第第頁秋天的雨教學反思第一篇范文：秋天的雨教學反思

《秋天的雨》教后反思

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。使同學通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天漂亮的景色，讓同學徑直感受秋天的美妙，隨風起舞的落葉、疊翠流金的群山，還有金黃色的銀杏樹大道，一下子吸引了同學的留意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。教同學字詞時，我采用多種讀的形式，目的是為了多次讀多次見面和鞏固。

初讀課文后出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小伙伴的是一首快樂的歌。

引導同學讀正確，讀得有感情。同時老師告知同學這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓同學在課文中找到這些句子，同學發覺這些句子都在每段的開頭，老師告知同學課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓同學了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓同學在朗讀中感悟到課文語言的精美，而我的教學過程也遵照這一點，讓同學自已讀并展示自已最喜愛的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快。”我先請一位同學讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓同學體會去掉它是否可以，從而，體會句子的精美。同學們的回答都是很精彩的：酷熱的夏天已經走了，涼快的秋天來了。這就是多讀的

收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導同學做動作體會文中把菊花當成人，評到“小伙伴的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？”然后讓同學將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導同學想象自已在果樹花香旁時會怎么做，同學讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜歡之情。

備課時，我曾想過，能不能讓同學也來仿照說說類似的句式呢？事實上這是對同學語言技能制造的一個舉措。但后來一思考，同學能說出許多個比方句，但絕對不能說出意境如此精美的句子，萬一課堂上涌現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。事實上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，肯定要放開手來，相信同學能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多缺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。

第二篇范文：秋天的雨教學反思

《秋天的雨》教學反思

畢節十小三班級語文李邦學

《秋天的雨》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕三班級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實那么寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

我上的第二課時，課文的生字，已經在上一節課就學習了，所以在本課我檢查了同學的認讀狀況之后就一帶而過，這節課我著重引導同學自讀自悟。讓同學從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美妙。

在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓同學邊看邊說，以圖畫激發同學對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓同學先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設置情境，讓同學自己去發掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使同學在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五光十色“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前出現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時，就自然而然地懂得五光十色指的是什么意思了。再讓同學說說類似的詞語，同學很簡單地就說出了“五彩繽紛，五彩繽紛”等詞語，這就是一個積累的過程。

課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比方句和擬人句，都寫得特別美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出同學的情感，同學讀得很流利，卻沒有讀出那種美妙的感覺。假如能在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓同學想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼快的，效果應當會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導同學去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。需要在平常多給自己充充電了。

第三篇范文：秋天的雨教學反思

《秋天的雨》教學反思

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段，讓同學聯系上下文及生活實際理解重點詞語、句子，背誦積累好詞好句。并且仿照文中的比方句、擬人句寫句子、說句子，為今后的語言訓練打下良好的基礎。因此，我以調動同學朗讀愛好為目的，采納了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。

1.在教學中適時指導同學聯系生活實際，理解文中重點詞語，體會感悟，以悟促讀。如在教學“趁你沒留意”時，為讓同學理解“沒留意”我讓同學聯系生活，從夏天到秋天，自身的感覺，體會到秋天的雨很涼快，但不冷，讓人覺得很舒暢，從而理解“沒留意”就是沒留意。在教學理解“小伙伴的腳，常被那香味勾住”時，我讓同學看水果圖片，說說看到水果時，有什么感覺，當同學說水果很吸引人，想吃水果，從而理解“勾住”，讀出其中的韻味。

2.在教學中，適時指導同學邊讀邊想象，借助想象，在腦海中形成秋天五光十色的美景表象，以想帶讀，恰當借助多媒體課件，再現文中的美景，如出示銀杏樹葉，楓樹葉飄落在地的圖片，讓同學看圖片，

采納多種形式反復朗讀中，自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的溫柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

3.借鑒遷移，仿寫句式。在教學中，我讓同學依據文中句式，進行仿寫或用詞語五光十色說句子，只有少部分同學能寫出精彩的句子。語文課的學習，遷移運用是讀書內化的最高層次，歸根究竟是要培育同學運用語言的基本功。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓同學把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就簡單多了。

4.以演激趣，讀中品嘗。在教學“橘子、柿子你擠我碰”時，為了讓同學理解“你擠我碰”，激發同學閱讀的愛好，我讓同學做一下“你擠我碰”的動作，同學真正理解文中是把果子當作人來寫的，同學會愛好盎然地將文本語言轉化為形體語言，帶著歡樂的心情美讀課文，同時不知不覺中實現了對語言的感悟和積累。同學在與文本對話的過程中超越了文本。

今后，在各類文本的教學活動中，我應當精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個同學在短暫的四非常鐘里歡樂地學習，同時，也有所收獲。

第一篇范文：秋天的雨教學反思

《秋天的雨》教后反思

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。使同學通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天漂亮的景色，讓同學徑直感受秋天的美妙，隨風起舞的落葉、疊翠流金的群山，還有金黃色的銀杏樹大道，一下子吸引了同學的留意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。教同學字詞時，我采用多種讀的形式，目的是為了多次讀多次見面和鞏固。

初讀課文后出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小伙伴的是一首快樂的歌。

引導同學讀正確，讀得有感情。同時老師告知同學這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓同學在課文中找到這些句子，同學發覺這些句子都在每段的開頭，老師告知同學課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓同學了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓同學在朗讀中感悟到課文語言的精美，而我的教學過程也遵照這一點，讓同學自已讀并展示自已最喜愛的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快。”我先請一位同學讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓同學體會去掉它是否可以，從而，體會句子的精美。同學們的回答都是很精彩的：酷熱的夏天已經走了，涼快的秋天來了。這就是多讀的

收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導同學做動作體會文中把菊花當成人，評到“小伙伴的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？”然后讓同學將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導同學想象自已在果樹花香旁時會怎么做，同學讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜歡之情。

備課時，我曾想過，能不能讓同學也來仿照說說類似的句式呢？事實上這是對同學語言技能制造的一個舉措。但后來一思考，同學能說出許多個比方句，但絕對不能說出意境如此精美的句子，萬一課堂上涌現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。事實上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，肯定要放開手來，相信同學能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多缺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。

第二篇范文：秋天的雨教學反思

《秋天的雨》教學反思

畢節十小三班級語文李邦學

《秋天的雨》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕三班級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實那么寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

我上的第二課時，課文的生字，已經在上一節課就學習了，所以在本課我檢查了同學的認讀狀況之后就一帶而過，這節課我著重引導同學自讀自悟。讓同學從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美妙。

在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓同學邊看邊說，以圖畫激發同學對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓同學先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設置情境，讓同學自己去發掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使同學在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五光十色“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前出現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時，就自然而然地懂得五光十色指的是什么意思了。再讓同學說說類似的詞語，同學很簡單地就說出了“五彩繽紛，五彩繽紛”等詞語，這就是一個積累的過程。

課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比方句和擬人句，都寫得特別美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出同學的情感，同學讀得很流利，卻沒有讀出那種美妙的感覺。假如能在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓同學想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼快的，效果應當會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導同學去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。需要在平常多給自己充充電了。

第三篇范文：秋天的雨教學反思

《秋天的雨》教學反思

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段，讓同學聯系上下文及生活實際理解重點詞語、句子，背誦積累好詞好句。并且仿照文中的比方句、擬人句寫句子、說句子，為今后的語言訓練打下良好的基礎。因此，我以調動同學朗讀愛好為目的，采納了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。

1.在教學中適時指導同學聯系生活實際，理解文中重點