大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

第一部分《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》第一章職業(yè)生涯規(guī)劃探索

第一章職業(yè)生涯規(guī)劃探索

核心概念：職業(yè)生涯規(guī)劃理論職業(yè)生涯決策模型大學(xué)生學(xué)業(yè)管理方法職業(yè)生涯管理教學(xué)目標：1.知識和技能目標（1）掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的原則、職業(yè)生涯決策模型和步驟。（2）掌握職業(yè)內(nèi)部認知和外部探索的內(nèi)容與方法。（3）掌握大學(xué)生學(xué)業(yè)管理的階段和步驟。（4）具備一定的職業(yè)生涯決策和管理能力。

第一章職業(yè)生涯規(guī)劃探索2.過程與方法目標（1）通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的討論，引發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過分析興趣、性格、能力、價值觀和工作世界信息與職業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生進一步了解職業(yè)自我探索和工作世界探索的方法和意義，并能運用職業(yè)生涯決策模型進行職業(yè)生涯決策。（3）通過職業(yè)生涯管理方法的和步驟的訓(xùn)練，使學(xué)生能訂立大學(xué)期間的學(xué)業(yè)管理計劃并實施。第一章職業(yè)生涯規(guī)劃探索3.情感態(tài)度和價值觀目標（1）通過內(nèi)在探索和外部世界探索的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們根據(jù)自己的個性特征和所學(xué)專業(yè)特點的匹配程度，考慮自己職業(yè)目標達到的可能性，并思考自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步樹立務(wù)實、求真的態(tài)度和正確的職業(yè)價值觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生計劃、規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)的習(xí)慣，能夠根據(jù)職業(yè)決策流程和反饋評估方法適時調(diào)整職業(yè)生涯各階段的目標。（3）引導(dǎo)學(xué)生懂得生涯管理的重要性，引發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯管理相關(guān)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神和樂觀的心態(tài)，做好應(yīng)對社會角色轉(zhuǎn)變的準備。第一節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃概述一、職業(yè)概念及分類二、職業(yè)的重要意義三、職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義五、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的核心問題六、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃常見的問題一、職業(yè)概念及分類（一）什么是職業(yè)從詞義的角度分析，“職業(yè)”一詞是由“職”與“業(yè)”二字構(gòu)成。“職”：社會職責(zé)、天職、權(quán)利與義務(wù)等；“業(yè)”：從事業(yè)務(wù)、事業(yè)、事情、獨特性工作的意思。“職業(yè)”是個人與社會互動的范疇。美國社會學(xué)家塞爾茲認為，職業(yè)是一個人為了不斷取得個人收入而連續(xù)從事的具有市場價值的特殊活動。這種活動決定從業(yè)者的社會地位。日本勞動問題專家保谷六郎認為，職業(yè)是有勞動能力的人為了生活所得而發(fā)揮個人能力，為社會作貢獻的連續(xù)活動。美國哲學(xué)家、教育家杜威以為，職業(yè)是人們可以從中得到利益的一種“生活活動”。其中，最具代表性的主要是社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的定義界定。

一、職業(yè)概念及分類

1.職業(yè)的社會學(xué)定義美國社會學(xué)家弗雷德里克.溫斯洛.泰勒（FrederickWinslowTaylor，1968）在《職業(yè)社會學(xué)》中把職業(yè)定義為“職業(yè)的社會學(xué)概念，可以解釋為一套成為模式的與特殊工作經(jīng)驗有關(guān)的人群關(guān)系。這種成為模式的工作關(guān)系的結(jié)合，促進了職業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和職業(yè)意識形態(tài)的顯現(xiàn)。”職業(yè)的社會學(xué)定義主要包括以下內(nèi)容：（1）職業(yè)是社會分工體系中某一分支的社會位置，為勞動者進入生產(chǎn)系統(tǒng)成為生產(chǎn)者提供場所。（2）職業(yè)是個人與社會、他人和單位形成聯(lián)系的聯(lián)接點。社會依靠個人的職業(yè)活動來推動和發(fā)展，個人則通過職業(yè)活動維持自身的生存，對社會做出自己的貢獻，實現(xiàn)自身的社會價值。（3）職業(yè)是勞動者承當一定職責(zé)和義務(wù)的勞動角色，它體現(xiàn)著勞動者的社會角色。勞動者必須遵守勞動角色的規(guī)范要求，具備勞動角色的技能要求，履行角色的權(quán)利和義務(wù)。

