PAGE217課《全面內戰的爆發》思源實驗學校陳榮珍各位評委、老師，大家好！今天我說課的內容是《全面內戰的爆發》，我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思等方面進行闡述：一、說教材（一）教材的內容和作用本課是八年級上冊第五單元第一課，主要講述國共兩黨所代表的兩個力量的較量和斗爭，其中有文的斗爭，即重慶談判，也有武的較量，即戰場上粉碎國民黨的全面進攻及劉鄧大軍挺進大別山揭開解放軍戰略進攻的序幕。（二）教學目標根據新課標的要求，我設計了以下教學目標：1、知識與能力知道重慶談判和全面內戰爆發；掌握人民解放軍戰略進攻的標志。；理解抗戰勝利后中共的反內戰方針；領會毛澤東“一切反動派都是紙老虎”的著名論斷。2、過程與方法通過引導學生重慶談判的原因分析，培養學生運用辨證的觀點分析歷史問題的能力；通過引導學生認識形勢示意圖，培養學生通過歷史圖畫獲取歷史知識，處理歷史信息的能力。3、情感態度與價值觀通過角色扮演體會毛澤東老一輩革命家偉大胸襟；通過了解中共為爭取和平史實，增強對黨的熱愛；通過解放戰爭初期敵我力量的變化，引導學生在困難中看到成功，樹立革命樂觀主義精神。（三）教學重點、難點1、教學重點：重慶談判和全國內戰的爆發、劉鄧大軍挺進大別山。確立依據：學習這部分內容，可以培養學生分析問題的能力，從而認識到只有共產黨才真正代表人民的意愿和利益，還可以使學生進一步看清蔣介石“和平建國”的實質。2、教學難點：抗戰勝利后的局勢及戰略反攻主攻方向的選擇。確立依據：八年級學生因閱歷和知識的欠缺，抗戰后各種政治力量的主張及局勢走向難于理解。二、教法學法：（一）學情分析：八年級的學生，大部分知識面較廣，對歷史學習興趣較高，掌握一定的學習方法，具備一定的學習能力。但學生對歷史事件之間的聯系缺乏整體認知，理論性強的問題難于理解。（二）教法在教學過程中，主要通過觀看視頻、角色扮演、不斷提問和演示圖片、材料的方式，啟發學生進行思考。（三）學法要求學生通過角色扮演、自主、合作探究、大膽構想等方式積極參與教學過程。三、教學過程我主要分三個環節：導入新課、講授新課、課堂小結。第一環節：創設情境，激趣導入（預計用時3分鐘）1、出示“習馬會”圖片，師：2015年兩岸領導人習近平與馬英九在新加坡實現了1949年以來海峽兩岸領導人的首次會面，那你知道到70年前國共兩黨是怎么會面的嗎？【設計意圖】通過聯系時政熱點和問題思考，激發學生的興趣，調動他們學習的主動性。第二環節：講授新課。我把課文分文兩大部分：即桌上的較量和戰場的較量。第一部分：桌上的較量——重慶談判（預計用時15分鐘）1、觀看視頻《歷史上的今天》，2、新課程標準強調課堂要以學生為主體，教師為引導，所以這部分內容我首先設計了一個角色扮演環節，提高參與度，增加趣味性。同學們欣賞歷史劇《去？還是不去？》，出示劇情（背景、時間、地點、人物、及談話內容）2、拋出探究問題：（一）蔣介石為什么三次電邀毛澤東到重慶進行談判？（二）人們為什么說毛澤東的重慶之行是“彌天大勇”？【設計意圖】形成鮮明的對比，深刻體會毛澤東等老一輩革命家敢為中國和平事業不畏犧牲的偉大精神。3、重慶談判的結果和意義則通過材料分析，突出歷史意義，訓練材料解析能力。第二部分：戰場的較量——內戰爆發（預計用時6分鐘）1、這一環節我設計了第三個合作探究問題：重慶談判后，蔣介石為什么還敢冒天下之大不韙發動內戰？【設計意圖】通過圖片、漫畫、材料展示，學生合作探究，充分理解這場內戰實際上是美國出錢出槍、蔣介石出人的反共反人民的內戰。2、為構建學生的時空觀念，出示內戰爆發的形勢示意圖，要求學生掌握時間、標志。3、合作探究四：實力懸殊情況下，解放軍如何粉碎國民黨的全面進攻？【設計意圖】通過這一環節，讓學生深刻理解“一切反動派都是紙老虎”的著名論斷，從而明白人民是社會發展的主要推動力。戰場的較量——轉戰陜北（預計用時5分鐘）為了讓學生掌握內戰別的過程，我設計了一個表格把過程清晰化，并提出問題思考：解放軍為什么撤離延安，轉賬陜北？（結合毛澤東的“存地失人，則人地皆失，失地存人，則人地皆存”的理論，培養學生用發展的眼光看問題。）戰場的較量——戰略反攻（預計用時8分鐘）1、出示1947.6國共雙方力量變化及當時的形勢，我設計了一個“大膽構想”環節：即如果你是解放軍總司令，你是繼續加強力量防守？或是繼續進行戰略轉移？還是做出戰略調整？你想怎么調整？（學生大膽構想，教師適當引導）【設計意圖】通過大膽想，大膽說，鍛煉口語，增強自信，提高參與度，培養多角度分析問題，解決問題的思維。從而慢慢引導學生突破這一重點。情感升華（預計用時5分鐘）立足歷史、服務未來是歷史教學的基本功能。在突破了重難點之后，結合當今的時政熱點，出示不同時期國共領導人的會面及重要講話，從而提出兩岸關系的未來展望！通過這一環節，培養學生的民族責任感，關注現實和國家命運的使命感。第三環節：課堂小結（板書設計）（預計用時2分鐘）我采用邏輯框架圖，簡潔明了，一目了然，可以很好的幫助學生構建知識結構，掌握知識。五、教學反思：本人認為本課的顯著特點