關于發展心理學智力發展智力理論三、加德納多重智力理論單因素觀點多因素觀點高爾頓結構理論——弗農層次結構理論一、心理測量學1、斯皮爾曼的二因素論2、瑟斯頓的群因素論3、吉爾福特的三維結構理論4、卡特爾的形態理論多成分理論二、信息加工觀點PASS模型斯滕伯格三元結構理論智力是以語言能力和數理-邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力，這種能力是可以通過智力測驗測出來的。第2頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的單因素論觀點人與人之間在智力上有高低之分，但智力只是一種總的能力代表人物高爾頓智力是各種特殊能力的總和，是先天的，具有遺傳性第3頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點1.斯皮爾曼的二因素論（1863-1945）S1S2S3S4G一般因素（g）：是不同智力活動所共有的，是唯一一個具有遺傳成分的因素特殊因素（s）：某種特殊的智力活動所必備的，包括口語，算術、機械、注意力和想象力、可能還有智力速度智力第4頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點2.瑟斯頓的群因素論（1887-1955）7種基本心理能力空間能力知覺速度計算能力語言理解語詞流暢度記憶能力推理能力智力第5頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論（1897-1987）智力內容（信息材料的類型4種）：圖形、符號、語義、行為操作（智力活動的過程5種）：認知、記憶、發散思維、聚合思維、評價產品（智力操作的結果6種）：單元、類別、關系、系統、轉換、推衍智力由120種不同的能力組成第6頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容（信息材料的類型）圖形符號：具有代表特性的抽象信息，如標志、字母、數字、統計表格等語義：信息的概念和意義。行為第7頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論內容（信息材料的類型）圖形（視聽）：善于處理形象的信息攝影師、形象設計符號：善于處理抽象的符號信息計算機編程人員、法庭速記員、數學家語義律師、公共關系、作家、講師、咨詢行為：善于人際交往第8頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論操作（智力活動的過程）認知：發現、吸收新信息和認識舊信息的能力（理解能力）記憶：儲存和再現信息的能力發散思維：找到符合問題要求的多種答案的能力（創造性思維能力）聚合思維：根據給定信息，找到一個解決方案或確定的答案的能力（解決問題能力）評價：按一定標準進行比較的過程（判斷能力）第9頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論產品（智力操作的結果）單元：信息最簡單的組織方式，如詞語、符號、行為類別：理解信息的分類，按一般特性進行分類的能力關系：如因果關系系統：有組織或有結構的多種信息組成的整體，可以是圖形的，如建筑物；符號的，如數學計算；語言的，如句子轉換：將給定信息轉換成其他信息的能力，如推理、翻譯推衍：從已知的信息中領會更深層含義的能力。如言下之意第10頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點3.吉爾福特的三維結構理論每種因素都是獨特的能力1、學生對英語單詞的學習語義、認知和記憶、單元2、魚、菊花、馬、太陽哪些屬于一類？語義，判斷，類別第11頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點4.卡特爾的智力形態理論（1905-1998）流體智力：指一般的學習和行為能力。主要作用是學習新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響；14歲左右達到頂峰，隨后逐漸下降。晶體智力：已獲得的知識和技能。主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經驗決定的，一部分是早期流體智力發展的結果

