《賣炭翁》教學設計教學目標：1.反復誦讀詩歌，在讀中把握全詩內容。2.掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使的人物形象。3.感受賣炭翁可憐的遭遇，體會詩人對他的深切同情。教學重點：掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使的人物形象。教學難點：把握詩歌主旨，體會作者情懷。教學過程：一·創沒情造，激趣導入

雪落他身——一場一尺來厚的大雪，如一位老翁所愿，飄灑而下，給了他生存下去的希望。殊不知，他生命中還有一場更大的“雪”將會帶給也巨大的苦難，他就是我們今天將要關注的人物——賣炭翁(板書)二.學習活動一：傾心關注，聚焦賣炭翁

1.范讀第一節，并結合詩句說說賣炭翁過著怎樣的生活。

2.生自讀此節，勾畫句子說說這些的句子從什么角度寫出了怎樣的賣炭翁。師大屏出示方法點撥：可著眼于詩句簡潔的筆法、留白的意蘊、設問的運用、善于以“色”著墨于人、人物的描寫、情節的起伏等。

預沒：“伐薪燒炭南山中”(職業介紹，含蓄寫賣炭翁的勤勞艱辛、生活不易）“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑（肖像描寫，以“色”寫人，年邁蒼老，生活困苦)賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食(設問，生活困苦艱辛，衣食無著)“可憐身上衣正單，心憂炭賤天寒.”(矛盾心理，生活悲苦)“曉駕炭車輾冰轍”(早起賣炭運炭之辛苦，車重炭多)“夜來城外一尺雪”(環境描寫，推動情節發展，使情節有起伏)

師小結：賣炭翁生活艱辛困苦，可憐至極、苦不堪言，讓我們再讀第一節詩體會賣炭翁生活之艱辛。那么這場大雪是不是會讓炭賣個好價錢，可以讓他吃飽穿暖養家糊口呢？三.學習活動二：宮使到來，雪有人間1.聽讀第二節，看看賣炭翁又經歷了什么。小組合作學習完成下列研學活動：（一）基礎探學(仿照第一節學習、合作研讀，角度：設問、外貌、動作、含蓄的筆調寫心理、對比)（二）提升演學.(小組演“被搶炭”情景，加深理解體會)2.小組匯報基礎探學的學習成果預設：“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒”（外貌寫宮使的趾高氣揚）“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”（以動作來寫宮使的蠻橫無理、巧取豪奪）“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得”（含蓄地寫賣炭翁的無奈悲苦）“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”（以對比寫炭與所得報酬之間的嚴重不對等，體會宮使形象）3、小組演學

師小結：在同學們的表演中，我們似乎穿越了時代，看到了宮使的蠻橫與仗勢欺人。4.揭真相：

師出示背景資料：詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強行低價買物，名為“宮市”，實為掠奪。

師小結：自然界的雪無疑給了賣炭翁活下去的希望。他滿心希望炭可以賣個好價錢，卻不承想黑暗的社會與不合理的社會制度給了他一場社會暴風雪，這無疑會帶給他更深重的苦難。5.再讀體會，師生合作。四.結合作者，體悟情懷

師：《讀炭翁》的作者白居易在新樂府運動中提出(倡導)“文章合為時而若，歌詩合為事而作。“這也是他一生創作原則.而他終生信條，也是儒家乃至我們中國大力倡導的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，他認為“丈夫貴兼濟，豈獨善一身”。

作家蔣勛也認為“文學是雪中送炭、文學可以讓苦難被人看到和聽到。文壇上大批作家與詩人都能體察民間疾苦，并寫入文章，化為筆底波瀾，為世人鳴不平，既抒發又宣揚這種關心黎民百姓的濟世情懷。

師：你還知道哪些作家與詩人用文句來抒寫這種情懷呢？

生交流分享，師大屏出示：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——先秦屈原白骨露于野，千里無雞鳴。——三國曹操劇哉海邊民，寄身于草野。——三國曹植朱門酒肉臭，路有凍死骨。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

——唐杜甫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——宋范仲淹興，百姓苦；亡，百姓苦。——元張養浩但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。——明于謙衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

——清鄭燮（生積累）五.課堂小結

師:本節課同學們學到了什么呢？

生思考發言

師小結：一個令人心寒的故事，

一位讓人同情的老人

一對蠻橫無理的宮使

，一個剝削殘暴的社會

，一位關心民生疾苦的詩人

。六.作業布置1、必做作業：背誦全詩2、分層作業：C層：將全詩工整書寫在練習本上；B層：會默寫，做課后題；A層：