2花的學校教案設計設計說明本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學生準備：預習課文；搜集泰戈爾的兒童詩。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，激發興趣1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學校，讓我們一起走進“花的學?！?，去體驗他們的學習生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。設計意圖：從課題入手，激發學生對課文的興趣。簡要介紹作者，使學生對泰戈爾有初步的認識，豐富文學素養。二、初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學習的情況。(1)課件出示下列詞語，指名讀?；?huāng)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shɑng)教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀jià，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。(2)去拼音讀一讀。(3)說說自己是怎么預習這些生字的。預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。(4)多音字練習。課件出示：選一選。假①jiǎ②jià真假()暑假()假()發假()日(5)理解“荒野”和“口笛”。①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。(6)出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂設計意圖：發揮學生自主學習的能力，啟發學生自主識字。三、再讀質疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……口笛”。這種寫法多么形象生動??！(2)指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。(3)小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。(1)過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。(2)學生匯報第2自然段的學習成果。①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。③指名朗讀第2自然段。(3)學生匯報第6自然段的學習成果。①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。②指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預設2：加點的詞語“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？(引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)④指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。3.配樂朗讀第1、2、6自然段。設計意圖：結合重點詞語邊讀邊想象畫面，利用畫面和優美的音樂調動學生的情緒，指導學生有感情地朗讀，感受到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結合在一起。三、激發想象，體會童真1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。2.學生匯報自己感興趣的想象內容。預設：(1)文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。(2)他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。3.同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？4.小結：多么奇妙的想象?。∠胂髸r要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。5.指導朗讀，感受想象的奇妙。設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。四、想象練筆，拓展閱讀1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。清風一吹，他們____________________________。蝴蝶一來，他們____________________________。3.讀一讀自己所寫的內容。4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。設計意圖：創設情境，為學生搭建橋梁，進行想象力和語言表達的訓練。延伸閱讀泰戈爾《新月集》中其他的一些詩，激發學生閱讀的欲望，并把本課習得的閱讀方法運用到其他文章中。板書設計教學反思《花的學?！愤@篇課文中，詩人巧妙地從孩子的眼中敘述出花們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。在教學中，我注意引導學生抓住要點、抓住關鍵，提出有價值的問題，然后鼓勵學