第有關語文教案范文7篇

語文教案篇1

教學目標：

★認識14個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

★了解課文內容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

★初步了解課文按不同地點連段成篇的方法。

★增強學生民族自尊心、自豪感。

教學重難點：

★了解課文內容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

★初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時。

【第一課時】

教學目標：

認識14個生字，會寫10個字。初步感知課文內容。

教學過程：

一、審題、導入新課。

同學們看了題目你想到什么？

二、讀中識字。

1、教師范讀課文。

2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。

3、小組內讀課文：互查讀音。

三、學生自主識字、小組交流。

1、教師重點強調生字讀音。

指名讀句子：注意讀準句子中生字的`字音。

教師輔導講解。

2、借助熟字識記生字。

出示卡片。

教師幫助識記。

四、寫字指導。

1、觀察分析字的結構。

2、講解字的主筆。

3、教師范寫。（邊寫邊講）

五、自由讀課文。

讀準字音，了解課文內容。

1、課文寫了哪些地方的歡樂場面？

2、學生討論得出：天安門廣場和中華世紀壇。

六、布置作業。

【第二課時】

教學目標：

★了解課文內容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

★通過讀，了解課文按不同地點連段成篇的方法。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、出示北京申奧成功的畫面。

2、還記得這情景嗎？誰知道是什么時間？

3、說一說：你當時的心情是怎樣的？

二、自由讀課文：

課文中介紹的和你看到的畫面一樣嗎？

三、朗讀感悟。

1、教師范讀：你從老師的范讀中聽出什么？

2、學生自由讀：讀出激動自豪的語氣。

3、小組內開火車讀。

4、指名朗讀，教師點評。

5、師生讀課文。

6、教師小結。

四、布置作業。語文教案篇2

一,教學目標

1,熟記成語.

2,學習寫具體的句子.

3,采集旅游知識,培養學生自主積累的意識和習慣.

4,看圖訓練說話.

二,教學時間

三課時

教學準備

小黑板,教學插圖

教學過程

第一課時

熟記成語

出示成語卡片

2,組成二人小組進行識記.

填空.

一絲()茍聚()會神()不釋卷廢寢()食

循序漸()深入淺()()積月累()故知新

4,同學們知道這些成語的意思嗎說一說.

5,說一句話,要求用上當中的一個成語.

6,:這8個詞語都是有關學習態度荷學習方法的,希望小朋友們在學習上一絲不茍,廢寢忘食.上課的時候,一定要聚精會神.如果你能常常做到手不釋卷,溫故知新,那么經過一段時間的日積月累,一定會成功的.同時大家學習的時候一定要注意循序漸進,深入淺出,學習是一個長期積累的過程,并不能一口吃成大胖子.

四,學習把話寫具體.

1,小黑板出示例子,學生朗讀.

小白兔在捉迷藏.

可愛的小白兔在樹林里捉迷藏.

可愛的小白兔在樹林里捉迷藏,玩得真開心.

2,比較這三個句子,,認識到這三個句子,一句比一句具體,.第二句比第一句多了怎樣的兔子在哪里捉迷藏,讓我們知道了兔子很可愛,它在樹林里玩捉迷藏,而第三句又告訴我們小白兔在樹林里玩得真開心.

3,出示練習.

小猴子在蕩秋千.

()小猴子在()蕩秋千.

()小猴子在()當秋千,().

五,作業

把句子補充完整.

小姑娘在跳舞.

()小姑娘在().

()小姑娘在(),().

第二課時

一,讀讀背背

1,出示春天圖.

2,大聲讀古詩.

3,這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的.同學們知道詩歌描寫的是哪個季節的景色嗎

4,詩中寫了初春的景色,描寫的景物有春風,花草,友愛子,沙灘,鴛鴦,構成了一副美麗的春景圖.

5,齊讀全詩.

6,自己試著背古詩.

6,小組背古詩.

二,積累詞語

1,出示詞語.

有個小朋友他收集了一些很有趣的詞語,他把"五岳"的名稱的名稱都記在了采集本上了,同學們看小黑板,這就是"五岳"的名稱.

2,讀詞語.

3,看看這個小朋友有什么話要對我們說

(他告訴我們積累詞語的方法.)

4,出示地圖,引導學生找出"五岳"的位置.

5,連線練習.

東岳恒山

西岳衡山

中岳嵩山

南岳華山

北岳泰山

6,把詞語記在自己的采集本上.

7,讀練習.

