英美文學在高中英語核心素養教學中的滲透摘要：高中英語教師開展課堂教學活動時，需要關注學生核心素養發展，切實將學生培養成合格的人才。英美文學是開拓學生英語視野、拓展學生思維的重要途徑，在日常教學中教師將英美文學滲透到英語課堂上，不僅能實現對學生閱讀能力的培養，還可以讓學生積累更多的英語詞匯，并且能實現對學生思維培養，有助于學生核心素養發展。下面對此進行介紹。關鍵詞：英美文學；高中英語；核心素養；滲透引言：英美文學在英語教學中具有良好的應用作用，學生在鑒賞、閱讀英美文學的過程中，會逐步提高自身的文學鑒賞素養，并且學生還能在閱讀中充分了解到英語國家的思維，體會到英美國家的風俗習慣、文化特征，這對于學生英語學習能力、英語思維能力、文化品格等發展都有極大幫助，能全面促進學生英語核心素養提升。一、英語核心素養的概述英語核心素養主要是指學生在英語學習中，形成的具備自身個體發展及適應社會發展的能力、品質。在新課程標準中指出，英語核心素養包含了語言能力、學習能力、思維品質、文化品格等四個方面，具體來說：（1）語言能力主要是在英語教學中，教師需要綜合培養學生的語言應用能力，其包含了英語聽、說、讀、寫等幾個方面，是培養學生英語核心素養的重要基礎。（2）學習能力主要是在學生學習英語知識時，要結合自身的具體情況，確立學習目標，并且能應用多樣化的方式進行英語學習。在英語學習過程中，教師需要指引學生根據自己的認知，不斷調整、優化學習方法，從而強化自身英語學習水平。（3）思維品質主要是在英語學習過程中，教師要引導學生形成特定的英語思維，如學生對英語的理解、記憶、評價、創新等。（4）文化品格主要是教師在教學中還需要從文化的角度引導學生學習、認識英語知識，并通過對比中西方文化差別，能強化對我國優秀文化的感知，增強學生的文化自信心。同時在英語文化學習中，增強學生的跨文化交際能力，促使學生可以將我國本土文化推向世界舞臺。在高中英語教學中，教師要充分考慮英語核心素養的關聯，結合學生的學習需求，將英語核心素養貫穿于整節課上，通過多樣化的教育方式來培養學生的英語核心素養，促進學生全面發展。二、高中英語核心素養教學中滲透英美文學的意義高中英語教師在日常教學中培養學生核心素養時，注重英美文學的滲透具有十分重要的意義。首先通過英美文學的閱讀、鑒賞，能讓學生在英語學習中積累更多的詞匯，并且能讓學生學會在不同的語境下應用詞匯知識，有助于學生英語學習水平提升。而學生在閱讀英美文學時，必然會接觸到一些自己不知道的詞匯，學生還需要結合上下文來猜測分析，能強化學生的閱讀理解能力。其次滲透英美文學后，能今后充實英語課堂，教師在過去教學中，教師教學是圍繞教材進行的，很少引入教材外的東西，這就會導致學生英語學習比較局限，不利于學生英語學習主動性提升。將英美文學引入到英語課堂上，可以讓學生接觸到更多的英語學習材料，能帶給學生不一樣的感受，在很大程度上開拓了學生的視野，促進了學生學習積極性提高。最后在英語核心素養培育中，通過英美文學的滲透，能很好的培育學生的文化品格，英美文學中涉及到的英語語言都是純正的英語，學生要想真正讀懂這些內容就需要認真的學習英語知識，并且要做到從英美文化的視角對這些知識進行探索，這在極大程度上促進了學生英語文化品格的提升。英美文學內容豐富、風格迥異，教師在指引學生閱讀英美文學時，可以讓學生深層次的體會英語國家的思維、文化、習俗，這對于學生英語學習能力、思維品質及跨文化意識提升都有很大幫助。并且將英美文學融入到英語課堂上，還可以顯著增強英語課堂教學的靈動性，這對于學生學習能力提升十分有用。同時教師還可以引導學生摘抄一些英美文學中的優秀句子，如：Theworldislikeamirror，whenyoufrownatit，itfrownsatyou；yousmileatit，anditsmilesatyouSeeaworldfromagrainofsand，seeaheavenfromawildflower.讓學生可以有更深層次的感悟、體會，這對于學生英語學習十分有利。同時高中英語教師還可以選擇一些英美文學改變成電影的作品，讓學生一邊觀看文學作品，一邊觀看視頻，從而帶給學生更加直觀的沖擊，同時也讓學生真正的體會到英語這門用于交際的語言。三、高中英語核心素養教學中滲透英美文學的策略1.借助英美文學拓展詞匯量在高中英語教學中，教師引導學生適當的閱讀英美文學，可以在很大程度上豐富學生英語詞匯量，這對于學生英語閱讀、寫作都有極大幫助，能強化學生的英語語言能力，有助于學生核心素養發展。