2鄉下人家第二課時表格式公開課一等獎創新教案單元第1單元課型精讀課文課時第2課時主備人

課題《鄉下人家》

目標確定依據課標依據《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

教材分析《鄉下人家》是人教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。這篇文章圍繞單元專題“走進田園，熱愛鄉村”，通過生動細膩的筆觸，描繪出一幅幅自然、和諧的鄉村生活畫面，使讀者仿佛置身于那樸實自然、親切祥和、充滿詩意的鄉村環境中。在第二課時的教學中，教材主要聚焦于深入解析課文的內容，進一步引導學生感受鄉下人家的獨特魅力。通過重點詞句的講解，使學生能夠更加深入地理解鄉村生活的美好，以及作者對鄉村生活的熱愛和向往。此外，教材還注重培養學生的朗讀能力，通過有感情地朗讀課文，使學生能夠更好地感受鄉村生活的韻味。在教學過程中，教師應充分利用多媒體課件等教學資源，通過圖片、音頻等形式，幫助學生更好地想象和感受鄉村生活的場景。同時，教師還可以設計一些互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文，加深對鄉村生活的理解和感受。

學情分析四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和理解能力，對于課文內容能夠有大致的了解。然而，由于學生對于鄉村生活的了解相對較少，因此在理解課文中的一些細節和情感方面可能會存在一定的困難。此外，四年級的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，對于新奇的事物和場景有著濃厚的興趣。因此，在教學中，教師應充分利用學生的這一特點，通過生動有趣的教學方式，激發學生的學習興趣和積極性。針對學生的實際情況，教師在第二課時的教學中應注重以下幾點：1.強化學生的情感體驗：通過引導學生想象和感受鄉村生活的場景，讓學生更加深入地理解課文中的情感表達。2.提升學生的朗讀能力：通過多次朗讀和表演朗讀，讓學生在朗讀中體會語言的韻律和美感，進一步加深對課文的理解。3.拓展學生的知識視野：通過介紹一些與鄉村生活相關的知識和文化，讓學生更加全面地了解鄉村生活的特點和魅力。

學習目標評價任務

1.揣摩優美的語句。★★

2.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。★★★

3.體會作者對鄉下人家、對農村生活的熱愛之情。★★★★★

核心知識核心能力

重點：學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

難點：體會作者對鄉下人家、對農村生活的熱愛之情。

核心問題體會作者對鄉下人家、對農村生活的熱愛之情。

微能力點A5“技術支持的課堂導入”、A2“數字教育資源獲取與評價"

活動準備布置學生課前預習，收集材料；教師準備多媒體課件

學習任務學生活動教師組織學習評價

一、導入生答。教師：同學們，上節課我們學習了《鄉下人家》，誰來說說，我們給不同畫面取的名字都是什么呢？教師通過提問回顧上節課內容，讓學生回答給不同畫面取的名字這一教學環節，不僅能夠鞏固學生的知識，檢驗學習成果，還能激發他們的參與熱情，培養他們的表達能力、合作意識和集體榮譽感，是一種高效而有益的教學方式。

