小學三年級語文教學工作總結個人范文（18篇）教學工作總結可以幫助老師發覺自身的不足之處，并找到解決問題的方法和途徑，進一步完善自己的教學技能和教學理念。假如你對如何寫一篇精彩的教學工作總結感到困惑，那么不妨參考一下我為大家打算的教學工作總結范文。

小學三年級語文教學工作總結

回顧本學期的語文教學工作，教學中的點滴涌上心頭，存在的問題還需努力解決?，F將本學期的工作總結如下：

一、創設和諧的課堂氛圍。

在教學中，結合本班的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，我努力引導學生從傳統的接受學習轉變為探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，駕馭學習的策略和發展實力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習愛好，充分調動學生的學習主動性。對答得好的，我會立刻表揚；有錯的，也剛好進行激勵。使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱忱和創建愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的主動性。

二、抓基礎學問和基本技能。

由于三年級時是中年級的轉折點，假如處理不好學生的實力很難提升。我班學生學問基礎水平參差不齊。為了抓實學生基礎學問和基本技能，我提前依據學生的平常表現把學生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學生的學問水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學每天在小黑板上寫一課生字。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和留意人簡單寫錯的字，讓學生在黑板上競賽，為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀、賽讀的方法教學，這樣學生學習的主動性高漲，而且留意力也集中，當然學習效果是最佳的。

三、加強閱讀訓練，提高寫作實力。

中年級學生的任務重點應有字詞教學轉向閱讀教學，因此老師的引導時特別迫切的，必要的。我在教學中要求做到“一思、二記、三理解”。一思，要做到讀第一遍時思索文章的主要內容；二記，要記住文章的故事情節，為理解文章主要內容做好打算；三理解，假如前兩項你都做到了，那么文章的中心就把握住了，各種練習題做起來就會得心應手。久而久之學生的閱讀實力就大大提高。把閱讀教學與寫作教學緊密結合起來，提高語言表達實力。讓學生養成讀書要做筆記的習慣，生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

四、做好培優扶差工作。

了解學生上課狀況，對學習自覺性差的學生，共同教化、幫助；支配好學生與成果差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成狀況；實行激勵與表揚相結合的方式。讓學生“在激勵中發揚成果，在微笑中相識不足，”在輕松開心的氛圍中學問實力得以提高。常常與他們談心，講解學習的重要性，把他們樹立正確的人生觀和價值。

五、做好家訪工作。

剛好進行家訪，向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商議解決方法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求?！皾櫸锛殶o聲？”，在潛移默化中，張揚他們的特性，做到了教學相長；作為老師，我還要再進一步走進新課程，接著體驗充溢的生活，專心傾聽花開的聲音，享受這美妙的人生！

三年級語文教學個人工作總結

今年我任三年級語文的教學工作，在教學中我注意培育學生，使學生們都具有創新意識的精神，我將理論與教學實踐聯系起來，將課內與課外緊緊地融合到一齊，為提高學生的學習，我仔細地備好課，并上好每一堂課，使我的教學任務圓滿地完成，三年級語文上冊教學工作總結?，F將本學年度的教學工作和各方面的工作體會總結如下：

一、培育學生良好的學習習慣，激發學生的學習愛好，提高學生的語文素養。

因為學生有了良好的學習習慣，就是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不行能安下心來學習。由于三年級是學問積累和本領培育的關鍵階段，也是學生養成良好習慣的關鍵所在，所以，我針對本班學生好動，書寫差、協作習慣差等實際情景和好勝心強的特點，對癥下藥，實行多激勵，常激勵的教學手段，促進學生自覺的學習，主動改正自我各方面的不足，幫忙學生漸漸養成良好的學習習慣。

針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評比出書寫最仔細的幾位學生，不僅僅給他們嘉獎，并且把他們的作業常常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫異樣差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有改觀，書寫較有提高。

"愛好是最好的老師"。光有好的學習習慣不行，還要讓學生對學習充溢愛好。所以，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

在平常的教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好。現代遠程教化資源，為提高學生的學習愛好，搭建了一個好的平臺。無論多忙，只要有機會，有時間，我就會下載一些相應的語文教學課件，把學生帶到遠程教化室去上課。豐富的教學資源，多彩的教學課件，形象直觀的畫面，極大的調動了學生參加教學的進取性，使學生置身于一種簡便和諧的環境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動的學習語文，開啟了學生學習語文的之門。

有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了愛好，學生就會主動參加到學習活動中來，語文素養也就在不知不覺中得到提高。

二、重視培優補差工作，使全班學生能共同協調發展。

上學期，我班的語文教學成果還能夠，平均有90分，可是不能傲慢，我們還要再接再厲。學生的學習成果比較平衡。低的只能牽強及格。異樣是馬健生，廖成龍，董彬，蘇楠，吉海震，黃麗等幾位學生，成果令人擔憂。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發展，我著重"抓兩頭，帶中間"。注意培育優生。讓優生在駕馭好本冊語文學問的同時，激勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外學問積累。對待后進生，留意激勵他們樹立信念，多進行課外輔導，從基礎學問抓起，課堂上多給他們創設發言、表現的機會，以此激起他們的學習愛好，提高他們的學習成果。還在班級里細心支配學生座位，課余時間讓他們相互學習，在放學回家后成立學習小組，開展"一幫一"的活動。這樣，構成了先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣，全班的學習成果都穩步的提高。