同時學生在閱讀欣賞英美文學的過程中，還會逐步提高自身的語言交際技巧，能實現對學生口語交際能力的培養。因此在日常教學中，教師可以借助英美文學來拓展學生的英語詞匯量，為學生學習提供良好基礎。如教師指引學生學習《Historyandtraditions》這一單元的知識時，為了讓學生更好的理解本單元的知識，并實現對學生閱讀能力的培養，教師可以在學生閱讀單元文章的同時，為學生提供一段《WutheringHeights》的片段內容，并為學生展示一些經典的語句如“Lifeisapureflame，andwelivebytheinvisiblesunwithinus”、“Iloveyounotbecauseofwhoyouare，butbecauseofwhoIamwhenIamwithyou”等。在學生閱讀結束后，教師讓學生自主歸納閱讀部分的主旨大意，促使學生可以在閱讀中開拓自己的視野，積累更多的詞匯量，同時也實現對學生閱讀能力的培養，達到強化學生學習能力的目的，促進學生核心素養提升。2.借助英美文學實施口語訓練口語訓練是高中英語教學的重要部分，其教學狀況直接影響到學生口語交際能力。而在英美文學中，涉及到很多人物對話，并且這些對話都是在特定場景下進行的，教師在課堂上引導學生根據英美文學開展對話交流，能為學生提供更加真實、豐富的對話環境，有助于學生學習水平提升。如在《Languagesaroundtheworld》教學中，教師可以將《ABeautifulMind》中的人物對話引入到課堂上，如：Alicia：Howbigistheuniverse?Nash：Infinite.Alicia：Howdoyouknow?Nash：Iknowbecauseallthedataindicateit.Alicia：Butithasn'tbeenprovenyet?Nash：No.指引學生在模仿訓練中掌握英美人際交際技巧，從而強化學生的英語口語交際水平，滿足學生核心素養發展需求。3.借助英美文學增強文化觀念英美文學作品是英語文化的載體，英美文學作品本身是具有很強的藝術性、教育性的。在高中英語教學中，教師借助英美文學作品能引導學生深層次的了解西方國家歷史、文化、風俗，能強化學生的文化品格素養，提高學生的英語語言應用能力。如在《Historyandtraditions》教學中，教師可以根據課文內容引入英美文學作品《PrideandPrejudice》、《thegreatGatsby》，通過英美文學作品讓學生對英美文化進行感知，強化學生對課文內容的理解。同時教師還可以引導學生在課外完整的閱讀一本經典英美文學作品，這對于學生英語綜合水平提升十分有利。4.借助英美文學強化學生綜合能力在高中英語教學中，合理的滲透引入英美文學，可以在極大程度上拓展學生的英語知識面，強化學生英語核心素養發展。英語課堂是學生學習英語知識的關鍵平臺，教師要注意將英美文學作品與學生聽說讀寫各項活動結合起來，滿足學生全面發展需求。同時在實踐中，教師還需要關注學生課外閱讀情況，要讓學生在課外閱讀中增強感悟、體會，促進學生英語思維品質形成。英美文學作品中涉及到很多與英語歷史、文化、宗教信仰等相關的內容，教師根據學生的學習需求，為學生推薦適宜的英美文學作品，指引學生吸取營養，促進學生發展。如教師推薦學生在課外閱讀經典英美文學作品《TheOldManandtheSeabyErnestHemingway》，該作品時代性比較強，文筆細膩，在學生閱讀中教師定期組織其開展交流會，讓學生交流最近的閱讀感悟，并寫下片段閱讀感受，教師根據學生讀、寫狀況判斷其閱讀情況，并實現對學生進行針對性指引，促進學生綜合發展。總結總而言之，在高中英語教學中培養學生核心素養時，注重英美文學的滲透，能在極大程度上強化學生的英語學習效果，可以幫助學生深層次理解英語文化，培養學生的英語語言運用能力，這對于學生英語核心素養發展十分有利。因此在實踐教學中，高中英語教師要根據學生發展需求，引導學生合理的閱讀英美文學，這樣既能開拓學生視野，又能促進學生英語學習水平提升，能真正的提高學生的英語核心素養。參考文獻[1]喬愛云.英美文學在高中英語教學中的滲透探析[J].中學生英語，2019(06)：88.[2]杜宏迎.淺談新課程標準下核心素養在高中英語課堂教學中的滲透[J].考試周刊，2019(80)：86-87.[3]魯文娟.解析英美文學在高中英語教學中的滲透[J].校園英語，2019(17)：67-68.[4]申小琴.英美文化在高中英語教學中的滲透[J].課程教育研究，2020(11)：141.[5]楊斌，楊詩晗.核心素