8,作業

回家后,去看看或世界地圖,把認識的河流,山脈,城市名稱寫在采集本上.

第三課時

看圖說話:幫助小白兔過河

一,看圖引入.

(一)出示圖1,指導觀察.

1,圖上畫的是什么(充分描述)(貼:小白兔)

你想提出什么問題

2,小白兔為什么哭了(板書:過河)

3,哭得這么傷心它遇到什么難題嗎

4,如果你是小白兔,你會想些什么呢

5,想了這么多,會自言自語的說些什么呢

6,就在小白兔手足無措的時候,誰來了

7,小花貓見到小白兔會想些什么呢會和小白兔說什么呢

(板書:幫助小白兔過河)

二,出示圖2,指導觀察.

1,小花貓看著傷心的小白兔,它立刻像箭一般的沖回家,拿了一些簡單的工具,準備幫助小白兔過河.它都拿來了什么工具(師貼工具圖)

2,如果你是小花貓,會用什么辦法幫助小白兔過河

(看工具圖,展開討論)

3,抽生匯報,引導學生把過河的方法敘述清楚,動詞用準確.

(套救生圈,劃木盆,撐竹竿)

4,你覺得這個方法滿意嗎為什么

5,小白兔最后過河了嗎

6,小白兔平平安安的.過了河,這時,小白兔和小花貓的心情怎樣

7,有什么表情呢

8,小白兔過河后會和小花貓說什么呢

9,誰愿意來演一演,表演給孩子們看一看呢

10,真是一個懂禮貌的小白兔,樂于助人的小花貓啊!

三,演一演.

1,剛才同學們說得太好了,你們能不能把這個小故事表演看一看呢

(同排的學生先商量由誰來演小白兔,由誰來演小花貓,再進行表演.)

2,抽生表演,評議.說說他們什么地方演得好

(抽2—3組)

四,再次看圖,說話寫話.

出示圖1,圖2.

1,孩子們表演得真棒,誰能把這個故事完整的講一講

2,講得可真好,這個故事編得太妙了,老師真想聽每個同學講一遍,可時間不允許,怎么辦呢

好,就寫下來吧!老師等會兒細細的品讀,好好的過過聽故事的癮.

3,你打算怎樣寫呢

五,動筆寫話.

將編好的故事讀聽聽,讓我們大家都欣賞欣賞.語文教案篇3

一、課型：閱讀課

二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

三、能力目標：培養學生的閱讀分析能力及寫作能力。

四、創新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發散學生的思維，提高其創新能力。

五、情感道德：

1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、心育：培養學生的理解能力、思維力及創新力。

3、美育：從外祖父如梅花一般的品質中受到人格美的熏陶。

六、訓練點

1、落實單元訓練重點，體會“前后照應、首尾連貫”的好處。

2、在語言文字訓練中，提高學生對祖國語言文字的鑒賞能力。

3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學生的朗讀能力。

七、創新點

1、回顧全文，針對全文質疑，培養學生思維的廣度及靈活性。

2、大量閱讀課外資料，發散學生思維，提高學生的創新能力。

八、重難點

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

九、教法

1、落實訓練點1讓學生體會“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點在課文中是怎樣體現的。

2、培養學生良好的學習習慣，提高學生手、及、口并用的能力。

3、激發學生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學生的朗讀能力，激發學生愛祖國的思想感情。

4、質疑問難，發散學生思維，培養學生的創新能力。

十、學法

以“情境教學法”為主，輔之以“談話法、討論法”。

讀文—析句—悟情—運用

十一、媒體配備：錄音機、投影儀

十二、設計目的：激發情趣導入，創設學習新知的`情境

教學過程

一、創設情境，導入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數贊美梅花的優美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢？

今天這節課，我們共同來學習第19課《梅花魂》相信同學們會受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什么？

2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點的呢？

3、這篇文章開頭和結尾前后照應、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現著這一單元訓練重點，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發生的哪幾件事？

三、自讀自悟，牽情入境

1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢？請同學們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么？

學生匯報自己的感悟。

2、學第13自然段

A這段文字以外祖父的話自成一段，同學們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內容可以分成幾層？

B實際上這部分內容分三層可以，分四層層次更清楚。同學們在小組內討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯系？

C從外祖父的話中，你還體會到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現出來，同學們可以在這部分內容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

