個體身心發展的內涵及動因

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客觀事物的發展自有它的規律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。對于教育來說亦是如此，只有正確認識和處理好影響個體身心發展的內外諸多因素，把握好個體身心發展的特點和規律，才能真正實現以人為本的教育。教育的基本規律---教育與人發展的規律02個體身心發展的內涵指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。身體發展：也稱為生理的發展，

心理發展：指人的精神發展的發展，

請你欣賞《狼孩》小視頻，并思考為什么狼孩不能像正常孩子一樣獨立生活？是什么原因影響了狼孩的個體發展？

印度狼孩卡瑪拉、阿瑪拉教育的基本規律---教育與人發展的規律02總結如下：1.狼與人類有區別2.所生活的環境3.他們跟著狼學習的4.狼也不會說人類的語言5.沒有人教她們怎么講話6.狼不會教她怎么用筷子吃飯......外部內部內發論A外鑠論B多因素相互作用論C教育的基本規律---教育與人發展的規律02個體身心發展的動因教育的基本規律---教育與人發展的規律02

遺傳決定論內發論A基本觀點：強調內在因素，強調人自身發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。例如，“需要”、“成熟”。教育的基本規律---教育與人發展的規律02

遺傳決定論內發論A代表人物：創始人高爾頓1869年在《遺傳的天才》一書中說：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。”

霍爾：“一兩的遺傳勝過一頓的教育”。片面夸大遺傳的作用，而認為教育和后天的其他影響對于人的發展是無足輕重的。

孟子認為人的本性是善的，“萬物皆有備于我”。

弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能。教育的基本規律---教育與人發展的規律02

環境決定論外鑠論B基本觀點：人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。例如：孟母三遷。教育的基本規律---教育與人發展的規律02

環境決定論外鑠論B代表人物：

洛克在《教育漫話》中指出，兒童猶如一塊“白板”－－“人類之所以千差萬別，就是由于教育之故”。教育萬能論

華生指出，“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人?！?/p>

墨子：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”

荀子：“蓬生麻中，不扶而直”，認得本性是惡的，性惡論。教育的基本規律---教育與人發展的規律02

共同作用論多因素相互作用論C基本觀點：人的發展是個體的內在因素（如先天遺傳因素、機體成熟的機制）與外部環境（如外在刺激的強度、社會發展水平、個體文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。個體身心發展的影響因素教育的基本規律---教育與人發展的基本規律02個體身心發展的影響因素有事大家論：根據個體身心發展動因內容的學習，請談談影響個體發展的具體因素有哪些？人的發展個體身心發展的影響因素教育的基本規律---教育與人發展的規律02思考：這些因素是如何影響個體發展的呢？影響個體身心發展的因素個體遺傳教育環境個體主觀能動性遺傳教育的基本規律---教育與人發展的規律02遺傳：指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。也稱遺傳素質。遺傳素質是個體發展的前提和基礎；遺傳素質的差異性是造成兒童個體差異的原因；遺傳素質的成熟，制約身心發展的水平及階段；（例如，生理基礎：爬—走）遺傳教育的基本規律---教育與人發展的規律02遺傳：指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。也稱遺傳素質。思考：遺傳因素能決定人的發展嗎？遺傳教育的基本規律---教育與人發展的規律02遺傳：指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。也稱遺傳素質。思考：遺傳因素能決定人的發展嗎？遺傳素質僅為人的發展提供物質基礎，而不能決定人的發展；環境教育的基本規律---教育與人發展的規律02環境：影響個體發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境兩大部分。環境為個體發展提供了多種可能；環境對個體發展的影響有積極和消極之分；人對環境的反應是能動的；環境決定論是錯誤的。教育教育的基本規律---教育與人發展的規律02學校教育：教育在人的發展中起主導作用。為什么學校教育在人的身心發展中起主導作用？建議：你可以從學校教育的獨特性角度思考這個問題。教育教育的基本規律---教育與人發展的規律02學校教育：教育在人的發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動---較強的目的性；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的---較強的專業性；學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素---較強的選擇性；為什么學校教育在人的身心發展中起主導作用？教育的基本規律---教育與人發展的規律02主觀能動性：是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。個體主觀能動性是其身心發展的內部動力；個體的活動是個體發展的決定性因素；個體主觀能動性對個體身心發展起決定作用。主觀能動性影響個體身心發展的因素教育的基本規律---教育與人發展的規律02

總之，影響人身心發展的因素是多方面的。遺傳素質是人的身心發展的

，環境為個體的發展提供了

，而教育作為特殊的環境對人的身心發展起

，個體主觀能動性是影響人的身心發展的

。這些因素是相互關聯、相互配合，共同發揮作用，促進人的身心發展。注意：請完成填空。影響個體身心發展的因素教育的基本規律---教育與人發展的規律02

總之，影響人身心發展的因素是多方面的。遺傳素質是人的身心發展的前提和基礎，環境為個體的發展提供了多種可能，而教育作為特殊的環境對人的身心發展起主導作用，個體主觀能動性是影響人的身心發展的內部動力和決定性因素。這些因素是相互關聯、相互配合，共同發揮作用，促進人的身心發展。個體身心發展的順序性個體身心發展的順序性順序性是指個體身心的發展在整體上具有一定的順序性，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序性。一、個體身心發展的順序性內涵個體身心發展的順序性個體身體動作的發展遵循：由頭部向下肢、由軀體中心向外圍、從粗大動作向精細動作發展。三翻六坐七滾八爬周會走個體身心發展的順序性個體心理品質發展的順序遵循：從無意注意到有意注意，從機械記憶到意義記憶，從具體形象思維到抽象邏輯思維，從喜怒哀樂等一般情緒發展到道德感、理智感、美感等高級情感。個體身心發展的順序性2+3=？6-3=？個體身心發展的順序性請你來思考：小學教育過程中，如何遵循個體發展的順序性規律進行教學呢？二、教育措施努力思考．認真分析．個體身心發展的順序性請暢所欲言：循序漸進中的“序”指代什么？循序漸進要求教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。個體身心發展的順序性循“序”漸進知識學生例如：低年級講授語言富有直觀性，表情生動，語調豐富；高年級語言更注重邏輯性、準確性和簡潔性。例如：數學按照知識的點、線、面、體進行講授；語文由字、詞的認識，再到語句、課文的學習。蘇聯維果斯基個體身心發展的順序性個體身心發展的順序性“循序漸進”原則體現了身心發展規律中的()。