三、讓課堂教學"活"起來，提高課堂教學效果。

四、注意課內外學問的結合，促進學生的全面發展。

從近幾年的測試中能夠看出，不僅僅考察學生基礎學問、基礎本領的情景，課外學問也占有相當大的比重。為了擴高校生的視野，豐富學生的課外積累，在每堂課的教學中，我都依據教材資料，適當拓展一些與教學資料相關的課外學問。

總之，本學期我盡了自我的職責和本領去努力完成了教學工作任務。經過這一學期的工作，我班31個孩子，在思維方式上，在學習本領上，在學習成果上，孩子們或多或少的提高，孩子可愛極了，經過這一學年的努力，我班獲得全中心校三年級其次名。今后我將接著加倍地努力工作，不斷更新自我的教學理念，嚴格要求自我，時刻留意吸取他人的特長，彌補自我的不足，兢兢業業的做好自我的教學工作，盡量做到最好，為全面提高學生的語文成果而努力奮斗。

三年級語文教學個人工作總結

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教化教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三x)班全體師生在學校領導的大力支持和干脆領導下，在各科任老師和家長的主動協作和耐性幫助下;圓滿地完成了教化教學(此文來自)工作任務，并取得了肯定的成果。現將詳細工作總結如下：

一、激發學生學習愛好，提高學生語文素養。

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生[此文轉于]的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

(一)留意新課導入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢詥栴}勾起學生的新奇心;也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發愛好、設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)培育主動探究習慣，發展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。

通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

二、注意課內外結合。

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣袤的天地。讓學生閱讀與所學課文相關的課外書;通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎。課后與學生溝通讀后感，既能拓展學生思維，也能培育學生[此文轉于]良好的閱讀習慣。

其次，留意學科間的整合。語文教學過程(本文來自)中，不僅僅是學語文，用語文，在理解課文時，引導學生結合數學、科學等不同學科來分析理解，讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育實力。“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程(本文來自)演化為“培育學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。

用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培育學生[此文轉于]的語文實踐實力，使學生獲得肯定的終身學習的本事。教化的意旨并非學問的累積，而是心智上的實力的發育.為此，我針對不同的學問板塊，實行不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)每天都寫;訓練實力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練——按部就班，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，激勵放飛思想，大膽發揮.教學有法，教無定法，從基礎入手到提高實力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所須要的語文實踐實力。

三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。如在《揠苗此文轉自助長》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“這個農夫很笨。”有的說他很可笑，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華相識。

總之，在本學期的數學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注意身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，為全面提高學生的語文成果而努力奮斗!

小學三年級語文教學工作總結

小學三年級語文教學工作總結，作為三年級的語文老師，我們在一個學期過去應當總結這個學期的工作收獲!為下個學期工作做打算!以下是小學三年級語文教學工作總結范文，請參考!

一轉瞬一個學期的工作即將結束，本學期，我的語文教學工作以改革課堂教學，培育創新精神、實現素養教化為目標，以語文教研組教研課題為中心，突出三年級教材特點，并結合本班實際狀況，嚴格根據學期初工作安排順當開展。

在教學中注意培育學生各方面的實力，使課堂成為他們盡情呈現自己才能的舞臺，讓他們在這里找到自己的自信;找到自己的愛好;學到自己的學問。

現將本學期的工作總結如下:

一、深化鉆研教材，主動踐行“高效課堂”

學期初我就主動參加教研活動、駕馭教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。

細心設計教案。

每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的;有詳細的教學內容;有連貫而清楚的教學步驟;有啟發學生主動思維的教法;有合適精當的練習。

我針對比照高效課堂四個要件仔細備好課，明確一節課的實際教學目標，能讓大多數學生獲得什么學問，獲得多少學問，估計能用多長時間獲得，課前需不須要預習，課后有沒有必要留作業去做，還要考慮用什么樣的方法更簡單讓學生獲得學問。

我覺得“先學后教”的方法比較適合低年級學生，因為他們好表現自己，喜愛給別的小伙伴當小老師，老師不妨放手讓他們說說自己的想法和發覺，或許那些智力超常的孩子能說到點子上呢，老師適時賜予激勵和表揚，他們會更有愛好和熱忱的，就算有些孩子說得不對的話，也能熬煉他們的膽識和口頭表達實力，假如有難度學生實在想不出的話，老師再教給他們方法。

最終在上完課后要檢驗一下學生駕馭學問的狀況，是否絕大多數學生都能達標。

平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業，先做完的學生就先當面批改，剛好發覺學生中存在的問題剛好反饋，這種做法或許有些局限性，就是可能只是找到部分優秀的學生存在的一點問題，因為先做完的一般是優等生，其他學生還有什么錯誤當堂就看不到了。

不過我會把沒來得及面批的學生作業收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下學生主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反饋訂正錯誤。

但有些學生可能速度特別慢做不完或者不會做的，我就只能實行補救措施找時間輔導他們了。

即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠，就是不能接著堅持下去，真正落實到位落實到人，有些困惑。

二、利用激勵教化，試驗實施“日記課題”

小學三年級是小學生語言實力和思想品行形成的關鍵時期。

寫日記，對小學生來說，是引發其寫作愛好的一種極好的練筆方式。

但三年級的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，好像遇到了多大的困難。

所以我在這個學期就嘗試消退學生對日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實并不難。

我創設各種情景，教給學生寫日記的方法

1、先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎。

我主動地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。

例如，有安排地讓學生說說今日在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。

由于這些事都是從學生最熟識的生活動身，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的激勵，學生說的愛好濃。