一、職業(yè)概念及分類

2.職業(yè)的經(jīng)濟學(xué)定義職業(yè)的經(jīng)濟學(xué)定義主要是從經(jīng)濟學(xué)的角度解釋職業(yè)的概念。美國學(xué)者阿瑟.薩爾茲在《社會科學(xué)百科全書》將職業(yè)描述為人們?yōu)榱双@取經(jīng)常性的收入而從事連續(xù)性的特殊活動。職業(yè)的經(jīng)濟學(xué)定義主要包括以下內(nèi)容：（1）職業(yè)是勞動者獲取經(jīng)濟利益而從事的某項工作，勞動者通過勞動獲取經(jīng)濟收入，承擔(dān)該職位所需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。（2）職業(yè)是勞動者從事的具有連續(xù)性和穩(wěn)定性的某項工作，勞動者必須不間斷、連續(xù)地從事某項工作，該項工作才能稱其為職業(yè)。（3）職業(yè)是勞動者從事的社會分工體系中某一具體、專門的社會分工，不同的行業(yè)分工、不同的崗位賦予從業(yè)者不同的工作內(nèi)容、職責(zé)、報酬和社會地位等等，對該職位勞動者從事的工作也提出了不同的要求和規(guī)范。

一、職業(yè)概念及分類

（二）職業(yè)分類我國是最早開展職業(yè)分類的國家，這一點從2500年前儒學(xué)經(jīng)典的記錄中就可以看得出來。如《春秋·谷梁傳》寫道：“古者立國家，百官具，農(nóng)工皆有職以事上。古者有四民，有士民，有商民，有農(nóng)民，有工民。”至于《周禮》讀起來更像一部古代的職業(yè)分類大辭典（只不過略側(cè)重于“白領(lǐng)”了一點），尤其是其中的《周禮·冬官考工記》，開宗明義說：“國有六職，百工與居一焉。或坐而論道，或作而行之……”通篇論述了王公、士大夫、百工、商旅、農(nóng)夫和婦功等不同職業(yè)的分工和職責(zé)，分類之精細和描述之詳盡令人嘆為觀止。那時，職業(yè)分工還有很強的世襲性，一代又一代地傳下去，甚至以自己的職業(yè)作為自己的姓氏（如姓屠、師、桑、陶、卜、賈等），反映了人們有很強的職業(yè)歸屬感。中國古代先進的職業(yè)分類是構(gòu)筑中國古代燦爛文明的重要制度支柱，也為我們留下了豐富的文化遺產(chǎn)。一、職業(yè)概念及分類（二）職業(yè)分類現(xiàn)代職業(yè)分類是工業(yè)革命的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代人文精神的反映。職業(yè)分類的客觀性和科學(xué)性逐步取代了傳統(tǒng)社會職業(yè)分類中固有的封建性和等級性。職業(yè)分類不但是職業(yè)的外在特征（社會需求性的特征）的反映，而且是職業(yè)的內(nèi)在特征（個人發(fā)展性的特征）的體現(xiàn)。1999年編制的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》是我國第一部對職業(yè)進行科學(xué)分類的權(quán)威性文獻，由于它的編制與國家標準《職業(yè)分類與代碼》（GB6565—86）的修訂同步進行，相互兼容，因此，它本身也就代表了國家標準。《中華人民共和國職業(yè)分類大典》把職業(yè)分為4個層次，包括8個大類，66個中類，413個小類，l838個“細類”。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國社會職業(yè)構(gòu)成和內(nèi)涵發(fā)生了較大變化：產(chǎn)生了一批新的職業(yè)，部分職業(yè)出現(xiàn)了整合、調(diào)整甚至消亡。2022年7月第二次全面修訂了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》。此次大典修訂圍繞數(shù)字經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟、制造強國和依法治國等要求，專門增設(shè)或調(diào)整了相關(guān)中類、小類職業(yè)。與此同時，一、職業(yè)概念及分類（二）職業(yè)分類根據(jù)實際，取消或整合了部分類別職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，新版大典包括大類8個、中類79個、小類449個、細類（職業(yè)）1636個。每個大類的名稱，所含中類、小類和細類（職業(yè)）的數(shù)量如表1-1-1所示。《中華人民共和國職業(yè)分類大典》科學(xué)地、客觀地、全面地反映了當前我國社會的職業(yè)構(gòu)成，填補了我國長期以來在國家統(tǒng)一職業(yè)分類領(lǐng)域存在的空白資料來源：《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》。一、職業(yè)概念及分類