；隨生長過程增長，到60歲左右衰退。第12頁,共47頁，2024年2月25日，星期天若晶體智力在老年之前突發發生衰退，預示著該個體在5年死亡的幾率極高流體智力在早期的發展速度比較快，到青春期達到最高峰，隨后保持近10年的高原期，到22歲之后出現衰退現象晶體智力發展比較遲，青春期之后仍在向上發展，直到老年，衰退的跡象也不明顯第13頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的多因素觀點弗農層次結構理論S第14頁,共47頁，2024年2月25日，星期天社會、歷史、文化背景信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論(1985,《超越IQ》)斯滕伯格三元結構理論(1985,《超越IQ》)社會、歷史、文化背景智力行為內在心理機制智力行為經驗經驗第15頁,共47頁，2024年2月25日，星期天信息加工觀點斯滕伯格三元結構理論智力情景亞理論（情境智力）：智力是對環境的適應、選擇、塑造經驗亞理論（經驗智力）：智力應包括適應新異性的能力或操作自動化成分亞理論（成分智力）：智力是對客體或符號進行操作的信息加工過程。分為元成分、操作成分、知識-獲得成分。元成分：用于計劃、控制和決策的高級執行過程。操作成分：用于任務操作時執行不同策略。知識-獲得成分：用于獲得新知識的過程。制定閱讀策略實施閱讀策略獲得知識第16頁,共47頁，2024年2月25日，星期天信息加工觀點PASS模型提出者：戴斯、納格利爾里、科爾比理論基礎神經心理學：研究和說明人的心理活動與大腦關系的心理學分支。神經心理學把腦當作心理活動的物質本體，心理是腦的功能。認知心理學：研究人類行為的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發生的內部心理過程。主要是認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。第17頁,共47頁，2024年2月25日，星期天信息加工觀點PASS=Planning-Attention-Simultaneous-Successive-ProcessingModel計劃—注意—同時加工—繼時加工模型計劃系統注意-喚醒系統編碼-加工系統第18頁,共47頁，2024年2月25日，星期天信息加工觀點PASS模型注意-喚醒系統：心理過程的基礎，只有達到合適的覺醒狀態，個體才能接受和加工信息計劃系統：最高層的認知功能系統，從事計劃性的工作。編碼-加工系統：接受、加工、維持來自外部世界的信息智力就是由這三個系統構成的認知加工過程第19頁,共47頁，2024年2月25日，星期天加德納的多重智力理論1、人有8種不同的智力。2、這些智力彼此獨立，但在促成智力行為的產生上可能是相互作用的。3、模塊性觀點：認為智力對應于大腦的特定部位或模塊。4、不同智力是在不同年齡階段發展起來的評價1、對創造力和特殊才能的研究很有影響力2、音樂和體育不是智力活動3、他所提出的邏輯、空間和數學智力之間存在中度相關，這暗示著它們可能共同反映了一種能力。第20頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童智力測驗1、比奈—西蒙量表(1)1905年版：30個項目，適用于兒童(2)修訂版(1908):增加至59個項目,引入智齡（MA），適用于3-13歲兒童(3)修訂版(1911)：對少數項目進行了內容的修改和位置的調整，并將量表延伸到成人階段(4)中國修訂版:第1版:1924，陸志韋第2版:1936，陸志韋、吳天敏第3版:1982，吳天敏第21頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童智力測驗2、斯坦福-比奈量表（推孟，1916）（1）90個項目（2）將測驗標準化（3）擴大適用范圍，適用于兩歲到成人（4）引入智商

（推孟）比率智商:（智力年齡/實足年齡）×100（韋克斯勒）離差智商:以個體在整體中的位置表示

第22頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童智力測驗3.韋克斯勒兒童智力量表(1949,1974,1991）（1）分為言語量表和操作量表兩部分（2）用離差智商作為智力測驗分數以個體在同齡群體中的相對位置表示.（3）版本：韋氏學前兒童智力量表（3－6歲）韋氏兒童智力量表（6－16歲）韋氏成人智力量表（16－60歲）與哪個理論相符？第23頁,共47頁，2024年2月25日，星期天言語量表常識（30）：太陽從哪里升起？一年分為哪四季？類同（17）：蠟燭和電燈有什么相似之處？算術（18）：心算和推理題詞匯：對詞作出解釋，排列由易到難。

如：帽子、勇敢、聯合、法律理解：對自然、社會、人際關系等的理解。

如:為什么汽車要有牌照？為什么說話要守信用？數字廣度：順背和倒背數字，數量從少到多，直到背不出為止。第24頁,共47頁，2024年2月25日，星期天操作量表填圖（26）：每張圖上均缺一個部分，要兒童指出來圖片排列（12）：將打亂順序的圖片按邏輯次序重新排列積木：要求兒童用九塊四方形積木按主試提供的圖案擺出相同的圖案來物體拼組（4）：讓兒童在規定時間內把切割開來的完整圖案重新復原譯碼（2）：要求兒童按照示例的規則，把符號填入相應的圖形或數字下迷津（9）：用筆在畫有迷津的紙上完成任務第25頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童智力測驗4.瑞文標準推理能力測驗(瑞文推理測驗）