這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地接受。

2、先看再寫

三年級的孩子新奇心強，依據這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣視察事物的指導，使學生學會初步有目的、有依次的視察。

并且知道了視察不僅僅限于用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，;用手摸，用嘴巴嘗……老師的有意指導，學生的細心視察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。

通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速翱翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們情愿看情愿寫的事物。

3、先做后寫

三年級孩子活潑好動，對自己親身經驗的事情記憶深刻。

所以我實行先做后寫的方法，引導學生寫日記。

如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下非常投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參與了活動?有哪些同學參與了擂臺賽?表演了哪些節目?競賽結果如何?你有什么感想?這樣一步一步地引導使學生開心地完成了日記。

以后在開展“運動會”、“慶元旦”等活動中后，我采納同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地駕馭了日記的寫法。

三、引領課外閱讀講求方法過程

我主要是結合閱讀教學，向他們介紹行之有效的讀書方法。

一是選讀法，即依據自己在課內外學習或寫作上的某種須要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

二是閱讀法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。

用這種方法閱讀，對于愛讀書報，卻無充分時間細嚼慢咽的學生來說，是非?？扇〉?。

三是精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地讀。

比如閱讀教材舉薦的有關文章，我經常運用這種方法，讓學生在校內外的課余時間或回家之后，去反復閱讀，并按我預先提出的思索題去思索、去解答。

四是摘讀法，即用抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀。

這是我在課外閱讀指導中常用的一種方法。

在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，每當指導學生作文時，我就要求學生翻翻自己的摘抄本，從中選用資料，以豐富自己的寫作內容。

為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續下去，發揚下去，我常常圍繞課外閱讀開展一些為學生寵愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學緊密結合起來。

做為一名教化者，我們應充分發掘學生多方面的潛能，讓我們的語文教學沖出教室，沖出校內，走向生活，去開拓課外閱讀更廣袤的天地。

教化教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。

作為有責任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自覺性，剛好發覺、探討和解決學生教化和管理工作中的新狀況、新問題，駕馭其特點、發覺其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充溢。

“你若想自己有價值，你就得給世界創建價值。

一學期的教學工作中，每當遇到挫折，我總會想起歌德這句話。

和孩子們一起的學習，生活，真的是很歡樂，很難忘的。

上課時我把他們當成摯友，課堂是我們溝通、互補的平臺;下課了，我們在一起暢談生活的經驗，共享生活的樂趣。

我發覺，小學老師真的應當把自己培育成藝術家，因為他們是真的在和生命溝通，完成的是和靈魂溝通的大事。

而我自己，也在努力朝這個方向發展。

很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。

反思一學期的教學經驗，也有一些收獲和問題，現做總結如下：

在教學方面，我仔細學習《語文課程標準》。

課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

下面主要說說我對新課程的體會。

1、創設同等、和諧的課堂氛圍。

老師在新課程中最大的是角色的改變，老師將不再只是學問的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。

在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而老師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑;知道學生養成良好的學習習慣，駕馭學習的策略和發展實力;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習愛好，充分調動學生的學習主動性。

在教學活動中，老師與學生是同等的，不是聽從與被聽從的關系，老師應敬重每一個學生，多一些激勵，促使他們生動活潑、主動地學習。

只有在**、同等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于主動主動的活躍狀態，才能把驚慌的學習過程轉變成開心的學習活動。

因此，課堂上，常常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。

“***，我對你提個看法。

“我對他有不同的看法，我覺得……。

老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先打算一下好嗎?”生動活潑、主動主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱忱和創建愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的主動性。

2、采納富有生活氣息的教學手法。

聯系生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知欲望的有效途徑。

在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在實力效果可以大大增加。

我在教學古詩時，聯系生活實際提問，讓學生把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主子。

自然而然感受作者的心情，體驗詩歌的意境。

3、結合多元智能更好理解文本。

智力作為一個整體，是相識活動的綜合實力。

通常人們的相識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。

學生的'學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。

因此，不能只用相識智力去衡量學生的實力，而要切切實實地去培育和開發學生的多元智力，使教化教學真正地面對全體學生，培育出全面發展的創新型人才。

而傳統的課堂教學大多以老師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做簡單發揮老師的主導作用，在短時間里使學生駕馭系統的文化科學基礎學問，形成基本技能技巧，并進行思想品德教化，促進語言、數學智能的發展，但簡單忽視其它幾項智能，諸如學生特性素養的開發、潛能資源的發揮、創新實力的培育始終受到忽視。

這個問題已經受到很多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發覺效果還挺好的。

a、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是簡單的事。

在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。

另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。

學生不僅興致盎然，而且也簡單駕馭。

學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

b、幾千年來，學問通過歌頌和吟誦的方式代代流傳聞明音樂可以幫助人們記憶。

在課堂教學中，老師一味地講解將使學生感到枯燥乏味，而適時地穿插些音樂，不僅可以創設情境，引起學生共鳴，而且便于學生學習和記憶。

c、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

問題的發覺和提出，常常意味著一個新領域的開拓”。

在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生擅長發覺問題。

在發覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培育。

以上只是我對多元智能的粗淺、片面的相識，還有待于在以后的教學過程中不斷更新，提高。

總之，單一學科的培育，并不能培育出高質量的人才，只有學科的綜合，在綜合的基礎上進行分化，才可能提高效率，完成整個基礎教化階段的總體目標。

4、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。

“以人為本”，這是新課程教化思想的體現。

老師應依據不同的教學內容和教學對象實行敏捷多樣的教學方法。

我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是學生我喜愛以什么樣的方式來學習新內容。

想出幾個方案，在課堂上針對學生的詳細狀況來選擇不同的教法。

把珍貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣袤天地里，享受陽光，吸取自己所須要的學問，在不知不覺中完成教學目標。