三、質疑探索、挖掘內涵

1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。

質疑后學生答疑，師生共同探究。

2、教師設疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點段落所寫內容“憶往事”為題？

教師和學生共同解疑

小結：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

四、拓展訓練，強化效果

1、現在這篇課文我們就學完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。

2、同學們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會文章這樣寫的好處。

一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學一定會使自己的文章錦上添花的。語文教案篇4

教學目標：

1、培養學生對生活的熱愛。

2、按照一定的順序觀察夏天，把感受到的、了解到的夏天景物有重點地描繪出來。

3、培養觀察能力，學習描寫景物的方法，提高口頭表達能力和書面表達能力。

教學重點：

把觀察到的自己喜愛的夏天景物有序的、有重點地描繪出來。

教學時間：

3課時

第一課時

一、導入新課

同學們，在你的眼中，夏天是什么樣子的？這個季節有什么特點呢？

二、結合觀察，描述夏天

1、你們都觀察了夏天的什么景物，互相說一說。

2、選兩名同學說說自己喜歡的夏天的景色。

3、從這兩名同學的描述中，同學們有沒有發現什么問題？

4、首先要確定你想從哪個角度寫你想描寫夏天的什么景物，然后選取有代表性的.，印象最深刻的景物，最后按照一定的順序進行描述，再加上你平時積累的好詞佳句。

5、引導學生注意選取典型的、有代表性的夏天景物并按照一定順序觀察表達。

6、說說你確定的描述范圍或題目。

7、小組內練說。

8、選幾名同學向大家描述，同學給予評價。

三、作業設計

收集好詞佳句。

第二課時

一、交流自己收集的好詞佳句，并從中選擇提煉自己使用的好詞好句。

二、根據自己選擇好的素材整理修改而起草習作。

先命題，注意題目與內容的關系。

先想一想大致的寫作順序，擬定一下提綱。明確先寫什么，最后寫什么。

最后按一定順序寫，不要面面俱到，要抓住特點，把主要景物些具體。

注意用詞準確，把自己對夏天景物的熱愛、贊美、留戀的真情實感融于字里行間。

草稿形成后注意反復讀，注意書寫規范。

三、交流寫作。

同學們相互修改提出合理化建議。

四、撰寫習作

注意書寫規范。語文教案篇5

一、學習目標：

1、知識與技能：讀含多音字的詞語；了解漢字一詞多意的現象。描學四季的詞語；背名言；讀一讀描寫雪景的美文。

2、過程與方法：在讀一讀的過程中，積累詞語，培養語感。

3、情感、態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

二、教學時間：2課時

第一課時

一、讀含多音字的詞語。

1．自由讀詞語，讀準字音。注意讀好帶點字的音。

2．同位交流讀。

3．說說，你還能用這些字組成別的詞嗎？

4．復習一些以前學過的多音字，拓展延伸。

二、認一認描寫四季的詞。

1．自由讀詞語，說說你發現了什么？

2．讀詞語。調動學生已有的對四季風的感受，理解詞語。

3．多種形式讀詞語，注意讀出四季“風”的不同特點。

4．比一比，誰先記住這些詞語？

三、積累名言。

1．自由讀，把句子讀通讀順。

2．小組交流，對這兩句話的體會。

3．比一比，看誰背得快？

4．寫一寫，鼓勵同學們選一句作為自己的`座右銘。

第二課時

一、閱讀短文。

1．自由朗讀，讀通短文，勾畫寫的美的詞句。

2．同桌合作讀，結合生活體驗交流自己讀短文后的感受。

3．指名讀課文，指導讀出感情。

4．鼓勵學生把喜歡的句子背下來。

5．拓展延伸，再去找一找描寫雪景的文章，進一步體驗雪景。

二、探究與發現。

1．自由讀，看你發現了什么？

2．聯系小伙伴的提示語，和同桌交流自己的發現。

3．全班交流自己的發現。

4．師：你還能說出哪些與季節有關的詞語。看誰說的多？說的好。

5．出示四幅“春、夏、秋、冬”的畫，把剛才的這些詞語寫到恰當的話下面。

6．選擇一個季節，向大家介紹以下，用上同學們剛才說的詞語或詞組。

口語交際

一、創設交際情景，

師：我們在前面學習的許多關于“風”的詞語，看誰說得多。

二、今天，我們就來給風圖上顏色好么？

指導學生讀一讀，題目中人物的對話，明確本次口語交際的重點。

三、請學生說一說，你希望風是什么顏色的？

四、小組交流：假如風有顏色，世界會是怎樣的呢？

看誰的想法最奇妙。最能體現出自己的個性。

五、小組推薦或自薦2名學生上臺說給全班同學聽一聽，教師引導評議。

（重點評議：話語是否清楚、具體。想象是否奇妙，是否表現了美好的愿望。）

六、假如風有顏色，世界將更加多姿多彩，讓我們那出畫筆，畫出這奇妙的世界吧。語文教案篇6

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的贊美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