二、研讀文本1.（1）學生大聲朗讀課文，邊讀邊思考每個句子主要寫了什么。（2）生讀句子。生答：為什么說裝飾比石獅子可愛？生答：石獅子單調，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。生讀句子。2.（1）學生自由朗讀課文并找一找答案。（2）①生答：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農家顯得樸素。②生答：竹筍像小孩子一樣調皮可愛，慢慢從土里探出頭來。學生齊讀課文。生：我們這有美麗的花，花能報時間。生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃。（3）生答：好風光。（4）生答：好玩。3.學生自行練習，寫出相關詩句，進行匯報。___4.學生自由交流。___5.（1）學生嘗試寫出詩句。___（2）學生自由討論。（3）生答：舒暢，爽。（4）生答：表達了作者對鄉村生活的熱愛和贊美，對質樸、善良、勤勞的鄉下人家的熱愛之情。帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，并進一步感受鄉下人家的獨特魅力。1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么。（1）匯報交流第一句：門前搭架第二句：花落結瓜第三句：裝飾可愛（2）這第三句話句子比較長，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。鄉下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。有沒有不理解的地方？門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現出來嗎？誰來試試？指名讀。2.學習第二自然段，指名讀。（1）這一段有幾句話，分別都寫了什么？（2）那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？①樸素中帶著華麗？獨特？②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。指名讀，齊讀。下面又該我們扮演小老鄉夸夸自己啦！誰來夸？誰還會從其他方面來夸？（3）此時如果讓你用一個字概括，你會用什么？（4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？3.看來同學們已經基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。（1）學生自學，師巡視指導，（2）學生匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？4．抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩，下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？5.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的——，有熱鬧嬉戲的——，還有悠閑快活的——，真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對鄉下人家的喜愛一起讀最后一段。（1）這一段是對全文的總結，是對鄉下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結，好嗎？誰來試試？（2）學生說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什么？風景？風景怎么樣？（3）鄉下人家在這樣的地方生活，心情如何？可以用什么詞？（4）從這段話中，你體會到了作者想要表達的思想感情是什么？6.課堂小結：學習了本文，我們欣賞了鄉下迷人、獨特的風景，了解了鄉下人家質樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。1.教師采用了抓住要點品讀感悟的閱讀方法，帶領學生深入理解文本并提煉出關鍵內容。通過讓學生逐句朗讀并思考每一句的主要意思，不僅鍛煉了學生的閱讀理解能力，還提高了他們提取信息的能力。特別是針對第三句較長且內容豐富的句子，教師引導學生反復閱讀，逐步理解其深層含義。在解讀文本的過程中，教師還注重了情感的滲透和表達。通過提問學生是否有不理解的地方，引導學生深入思考并體驗文本中的情感和意境。同時，通過指導學生通過朗讀表現門前瓜架的特別和可愛，讓學生進一步感受到了鄉下人家的獨特魅力。___2.在這個教學環節中，教師巧妙地運用了抓住要點品讀感悟的閱讀方法，引導學生深入研讀第二自然段。首先，教師讓學生通過閱讀找出關鍵句子，并思考每句所表達的內容，從而培養了學生的閱讀理解能力。接著，教師針對句子中的難點和有趣之處進行提問和討論，如“樸素中帶著華麗”的獨特美感以及“筍成群地從土里探出頭來"的生動畫面，讓學生在思考和表達中加深了對文本的理解和感受。此外，教師還注重了學生的情感體驗，通過讓學生扮演小老鄉夸夸自己，以及從多個方面來贊美鄉下的花和竹，讓學生在表達中體驗到了文本所傳達的情感和意境。最后，教師引導學生用一個字概括整段內容，并將整段內容提煉成一句詩，讓學生在提煉和概括的過程中，進一步感受到了鄉下人家的獨特魅力。這一教學環節不僅鍛煉了學生的文本概括能力，還讓他們在感悟中提升了審美情趣和人文素養，真正實現了知識與情感的雙重收獲。3.學生們充分發揮了主體作用，他們認真閱讀、深入思考、積極討論，努力提煉每段的核心要點。通過自學與小組合作，學生們逐漸掌握了如何從文本中抓取關鍵信息，并將其轉化為簡潔而富有詩意的表達。這個教學環節為學生提供了一個展示自我、鍛煉能力的平臺。通過實踐運用抓住要點品讀感悟的方法，學生們不僅加深了對文本的理解，還提升了閱讀理解和概括能力。同時，這種教學方式也培養了學生的團隊協作精神和自主學習能力，為他們的全面發展奠定了堅實的基礎。4.在“抓住要點品讀感悟”的教學環節中，學生們展現了出色的學習能力和創造力。他們通過仔細研讀文本，篩選出每一段的關鍵詞句，并深入品讀這些詞句背后的含義和情感，從而成功地概括出了四句簡潔明了的詩句。這一環節不僅鍛煉了學生們的閱讀理解和概括能力，還讓他們在品讀中深刻感受到了文本所傳達的魅力和意境。通過分享和交流，學生們相互啟發，進一步拓寬了視野和思路。因此，“抓住要點品讀感悟"這一教學環節不僅有效提升了學生們的文學素養，還讓他們在學習的過程中體驗到了成長的快樂。5.在這個教學環節中，教師巧妙地引導學生對全文進行總結，并嘗試用詩句的形式概括鄉下人家的獨特魅力。通過抓住關鍵詞“獨特迷人”和“風景”，學生們深入思考并提煉出了能夠體現鄉下人家美麗景色的詩句。同時，教師還引導學生思考鄉下人家在這樣的環境中生活的心情，進而體會作者想要表達的思想感情。這不僅是對前文學習的總結，更是對學生理解能力和概括能力的進一步提升。通過概括詩句，學生們不僅加深了對鄉下人家獨特魅力的理解，還學會了如何用簡潔而富有詩意的語言表達自己的感受。此外，這一環節還培養了學生的審美能力和情感共鳴，讓他們更加深入地感受到了作者對鄉下人家的喜愛和贊美之情。___6.課堂小結環節是本節課的點睛之筆，它為學生提供了一個回顧和總結的機會，幫助他們鞏固所學內容并深化理解。通過小結，學生們再次回顧了鄉下迷人、獨特的風景，深刻感受了鄉下人家質樸、快樂的生活，這種回顧不僅加深了他們對文本的理解和記憶，還進一步激發了他們對鄉下生活的向往之情。同時，小結環節也為學生們提供了一個展示自己學習成果的平臺，讓他們能夠自信地分享自己的感悟和收獲，從而增強了他們的學習動力和自信心。因此，課堂小結環節不僅有助于鞏固學生所學，還能促進他們的情感共鳴和全面發展，是教學中不可或缺的一環。