在新課程的體系下，閱讀教學更重要的是強調學生的朗讀、感悟，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，把文本內容內化成為自己的東西。

比如，在教學《每逢佳節倍思親》一課時，我就覺得不必給三年級的孩子講如何思念家鄉道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“以前是怎么歡慶佳節的”這個問題，引導孩子們去讀書體會。

逐步培育孩子讀出神，讀出味的實力，并能把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來，閱讀教學要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。

一個學期的教學工作，很快就結束了。

它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質，張揚他們的特性，和他們一起成長。

我還要在這漂亮的崗位上，作為一位摯友和我可愛的孩子們一起走過風風雨雨，一起看朝霞，看日落;作為老師，還要再進一步走進新課程，接著體驗充溢的生活，專心傾聽花開的聲音，享受這美妙的人生!

光陰似箭，日月如梭。

不知不覺這一學期已接近尾聲，身為一名語文老師雖然又苦有累，但收獲頗多。

現將一學期的工作總結如下。

一、做得較好的地方。

1、課堂教學中，圍繞單元整體教學，提高課堂教學效率。

本學期在教育主任的帶領，我們嘗試單元整體教學。

為了上好每一節課，我課前仔細鉆研教材，制定符合本班學情的自主學習卡，并結合本班學生的實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發學生的學習愛好。

課堂上努力貫徹生本教化中的小組合作學習理念，創設輕松民主的教學氛圍，激勵學生踴躍發言。

以學生為主體，挖掘教材與學生的切入點，引導主動探究，自主獲得學問，提高學生的實力。

此外，注意激勵后進生，供應更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生深厚的學習愛好。

現在本班學生喜愛上語文課，學習愛好比較深厚。

2、運用多種途徑，培育學生良好的學習習慣。

三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。

針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每組發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評比一次，賜予金、銀、卡嘉獎。

一個月后評比語文學習主動分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。

此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培育學生的組織實力，又培育學生的朗讀實力。

3、通過多種方法，培育學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作實力。

三年級是學生寫作的正式起先。

首先為激發學生的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點。

另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。

我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。

平日每天輪番，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。

平常還常常組織學生到圖書館閱讀書籍。

經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作實力也有了比較明顯的提高。

4、加強寫字指導，提高學生的寫字實力。

三年級的寫字教學往往被老師忽視，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培育，課堂中留意提示，對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生仔細書寫。

5、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注意培育優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，賜予激勵，樹立后進生的信念，培育學生的學習愛好，促使每一位學生都有提高。

二、不足的地方。

由于自身的實力有限，教學的閱歷的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，寫字習慣很差，寫字姿態不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草，還有的學生作業不能按時上交，或遇到難題沒有堅毅的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。

班中學生的寫作愛好比較深厚，但優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。

在今后的教學中，應當加以克服。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

總之，本學期以來，我不遺余力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

三年級語文教學個人工作總結

一學期來，在學校的領導下，在學校同事的支持下，我順當地完成了本學期的教學工作?；仡櫼粚W期的工作，雖然取得了肯定的成果，但缺點和不足更是不容回避的，現將工作總結如下：

一、思想方面。

仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所須要的終身受用的語文實力。二、教學方面。

(一)仔細備課上課，仔細輔導學生，仔細批改作業。

1、備課。

備課時仔細鉆研教材、教參，力求吃透教材，找準重點、難點，虛心向同組語文老師學習。充分利用每周的教研時間，主動參與教研組組織的教研活動。

2、上課。

我利用自修和課余時間對學生進行輔導，耐性講解，剛好查缺補漏。利用輔導和早讀的時間，給學生加強一些課外的閱讀練習。對學習比較差的學生進行集中輔導，對他們進行強化訓練。

4、作業。

學生作業剛好批改，細致批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教化，對存在的問題進行集中講解。依據學生的自身狀況，有區分的書寫評語，仔細書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足。

(二)注意閱讀、寫作與實踐。

1、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。由于課堂、教材的容量和時空限制，學生不行能獲得大量的生活和語言素材。針對學生閱歷不豐，見識不多，語言貧乏，學問面窄的實際，首先，我引導學生擴大閱讀內容。其次，我教給學生閱讀的方法，可以實行自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生依據自己的愛好、愛好，自由地選擇閱讀作品，我一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能相識一個事物便達到了目的。定向閱讀，由我依據教學大綱的規定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品書目。如大綱規定初中每個年級課外閱讀三五本書，我針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查剛好了解和發覺學生在課堂教學中已經駕馭或沒有駕馭的問題，以便在往后的課堂教學中“有的放矢”。我要求學生每個學期背誦肯定數量的古詩詞，要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增加學生的詞匯量，激發思維，豐富語言，大有好處。