我國職業(yè)分類大類序號大類名稱中類小類職業(yè)一黨的機關(guān)、國家機關(guān)、群眾團體和社會組織、企事業(yè)單位負責(zé)人61525二專業(yè)技術(shù)人員11124488三辦事人員和有關(guān)人員41236四社會生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)人員1596356五農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及輔助人員62454六生產(chǎn)制造及有關(guān)人員32173672七軍人444八不便分類的其他從業(yè)人員111合計8794491636資料來源：中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）二、職業(yè)的重要意義美國著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛（AbrahamMaslow）將人的需求由低層次向高層次進行分層概括，即生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，從而提出需求層次理論職業(yè)是滿足個人需求的媒介，可見個人潛能的發(fā)揮及自我實現(xiàn)與職業(yè)發(fā)展有密切的聯(lián)系。作為自我實現(xiàn)的唯一途徑，職業(yè)具有以下五個方面的重要意義。二、職業(yè)的重要意義（一）提供生活保障通過工作獲得報酬，以此換取人們生活所需的各種物品，如衣服、食物、住房等，從而滿足穩(wěn)定的工作在滿足人們維持生活的需要。（二）建立安全感基本需要的同時，還能為人們提供醫(yī)療保險、失業(yè)保障和退休金等福利，減少人身安全、疾病等生活方面的困擾與擔(dān)憂。這也是繼生理需求得到滿足后，人們最關(guān)心的問題。（三）提供人際關(guān)系在職業(yè)發(fā)展或追求共同目標的過程中，往往需要擴大個人的生活圈子，從而建立廣泛的人際交往關(guān)系。人際關(guān)系和社會交往的擴展與職業(yè)的發(fā)展是相互促進的，而工作的場所便是除家庭以外最重要的人際交往場所。（四）贏得他人尊重每個人在工作和生活中都有獲得尊重的需要，不管是受人尊重還是自尊，都可以通過做出讓社會認可和自己滿意的成績來實現(xiàn)，而工作便是實現(xiàn)這一目的的最好途徑。（五）實現(xiàn)自我價值在實現(xiàn)個人理想、抱負和發(fā)揮個人能力的過程中，能履行或達到自己的意愿，便是自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)的動力源自內(nèi)心，通過努力開發(fā)自身潛力，使自己成為自己所期望的樣子。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論

（一）帕森斯的人—職匹配理論帕森斯的人—職匹配理論也稱為帕森斯特質(zhì)因素論，是職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中經(jīng)典的指導(dǎo)性理論。被稱為職業(yè)指導(dǎo)之父的美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克.帕森斯（FrankParsons，1909）在《ChoosingaVacation》一書中提出每個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式的個人都有與其相適應(yīng)的職業(yè)類型，個人和職業(yè)都具有穩(wěn)定的特征，職業(yè)選擇就是在這二者之間進行適當?shù)娜∩帷Ｅ辽沟娜恕毱ヅ淅碚撁鞔_闡明職業(yè)選擇的三個原則：第一，要了解個人的能力傾向、興趣愛好、性格特點和身體狀況等個人特征；第二，分析各種職業(yè)對人的要求，以獲得有關(guān)的職業(yè)信息；第三，上述兩個條件的平衡，即在了解個人特征和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，選擇一種職業(yè)需求與個人特長匹配的職業(yè)。三、職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論（二）霍蘭德職業(yè)興趣理論約翰·霍蘭德（JohnHolland）是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動的巨大動力，凡是從事具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，而且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。他將人的職業(yè)興趣歸納為六種類型：即實用型（realistictype）、研究型（investigativetype）、藝術(shù)型（artistictype）、社會型（socialtype）、企業(yè)型（enterprisingtype）和事務(wù)型（conventionaltype）。霍蘭德職業(yè)興趣六邊形理論三、職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論（三）職業(yè)生涯決策理論美國著名職業(yè)規(guī)劃大師約翰.克朗伯茲（JohnKrumboltz）根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，主張個人的人格與行為主要受到獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響，應(yīng)當由日常生活事件來解釋生涯決策及其過程，并于1979年出版了《社會學(xué)習(xí)理論和生涯決定》一書。他認為對個人生涯決策具有影響力的因素包括以下四類：遺傳天賦和特殊能力；環(huán)境條件和事件；工具性學(xué)習(xí)經(jīng)驗（如生涯規(guī)劃技巧、職業(yè)或教育表現(xiàn)等）和聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗（如觀察學(xué)習(xí)等經(jīng)驗）；任務(wù)取向技巧。克朗伯茲認為，在個人與環(huán)境事件的互動中學(xué)習(xí)得到的新經(jīng)驗、個人的興趣、價值觀與人格特質(zhì)等均可通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以改變與拓展，每個人一生中的獨特學(xué)習(xí)經(jīng)驗會影響個人的職業(yè)決策。三、職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論（四）職業(yè)生涯發(fā)展理論美國著名的職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯唐納德?舒伯（DonaldE.Super）于1953年根據(jù)不同年齡階段人們的生涯任務(wù)與角色的差異，將生涯發(fā)展劃分為五個階段：成長期（growth）、探索期（exploration）、建立期（establishmen）、維持期（maintenance）、衰退期（decline）。職業(yè)發(fā)展的五個階段并不完全和年齡相關(guān)，而且各階段之間并不存在嚴格的界限，可能有交叉，在人生中的不同時期，都可以經(jīng)歷由這五個階段構(gòu)成的一個“小循環(huán)”。生涯彩虹圖四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義（一）有利于自我定位（二）明確職業(yè)發(fā)展目標（三）提升職業(yè)競爭能力五、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的核心問題（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的原則1.個性化原則2.整