三、總結學生進行小練筆。你們想不想贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。這個教學環節設計巧妙而富有成效。它不僅鍛煉了學生觀察身邊景物的細致能力，還促進了他們運用所學寫作技巧進行實際創作的能力。通過學習并應用作者的具體描寫、抓住特點、對比和擬人等寫作手法，學生能夠更加深入地理解和感受鄉村風光的獨特魅力，進而用文字描繪出一幅幅生動而富有特色的畫面。這樣的教學不僅提高了學生的寫作水平，也增強了他們對鄉村生活的認識和熱愛，達到了寓教于樂的效果。同時，這樣的教學環節也激發了學生的想象力和創造力，使他們在創作中展現出獨特的個性和風格，有利于培養他們的創新精神和審美能力。

作業設計1.有感情地朗讀課文；3.完成練習冊和小練筆。

板書設計鄉下人家屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉。獨特迷人好風景，鄉下人家心歡暢。

教學反思今日，我再次踏入了《鄉下人家》的課堂，與孩子們一同感受那份獨特的鄉村風情。回想起這一堂課，仿佛是一幅色彩斑斕的畫卷，在我心中緩緩展開。課堂上，我嘗試用更加生動的方式引導孩子們走進鄉下的世界。我告訴他們，鄉下不僅僅是一片土地，更是一種生活態度，一種與大自然和諧共生的哲學。我帶領他們想象那綠油油的稻田、那裊裊升起的炊煙、那悠閑自在的雞鴨……孩子們仿佛被我的描述所吸引，他們的眼神中閃爍著好奇與向往。然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。如何讓孩子們真正理解鄉下的生活，感受那份寧靜與美好？我嘗試用更多的實例、更生動的語言來引導他們，但效果似乎并不盡如人意。有時，我會感到有些力不從心，擔心自己無法將鄉下的魅力完全傳達給孩子們。不過，當我看到孩子們在課堂上逐漸展現出對