小組合作學習模式在初中數學中的應用探究獲獎科研報告摘

要：在初中數學的課堂教學中，小組合作學習模式是新一輪教學改革中極力倡導的一種教學方法，它不僅能活躍課堂的教學氛圍，也能在讓學生掌握數學知識的同時，提升學生參與數學學習的主觀能動性。那么如何促進小組合作學習模式在初中數學課堂中的應用呢？筆者從設計有效問題，激發學生對學習的興趣;精心選擇合作內容，開展滿足學生需求的小組合作學習以及實施多元評價，保證小組合作學習的有效進行等三個方面進行嘗試。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;教學實踐

新課程改革下的初中數學課堂是包容的、開放的，它為促進學生合作交流學習提供了便利條件。但是，在實際的小組合作教學中，學生過分依賴其他同學、教師設計的問題要么過于簡單，學生失去了探究的興趣，要么過于拔高，學生思維受阻，不能完成學習任務，以上種種，降低了課堂教學效率。本文談談自身開展小組合作教學的心得：

一、設計有效問題，激發學生對學習的興趣

開展小組合作學習，教師首先要通過設計有效的問題，激發起學生合作交流探究的興趣和積極性。問題的設置，不僅要遵循由易到難的原則，即要有梯度性，而且還要充滿挑戰性，調動學生學習的主動性和小組合作的激情，發揮學生的主體性和創造性。

例如，在教學“統計調查”這節課時，教師設計以下問題，問題1：李奶奶家里種了一棵蘋果樹，結滿了果實。李奶奶想知道蘋果樹上結了多少個蘋果，采用什么辦法可以知道？請大家幫李奶奶出出主意。問題2：現在張老師要了解全班學生對新聞、體育、娛樂、動畫四類電視節目的喜愛情況，怎么樣才能知道結果？讓學生自由發言，說明自己的方法，并由此引入本節課的教學課題。引入本節統計調查的教學主題后，教師接著設計問題：你能結合生活中的例子，列舉一些運用抽樣調查的方法統計總體數據的例子嗎？讓學生4個人以小組為單位，開展交流活動。

二、精心選擇合作內容，開展滿足學生需求的小組合作學習

選擇合適的合作學習的內容，對學生成功開展小組合作學習活動具有關鍵性的影響作用。在選擇教學內容作為學生小組合作的學習內容時，教師要充分考慮到學生的學習個體差異和認知能力，既不能超出學生的學習能力，也不能過于簡單，這樣才能滿足學生的學習需求。同時，當學生在小組活動中的思路受到阻礙時，教師通過適時地點撥，讓學生明白合作學習的意義和價值。

例如，在教學“課題學習從數據談節水”這節課時，教師先給學生布置作業，合作完成下面問題：1.地球上的水資源和淡水資源的分部情況;2。我國農業和工業年耗水量分別是多少？其次，教師讓學生合作討論生活中有哪些節約用水的好辦法。教師在必要時給予適時的指導。10分鐘后師生一起交流討論的結果，并達成共識，并讓學生撰寫課題報告。對于如何撰寫課題報告，教師可以讓學生可以交流討論。如討論課題報告的形式和注意事項等。最終結果，是要將以上問題進行歸納、總結，形成一篇圖文并茂、說理性強的課堂報告。

三、實施多元評價，保證小組合作學習的有效進行

科學合理的評價能夠對學生的學習起到激勵作用，維持學生對數學學習的興趣和熱愛，檢測學生的課堂學習效果，保證小組合作學習的順暢進行。同時，能夠對教師的教學行為提供反饋，讓教師根據學生的學習效果進行調整。同時，教師要鼓勵學生相互之間進行評價，從而在學生之間營造相互勉勵、共同進步的氛圍。

例如，在教學“有理數的加減法”時，教師讓學生掌握有理數的加減法的運算方法后，教師讓學生前后左右4個人為一組進行有理數的加減法計算的比賽。教師事先準備好測試題：（1）（-6）+（+7）;（2）（+15）+（-5）;（-8）+（-5）;（+10）+（+10）;（-0.5）+（-3.6）;（-0.5）+7;3.28+2.59;（-8.19）+6.18;（-0.68）+1.26，目的是考察學生的課堂學習效果。組長總結出自己組內成員的得分情況，并對成員的測試結果進行評價，同時鼓勵小組成員對其他成員的表現進行評價，讓學生吸取他人的長處，彌補自己的不足。最后，全班師生一起交流這次測試的情況，表揚表現好的小組，幫助得分低的學生查漏補缺，促進學生之間形成良性競爭。

總之，小組合作學習作為一種新穎的學習方式，在調動學生學習積極性、培養學生數學思維和開展有效教學方面具有巨大優勢。教師開展小組合作學習，首先要設置有效的問題發問，培養學生對合作探究的興趣;其次，精心選