2、激勵學生自由寫作。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無論達到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作實力，除了強化課堂安排內定性作文(教學安排內規定的記敘文、爭論文、說明文)外，還必需抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意作文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。我依據實際狀況規定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于我全面總結，可起到督促檢查作用。

三、今后努力方向。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，采納多種教學手段吸引學生的留意，提高學生的學習的愛好。注意對學生實力的培育，多同組語文老師學習閱歷。對差生多些關切，多點愛心，多些耐性，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強正面教化。

2、在教學上下功夫，利用教材進行全面的聽說讀寫訓練。抓住教材的特點，結合學生的實際狀況，切中難點，把握重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫訓練。切實支配字詞——閱讀——寫作逐步訓練，促進學生語文實力的全面發展。

總之，本人始終用自己的心去訓誨學生，用自己的情去培育學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教化理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的廣袤天地。不過還應當說的是在取得成果的同時，也出現了教學上的很多不足。今后我定會在教學中不斷改進，以適應教化改革的新浪潮，努力使學生的成果在原有的基礎上有更大的進步。

三年級語文教學個人工作總結

隨著時間的匆忙而過，一個繁忙的學期又結束了，一段驚慌的教學活動又劃上了圓滿的句號。下面是我為你細心整理的三年級語文教學。

希望大家喜愛。

時間飛逝，我辛勤工作，驀然回首，一學期的教學又告結束?；仡櫼粚W期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權作閱歷教訓的總結：

一、創設同等、活躍的課堂氛圍。

結合本班的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如畫畫、猜字謎、講故事等，激發學生的學習動機和學習愛好，充分調動學生的學習主動性，讓課堂活躍起來。在教學活動中，我與學生是同等的，這樣會使學生沒有那么驚慌，對于提出的問題讓學生開動腦筋、暢所欲言。對說得好的，我會立刻表揚;有錯我的，也進行激勵，希望他們不要因為一次失敗就退縮了。我覺得生動活潑、主動主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱忱和創建愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的主動性。

二、狠抓基礎學問和基本技能。

由于我班學生學問基礎水平參差不齊，為了夯實學生基礎學問和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的學問水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和留意人簡單寫錯的字，我會花一節課的時間來講生字。為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀的方法教學，這樣學生的主動性提高，而且凝視黑板的精力也集中，對他們記憶生字的方法很好。

三、做好培優輔潛工作。

我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，學習目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學學問和技能。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課狀況，對學習自覺性差的學生，共同教化、幫助;二是支配好學生與成果差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成狀況，抽更多的時間進行輔導;三是留意對他們的教化方法。實行激勵與表揚相結合的方式。“激勵勝于頌揚，表揚勝于指責。”在日常工作中，我總是告知學生：“你是最棒的!”“你很聰慧!”“老師信任你能做好。”“加油!老師為你們喝彩?！弊寣W生在激勵中發揚優點，在微笑中相識不足，在輕松開心的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發覺他們有一點點進步，就賜予表揚，甚至進行物質嘉獎。盡量克制自己，以免看法粗暴。同時，賜予他們生活上的關切和學習上的幫助，常常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習主動性得到提高。后半學期以來，劉金玉、閻欣宇等幾位學生的學習主動性明顯增加，進步很大。

四、做好家訪工作。

除了做好校內的教化、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯系，取得家長幫助，才能把學生教化好。平常我都留意做好這個工作，特殊是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。以前有六、七個同學常常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，得過且過。因此，我剛好聯系家長，向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商議解決方法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。后來，經過老師和家長的多次教化，這一部分學生現在變更很大，基本能剛好完成作業了，學習成果也提高了不少。

五、改進地方。

閱讀和。

作文。

是我們的大敵。在這個學期中我沒有加大力度強化閱讀和作文，導致在考試中失分率很高。特殊是作文，學生無法下筆，有些學生還不會寫，我真的感到慚愧!我會在下學期加強閱讀訓練，提高語言表達實力閱讀，關注學生在閱讀表達中的情感、看法、和創新意識。在教學中，必需將閱讀汲取與閱讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫。

讀書筆記。

如佳句點評、

讀后感。

內容簡介故事縮寫人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高實力;加強寫作基本功訓練，激勵有創意的表達。通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和精確生動得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活;指導學生挖掘提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然社會人生的鮮活感受和真實體驗。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質，張揚他們的特性，和他們一起成長。作為老師，還要再進一步走進新課程，接著體驗充溢的生活，專心傾聽花開的聲音，享受這美妙的人生!

隨著時間的匆忙而過，一個繁忙的學期又結束了，一段驚慌的教學活動又劃上了圓滿的句號。現將本學期教學工作如下總結：

首先，按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。相識并能夠正確地運用所學生字詞。在接著學好鋼筆字的基礎上，又進一步學好毛筆字，在學寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中勝利地運用“我們的展示臺”展示學生的書法，有效地刺激了學生對毛筆書法和鋼筆書法的愛好，提高了學生書法的熱忱，涌現出一批書法愛好者，同時展出了不少的勝利作品。

其次，接著訓練學生的自讀實力。在學習課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品行的塑造作用。

第三，接著訓練學生的習作實力。隨著對課文的學習，使學生駕馭了本冊范文所含有的習作方法。學生學會了根據肯定依次視察圖畫和描寫畫面內容。學會了按肯定依次寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜愛的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態、動作來表現人物的特點和精神。第四，接著訓練學生的合作學習的實力。在學習課文的過程中，適當地綻開小組學習或分組探討等多中形式，讓學生在小組中發表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓練學生的口頭表達實力和仔細傾聽的品質。并培育在小組中相互協作相互補充相互學習的合作精神。