（1）簡介一種非語言型的智力測驗。適用于五歲半以上兒童至成人。由60個需要推理才能解決的題圖組成，排列由易到難。（2）特點非文字形式克服了文化背景和知識的影響，適合不同年齡和文化背景的兒童，方便易行，可進行團體智力測驗第26頁,共47頁，2024年2月25日，星期天評估嬰兒的智力以測量嬰兒所達到的重要發展轉折點的比率為指標貝利嬰兒發展量表適用于2-30個月的嬰兒量表包括：動作量表（對如抓木塊、扔球、拿杯子喝水等技能進行評估）智力量表（對適應行為的測量，如物品歸類、找被藏起來的玩具、跟隨指令等）嬰兒行為記錄（如行為的目的指向性、恐懼感、社會性反應）DQ與同齡嬰兒相比，該嬰兒的發展狀況好還是不好第27頁,共47頁，2024年2月25日，星期天評估嬰兒的智力貝利的發展商數（DQ）能否預測將來的智商？不能原因：智力測驗和嬰兒發展量表所測量的能力不同DQ表示嬰兒的發展狀況，IQ表示智商發展量表測量感覺、動作、語言和社會技能的發展狀況智力測驗更強調對言語推理，概念形成的問題解決能力等抽象能力的測量。第28頁,共47頁，2024年2月25日，星期天評估嬰兒的智力嬰兒期的哪些特征能夠預測童年期的智商視覺反應時：視覺目標出現時，嬰兒多快能夠看到對重復出現的刺激習慣化的速度新異刺激喜好：與熟悉的刺激相比，嬰兒對新異刺激的喜愛程度操作智商言語智商第29頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力測驗的意義（1）作為兒童心理發展的指標之一，供發展心理學研究之用（2）入學等的篩選作用（3）了解個體的能力傾向第30頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力的發展智力發展的一般趨勢第31頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展智力發展的一般趨勢3、4歲到12、3歲間等速發展，之后負加速發展智力約在25歲左右達到頂峰智力發展速度與停止年齡有個別差異，且與人的智力高低有密切關系各種能力的發展速率不相同感知能力和反應速度發展快下降較早，推理能力發展緩慢下降緩慢第32頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展假設一名兒童4歲時的智商為100，那么到了8歲或12歲時，還是100嗎？兒童的智商會變化嗎？第33頁,共47頁，2024年2月25日，星期天年齡69121830.570.530.360.3560.800.740.6190.900.76120.78(1)嬰兒期智商不能很好預測以后的智商。嬰兒期的智力發展存在較大的可變性

原因：這一時期智商測驗的內容、性質與以后的測驗差別較大不同年齡IQ的相關(2)嬰兒期后各年齡段智商相關較高

a、測驗的時距越短，兩結果間的相關越大，即智商越穩定

b、隨著年齡的增長，相同年齡間隔間的IQ相關呈增加趨勢。這說明隨著年齡的增長，兒童的智力趨于穩定

(3)就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商會出現一定程度的變動智力的穩定性與可變性第34頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展智商可變性的原因智力在各階段的發展速率有差異，造成測驗分數起伏智力測驗題目的問題。一些題目可能過分強調某方面的知識或技能，無機會習得這些知識或技能會造成智商偏高或偏低智商穩定性的原因智力發展的累加性影響智力發展的因素變化不大，具有連續性第35頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展的性別差異（1）從性別群體看，男女智力無顯著差異（2）兩性在智力上的差異主要是在發展速度、不同領域方向、非智力因素、智力測驗本身、智商分數的分布等為什么？第36頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展的兩性差異（1）發展速度男孩機械推理、視覺目標鎖定、空間推理等能力比女孩要早4至8年。女孩的語言表達、書法、辨別面孔等能力則相對發育較早。（2）不同領域方向主要是操作能力與言語能力、具體思維與抽象思維的差異（3）非智力因素

男孩的興趣廣泛性、好奇心與求知欲較突出；女孩的注意力、堅持性與自制力較突出（4）智力測驗本身

雖然智力測驗力求避免導致性別差異的內容，但效果仍然引起不少爭議（5）智商分布男孩智商分布有更大的離散性第37頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展的影響因素“不同血緣關系個體之間智力測驗相關系數”的研究表明，血緣和遺傳素質越接近，智商的相關系數越高，這是否表明智力水平是由遺傳決定的？否。有血緣關系的人往往生活在一起，受到共同的遺傳素質和共同環境的雙重影響，智商相關高無血緣關系的人即使生活在相同環境中，也只受到共同環境的單一影響，智商相關相對較低第38頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展的影響因素——遺傳遺傳決定智力發展的可能性范圍遺傳基因的差異大約能夠解釋個體智商差異的一半夫妻中誰的基因決定孩子的智商：母親>父親第39頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展的影響因素——環境環境決定智力發展的現實水平柯林貝格的“累積缺陷假設”：貧困的環境會阻礙智力的發展，而且這種抑制效應會隨時間而累積有的兒童的智力分數相對穩定，有的兒童的則會升高，有的則會下降為什么？第40頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展的影響因素——環境環境決定智力發展的現實水平弗林效應：在整個20世紀，人們變得越來越聰明。從1940年開始，每過10年各國公民的智商平均增長3分。是什么因素導致人類平均智商不斷提高教育使人們更會應對測驗使人們的知識更加豐富使人們具備了更有效的問題解決能力營養水平提高健康水平提高對大腦和神經發育起積極作用，從而提高智力表現第41頁,共47頁，2024年2月25日，星期天智力發展的影響因素——環境環境決定智力發展的現實水平領養兒童的研究：被有良好教育背景的父母領養的孩子，其智力雖