機感，堅固樹立“以學生發展為本”的教化思想，不斷更新教學觀念，才能在日新月異的新形勢下教好書育好人。

四、通過學習，進一步增加了對教學反思的相識。加強教學反思，仔細聽取學生的看法和聽課老師的評課建議，剛好修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對老師的專業發展和實力提高是特別必要的。作為一名老師，假如能堅持長久的寫教學反思，虛心仔細聽取看法和建議，我想在不久的將來肯定能成為一名優秀的老師。因此，我們提倡每一名老師要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

總之，回顧這次研修學習，雖然我們付出了辛苦與勞碌，但同時我們也收獲了充溢與提升，更重要的是網絡學習平臺為我們供應了一個廣袤的溝通空間，我們在課程改革和教學實踐中遇到的很多困惑、思索、收獲，可以通過研修平臺與同仁們一起進行溝通、一起研討、一起提高。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是學問，更重要的是一種理念，它將在今后的工作中發揮更大的作用。通過研修平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教化教學水平有較大提高。

小學數學研修心得體會

1.變更上課的學習環境。

上課時，先不焦急教學學問，而是先創設學生感愛好的教學情境，先把學生的留意力引入課堂。

2.改革教學方法。

在上課時，要考慮到學生的年齡特點，開展多種活動。好玩是孩子的天性，要抓住學生的這個特點，讓他們在玩中學，又在學中玩。這樣既讓學生樂于接受所要學習的東西，又幫助他們理解了學問。

3.改善課堂氛圍。

以前在上課的時候，很怕學生吵，要求學生保持寧靜。但在教學的過程中，我發覺適當地“吵鬧”并沒有什么不好，當然這個“吵鬧”不是真的吵，而是在課堂中為學生營造一個爭辯的環境。這種爭辯有助于學生對學問的理解，讓學生在競爭中相互學習，又在學習中共同進步。

4.加強溝通。

在學習數學的過程中，要常常和學生溝通，進入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話說“一個巴掌拍不響”，只有真正了解學生，把握孩子的認知規律，在教學是才能事半功倍。

在我看來，一堂好的數學課，不僅只是要傳授給學生學問，還要幫助學生理解、駕馭學問。因此，須要我們努力的東西還許多，在后面將會更加努力學習，學習當中和學生共同學習，并不是說小學生他什么都不懂，細致去探討其實他們身上也有不少的優點，只是他們或許不知道這是他們的有點罷了，好比說學生一個甜蜜的微笑，一個特別好的語言語氣，一個良好的看法，或者說一個聽話懂事過程當中的敬重他人的一面，這些你可以通過一些小事情去綻開，其實有許多身邊的人都做不到的地方，因為其實大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細微環節做好我信任沒有做不了的事情，哪來多多少真理。

小學數學研修總結

光陰似劍，一個學期很快就過去了。在這學期中，我仔細執行學校教學工作安排、轉變思想、進取探究、改革教學。在接著推動我校課堂教學模式的同時把構建高效課堂落實到教學中來，收到了很好的效果。詳細總結如下：

本著“多學、常思索”的宗旨，本學期我除了常常閱讀有關的專業資料和網絡信息外，主動參與學校組織的教研活動，并常常到有閱歷、有先進教學理念的老師那里去聽課。在學校組織的師徒“滾雪球”教學及高效課堂溝通中，我們老師相互學習，取長補短，并將學到的學問與閱歷應用到平常的教學中來，提高了自我的教學水平。

我們數學老師都是課堂教學的實踐者。為了創立有效課堂，這學期我探討的小課題是：“如何創設有效數學情境的探討”，是想把課堂教學作為有利于學生主動探究數學學習環境。讓學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是老師之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。讓他們真正體會到數學來源于生活，應用于生活。本著這一原則，我主動參與了我校組織的自愿上一節創新的課，在教學“拋硬幣”一節時，我采納情境探究式教學模式，在情境中設疑，激發學生的愛好，讓學生經過看一看、摸一摸、說一說來感知問題的可能性，在一系列的嬉戲情境中激發學生的學習進取性，讓學生在學中學、玩中學、大大的增加了學生對數學的學習的愛好。并且在與同行們研討時既能提高自身水平，又有利于老師之間的優勢互補，從而整體提高課堂效率，到達自主、創新、高效的教學效果。

周一午時最終一節課，給學生補差，異樣是接近期末考試這段時間，有時還要利用利用中午休息時間給差生補課，的確很辛苦。好在，工夫不負有心人，這些學生都有較大的提高。說明補差效果很好。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！

小學數學研修心得體會

這次是我其次次參與網絡培訓，第一次是遠程的形式，而這次是完全讓我們親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的學問面，與此同時讓我個人感覺到學問的一種升華從這里起先，總的來說，形式多樣，出名師的專題講解和共享，有學員圍繞專題而進行的互動探討，為我們的教化生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教化方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。

在學習期間，我深深地感到了新的教化觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于老師、同時也來自于方法。精彩的學問面，讓我吃了一頓養分豐富的理論大餐，并引發我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的特性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的學問和作學問的方法的成長，而更多的是他們執著于事業、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教化，能更肅穆地思索我所面臨的挑戰，思索將來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素養教化的詳細實施者在教化中的重量，意識到了樹立新的教化觀、教學觀、老師觀、學生觀的重要意義。

我們大部分老師對教化改革，認為只要考試選拔制度存在，教化只能是應試教化，任何先進的理念都只是美妙的志向。于是，我們中許多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教化的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環境中，時間長了，不注意自身文化素養的提高，教化技能的砥礪磨練，不注意教化理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想。現在想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。

結題報告。

再補上一堆資料便可以名正言順地結題了久而久之老師們對于課題的愛好和主動性也蕩然無存再加上我們疲于應付日常教學課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來我們沒有真正相識到課題的本質和重要性。

幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激-情和幻想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地傾聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的歡樂里。我更醒悟地相識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少;吃老本念頭多，終身學習意識少;工作中簡單被俗念束縛，惰性大，闖勁少;無意義的耗費時間多，有價值的嘗摸索索少;課堂上展示自己才華多，給學生參加的機會少。通過培訓，我醒悟地相識到：激-情和創新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。

在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在溝通時都有同感：教學有肯定閱歷，所帶班級成果方面，我們可以說還是很傲慢的;平常讀書也不少，可談到論文方面，大部分老師可以說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有許多老師是疏于動筆的，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評價恒久是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平常“讀寫分別”造成的結果。學生不練筆。

作文。

沒有提高，我們老師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必