第五，有目的地培育學生的自主學習的精神。在傳統教學的影子里，學生們仍舊習慣于老師的講解，在做習題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標準答案。這不能不說是一種惰性，不利于學生的開拓創新素養的養成。因此，在閱讀之后我首先激勵學生去發覺問題，各種問題出現時，又激勵顯示去自己解決，利用全部能夠利用的途徑。激勵學生發表不同的見解。并促使他們去為自己的見解到處去努力找尋相應的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚和激勵。在一個學期的實力只后，學生的自主學習的實力得到相應的增長。

當然在這種自主學習的過程中也存在著缺點，就是學生在信任自己的努力得來的結論而不情愿接受課本上的死答案，也起先懷疑老師在黑板上為應試而做出的答案，因此，在考試的時候，他們的思索或許有許多的無趣之處。但是，這種缺點是短暫的。另外，在教學活動中，由于班容量大，教學進度緊，一些溝通實力較差的學生，在學習時受到或多或少的拖拉，成果不志向。這也是本學期教學工作的不足只處。

總結一學期的工作，能夠順當地完成教學任務，全部學生在聽、說、讀、寫各方面的實力都有不同程度地提高。在下學期的工作中還要制定有效的方法來提高后進生的自學實力。

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教化教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三(3)班全體師生在學校領導的大力支持和干脆領導下，在各科任老師和家長的主動協作和耐性幫助下;圓滿地完成了教化教學工作任務，并取得了肯定的成果：期末考試，語文科平均分85.9分，及格率101%，優秀率85%。黃韜、左意然、趙曉曉三位同學分別榮獲年級語文、數學、英語三科期考總分第一、第四、第五名，現將詳細工作總結如下：

一、激發學生學習愛好，提高學生語文素養。

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

(一)、留意新課導入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發愛好、設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)、培育主動探究習慣，發展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘聞名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的狀況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感傲慢。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華相識。

三、注意課內外結合。

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣袤的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，找尋大自然的蹤跡，領會大自然的風采，探究大自然的奇妙。

此外，留意學科間的整合。讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育實力。

本學期我雖然盡了自己的責任和實力去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成果，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成果而努力奮斗!

3三年級下期語文教學工作總結恍然之間，一學期又進入尾聲。這個學期對于我們師生來說，都是一個收獲的季節。其間，我們彼此都樂于教學，也從中得到進步。為了讓我們師生永駐于歡樂的語文教學之苑，特意將本學期語文教學工作總結如下：

本班學生共56人，其中三殘學生3人，其余學生的身體都比較健康，智力正常。大多學生對語文都比較喜愛，所以語文成果較好，只有個別學生跟不上教學。

一、本期成效。

1、注意培育學生的課外閱讀的愛好。華羅庚曾說“聰慧在于勤奮，天才在于積累”，對于我們的語文教學，尤其要培育學生積累的習慣。所以本學期，我們就如何讀書，如何做讀書筆記，對學生進行引導。除了堅持每周三的讀書活動保質保量完成，還支配學生每天睡前堅持看半小時的書。并引導學生讀書想作文，作文想讀書，將閱讀與習作練習起來。一部分喜愛讀書的孩子，通過一學期的堅持，積累了很多好詞佳句，再用于習作中，他們的習作水平有明顯提高。

2、學生的朗讀實力得到明顯提高，一部分學生能在邊讀邊理解，邊想象中，自然而然的做到聲情并茂的朗讀。唱讀的毛病有所減弱。

3、注意培育學生理解重點段落，重點詞句的實力。課堂上，多給學生獨立思索的時間，讓他們暢所欲言，引導學生感受作者的寫作意圖，寫作方法。并抓一些典型的精讀文章，讓學生感受其寫作方法的同時，仿寫文章。恰當時機，對于理解技巧進行總結?？傊谡Z文教學中，不但要教給學生語文基礎學問，還要培育學生學習語文的實力。

4、利用獨立閱讀文章，培育學生獨立學習語文的實力。老師提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，解決問題。培育了學生獨立閱讀的實力。

5、堅持每周一則。

日記。

為了拓寬學生的思維實力老師注意引導學生學寫想象作文。比如“假如我是…….”“假如我會飛”等日記。通過有意引導一部分的思維變得開闊了。

6、注意學生良好的書寫習慣的培育。教給學生運用鋼筆書寫的方法技巧，強化鋼筆字的練習。通過一學期的不懈努力，大部分學生愛上了寫鋼筆字。作業上，給學生自由選擇的權利。假如學生能夠做到書寫工整美觀，改寫兩遍的作業，可以做一遍。通過這樣的方法，既培育了學生整齊美觀的寫字意識，也培育了他們仔細細心的習慣，作業質量也大大提高。

7、本學期，接著堅持利用課前三分鐘進行演講，學生比起上學期，本學期口語表達實力有明顯提高，演講儀態也比原來好多了。

8、仔細進行每個百花園上的習作練習，教給學生習作方法，再打草稿，再修改，最終講評。通過扎實地訓練，大多數學生習作實力明顯提高，大多數學生能做到有話可說，有話可寫。