1、導入：

一年四季，周而復始。對于季節，我們有著太多各自的感觸，現在大家仿照小黑板的句式進行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。

（要求：從春夏秋冬中任選一季進行表述。）（生思并且作答同時統計愛這季節的人數）好，大家對季節的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進他的《夏感》，去領略夏天的獨特之美。（板書課題）

2、了解作者：

梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預習：

給下列加點字注音并解釋：

貯滿（zhù）：儲存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子

芊芊（qiānqiān）：草木茂盛

磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大

黛色（dài）:青黑色

匍匐（pú）（fú）:爬行

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1.認真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。

2.作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？

夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

三．研讀課文

1、你認為文章哪一段最優美？請簡述理由。

從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段

配樂朗讀優美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》）

“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學生感受句式的特點：短小體現節奏快

2、找出課文中你認為精彩的三至五個比喻句和擬人句[1]，品味它們的表達效果。

此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據你所知，有關夏天的古詩句有哪些？

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

――辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

――王維《苦行》

四、品味語言

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

五、課堂小結

本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

六、作業：

1、收集描寫夏季的`詩詞

2、修改你的片斷并書寫好在班級學習園地展示你的才華和書法

七、板書設計：

夏之景：

景美修辭：比喻、擬人

感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。

夏之色：金黃（收獲已有而希望之未盡）

夏感緊張、熱烈、急促

梁衡人美夏之律：緊張、急促（人勤快）

贊美

教學反思：

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創造。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統，體現一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。

一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預設過多，學生自由發揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學還應該多考慮這個方面。

【1】這個教學環節的目的是為了初步教會學生從不同的角度品味語言.所以這種提法顯得太狹隘,應改為“下面老師把2-4段的內容交給大家，每個人選擇幾個你喜歡的句子，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。”

【2】在第三個大的教學環節中還應該設置第4個環節：感悟本文的主題。語文教案篇7

教學目標：

1．通過語文實踐活動走進市場，感受節同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。

2．學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發展語言。

教學重點：

1．學習按方位順序描寫節同商店的氣氛，練習有個性化的表達。

2．學習場面描寫及對購物者動作、神態的描寫。

教學難點：

感受節日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次作文教學的難點。

教學準備：

1．學生到商場購物。觀察商場的節目氣氛及購物者的神態、動作、語言。

2．課件準備。（有關商場繁榮景象的圖片及教學用相關文字材料。）

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

1．導入：同學們，要過年了，你們高興嗎？過節時你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發市場去了？

學生發言。

教師：過節時，老師也去商場了，還把商場的節日景象拍下了給大家帶來了，想看嗎？一邊看，一邊想，節日的商場給你留下什么印象？

教師放課件，學生發言。

教師：正像大家說的，節日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。

（設計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，教師在學生已經進行語文實踐活動：走進市場，觀察市場節日氣氛和人們購物情景的基礎上，積極調動學生學習的欲望，用多媒體教學手段再現喜氣洋洋的節日市場情景，點擊學生情感的興奮點一下子扣住了學生心弦，再現儲存在腦海中的生活畫像。以此打開學生思路，引發學生表達的欲望。伴隨著畫面的交替變換和優美的樂曲，節日商場的景象很自然展示在學生眼前，為更好地描述節日市場的所見、所聞打下了基礎。）

2．我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？

根據學生情況，引導。

小結：我們按照節同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。

（板書：節日氣氛他人購物自己購物）

（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）

二、指導對節日氣氛的描寫。

1．現在我們一起走進商場。你看到什么了？

學生自由說。根據學生發言捕捉指導點。

師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？

根據學生發言，板書相應內容：形狀、大小、數量……

2．師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）

課件內容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：

根據學生發言，相機板書：有……有……有……還有……

（設計意圖：每個人到的商場不一樣，看到的節日景色各不相同。教師從學生的發言入手，引導大家思考描述了景物的哪個方面，還可以描述什么方面并板書相應的內容，充分體現以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟。體現《語文課程標準》提及的引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求