二、不足之處。

1、大部分學生沒有養成自覺預習的習慣。雖然教給他們預習方法，但是他們貪玩，沒有根據要求進行。所以，在今后的教學中還要強化他們自覺預習的意識。

2、學生思維不夠活躍，想象不夠豐富。所以在今后的教學中，還要多給學生獨立思索的時間空間，訓練他們的思維想象實力。

3、對于差生的教化輔導不夠，尤其是一些因為懶散造成學習吃力的學生，沒有解決他們心里長懶散的毛病，所以輔導的效果欠佳。

4、學生的獨立學習語文的實力雖然提高不少，但還不夠，還需接著進行指導。

5、學生沒有形成良好的傾聽習慣，致使學生學習效果差，答非所問。下學期要注意培育學生擅長傾聽的習慣。

通過期末的檢測，發覺學生做題習慣差，所以下學期要注意培育學生仔細細致做題的習慣。另外對于極差的學生，要聯系家長，想方法解決思想上厭學的心情，這樣才能做到輔導有效果。希望在總結閱歷教訓的基礎上，下學期有更大的進步。

三年級語文教學個人工作總結_三年級語文教學工作總結

時間飛逝，日月交替，轉瞬之間，一學期的工作即將結束。本學期，我接著擔當三年級語文教學工作。這一學期，雖然工作勞碌，但我覺得也很充溢。為了在過去的歲月中迎來了新學期的期望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現將本學期的教學工作做以下總結，與大家來共同共享我的快樂、成長與苦惱。

一、培育學生學習習慣，激發學生學習愛好，提高學生的語文素養。

良好的學習習慣，是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不行能安下心來學習。由于三年級是學問積累和本領培育的關鍵階段，也是學生養成良好習慣的關鍵所在，所以，我針對本班學生好動，書寫差、協作習慣差等實際情景和好勝心強的特點，對癥下藥，實行多激勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自我各方面的不足，幫忙學生漸漸養成良好的學習習慣。

針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評比出書寫最仔細的幾位學生，不僅僅給他們嘉獎，并且把他們的作業常常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫異樣差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有改觀，書寫較上學期提高了不少。每一天的早讀和午時的自習課，由于班干部年齡小，閱歷不足，不能幫助老師上好自習。所以，我首先在班里留意培育得力小干部，幫忙小干部樹立威信，使小干部能在班里獨當一面。然后，有小干部負責早讀和自習時間。一段時間后，小干部就已經得心應手了，班級的自習課管理的井井有條，老師不在，也能上的很好。這樣，不僅僅部分學生的組織本領得到提高，并且在班干部的帶領下，其他學生也能自覺、主動的進行學習，養成了良好的自主學習的良好習慣。

“愛好是的老師”。光有好的學習習慣不行，還要讓學生對學習充溢愛好。所以，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

在平常的教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好?，F代遠程教化資源，為提高學生的學習愛好，搭建了一個好的平臺。無論多忙，只要有機會，有時間，把學生帶到遠程教化室去上課。豐富的教學資源，形象直觀的畫面，極大的調動了學生參加教學的進取性，使學生置身于一種簡便和諧的環境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動的學習語文，開啟了學生學習之門。

有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了愛好，學生就會主動參加到學習活動中來，語文素養也就在不知不覺中得到提高。

二、重視培優補差工作，使全班學生能共同協調發展。

上學期，我班的學生成果差異很大。高的很高，低的只能牽強及格。異樣是安紫亨、紀旭倫等幾位學生，成果更是令人擔憂。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注意拔高優生，培育優生。讓優生在駕馭好本冊語文學問的同時，激勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外學問積累。對待后進生，留意激勵他們樹立信念，多進行課外輔導，從基礎學問抓起，課堂上多給他們創設發言、表現的機會，以此激起他們的學習愛好，提高他們的學習成果。還在班級里細心支配學生座位，在放學回家后成立學習小組，開展“一幫一”的活動。這樣，構成了先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣，全班的學習成果都有所提高。

三、讓課堂教學“活”起來，提高課堂教學效果。

課堂是學生學習學問、獲得學問的主陣地。為了上好每一節課，為了讓學生駕馭好語文學問，我提前翻閱資料，備好沒一節課教案，做好每一節課課前打算。并結合本班的實際情景，運用簡便開心的語言，活潑趣味的教學方式，加上新奇形象的教學課件，激發學生的學習愛好，讓課堂充溢活力，以次提高課堂教學效果。同時，留意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲得學問，充分讓學生表述自我對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思索問題和解決問題的本領，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。正由于自我的不懈努力，此刻大部分學生喜愛上語文課，學習語文的愛好也比較濃。

四、注意課內外學問的結合，促進學生的全面發展。

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”所以，學生的全面發展，不能只靠駕馭有限的書本學問就行了，還要在駕馭基礎學問的同時，對課本學問進行延長，把課內課外學問有機的結合。

從近幾年的測試中能夠看出，不僅僅考察學生基礎學問、基礎本領的情景，課外學問也占有相當大的比重。為了擴高校生的視野，豐富學生的課外積累，在每堂課的教學中，我都依據教材資料，適當拓展一些與教學資料相關的課外學問。如教學《寓言二則》后，還給學生補充介紹了一些寓言故事。

同時，我還非常重視豐富多彩的語文實踐活動。如：激勵學生搜集自我明白的寓言故事，整理成冊。搜集描述四季的古詩，制作詩配畫。閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等。在這些活動中，不僅僅使學生駕馭了更多的課外學問，還培育了學生動手、搜集整理信息等本領，次金了學生的全面發展。此外，留意各學科間的整合，讓學生從不一樣角度，采納不一樣的途徑獲得學問，培育本領。

總之，本學期我盡了自我的職責和本領去努力完成了教學工作任務。經過這一學期的工作，我班48名的孩子，在思維方式上，在學習本領上，在學習成果上，孩子們都有或多或少的提高。并且孩子也更懂事更可愛了。今后我將接著加倍地努力工作，不斷更新自我的教學理念，嚴格要求自我，時刻留意吸取他人的特長，彌補自我的不足，兢兢業業的做好自我的教學工作，盡量做到，為全面提高學生的語文成果而努力奮斗!

三年級語文教學個人工作總結_三年級語文教學工作總結

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，留意表現自我覺得新穎 趣味的或印象最深、最受感動的資料;嘗試在習作中運用自我平常積累的語言材料，異樣是有簇新感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，能夠歸結為一句話：激發學生寫作愛好和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。我認為，激發學生寫作愛好主要有以下三條途徑：

一、培育學生的視察本領。

視察是人們相識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，相識世界的主要途徑是視察，僅有親身去接觸事物，細致的視察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。所以，作文教學應注意培育學生的視察本領，引導學生做生活的有心人。例如學習描述一種水果(蘋果)，能夠讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色調、形態等有一個感性的相識，并拿出實物讓學生視察、品嘗，加深印象。這樣不僅僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步駕馭描述一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自我寵愛的水果，讓他們說說應從哪些方面視察，就比較簡單了。這時，老師應趁熱打鐵，引導學生有依次的視察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的視察愛好，并使他們懂得視察的重要性，逐步養成細致視察的好習慣。學生經過視察，積累了許多的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發學生的想象本領。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培育學生的視察本領之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，老師要常常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培育他們的想象創建本領。例如習作七用幾種動物編寫童話，老師能夠利用課件展示許多可愛的動物和動畫，激起學生的愛好，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話hellip;hellip;學生在合作溝通中相互啟發，相互補充，使想象更加充溢，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和熬煉，寫作愛好也提高了，寫出的作文也比較充溢生動。

三、激勵學生積累語言。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導致質的提升。三年級的學生大多缺乏自覺性，僅有不斷的激勵和督促，才能幫忙他們積累語言，提高語言的儲備量。能夠布置學生每一天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書溝通會、朗誦競賽、文學學問競賽、成語接龍等趣味有益的活動，提高學生自覺積累的愛好和進取性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們駕馭更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做試驗，詢問別人，在旅游或外出時留心視察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫忙他們獲得了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大削減，作文也能生動起來。

小學三年級語文教學工作總結

在開學初，我先溫習《語文新課標》對三年級學生的學習要求，然后查閱教科書、教學用書，將重點內容摘抄做好筆記，在課本上做好重點圈注。為了上好每一節課，我更加重視仔細鉆研教材這個基礎上，把吃透教材作為老師進入課堂的必經環節。正因為能夠吃透教材，我的課堂教學和教學意識才能別出心裁，相對廣泛和深化，學習訓練點才能更精確，更能適應孩子的學習心理。每堂課后重視課后反思，從多角度去反思課堂教學效果，做到查闕補漏。為了向課堂四非常鐘要質量，在課前，我仔細上網查閱相關資料，以做到心中有數，努力做得給孩子一滴水，老師心中有一桶水，而且是常常更新的甘甜泉水。

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。而課堂是學生獲得學問與培育實力的主要陣地。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1.留意新課導入新奇內容。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發愛好、設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。為了上好每一節課，我課前注意結合本班學生的實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發學生的學習愛好。

2.培育主動探究習慣，發展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

1.我在課堂上努力貫徹當前新的教化理念，創設輕松民主的教學氛圍，激勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲得學問，提高學生的實力。結合本班學生的`實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發學生的學習愛好。在教學時我首先注意要求學生駕馭基礎學問，以課本為主，以課外學問為必要補充。要求優生在堅固駕馭課本學問的基礎上利用《新課程》報或其他資料進行課外學問的補充，給他們能“吃得飽、吃得透、吃得豐富”。在教學中重視中等生和學困生，供應更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生深厚的學習愛好。在激發他們的學習愛好后再給他們開小灶，讓他們能將書本學問消化掉。

2.加強寫字指導，提高學生的寫字實力。

新課標要求寫字習慣和實力的培育須要貫穿整個義務教化階段，而三年級的寫字教學往往被老師忽視，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培育，課堂中留意提示學生首先學會視察，充分發揮五分鐘進行寫字進行寫字指導，堅持練習基本筆畫，課外借助生字卡片、寫字本嚴格要求學生仔細書寫。并在班級內開展硬筆書法競賽活動，進行書法展示，極大促進了學生的寫字水平，在寫字習慣、書寫美觀等方面有較大進步。

3.重視朗讀實力的培育。

在本學期教學中我接著加強詞、句訓練，引導學生通過聯系上下文的方法、網絡查詢等方法精確理解詞語。在進行課文學習時，我首先進行范讀，發揮示范作用。其次引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思索。擅長用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培育語感。

4.重視積累，提高學生的寫作實力。

三年級是學生寫作的正式起先。首先為激發