語文園地二第1課時第2課時課文回顧

請結合本單元課文說說你知道的提高閱讀速度的方法。第1課時回顧閱讀方法。《搭石》：集中注意力，不回讀。《將相和》：擴大視域，連詞成句地讀。《什么比獵豹的速度更快》：借助關鍵詞句閱讀。《冀中的地道戰》：帶著問題閱讀。提高閱讀速度集中注意力讀連詞成句地讀借助關鍵詞句讀擴大視域掃讀遇到不懂的詞語跳讀……方法

請運用剛才歸納總結的提高閱讀速度的方法快速閱讀《兩百年后的世界》。讀一讀：本文一共1800多字，閱讀共用時（）分鐘。想一想：“兩百年后的世界”和現在的世界有哪些不一樣的地方？讓你最感動或印象最深刻的地方是什么？閱讀提示類文鏈接：《兩百年后的世界》方法運用

提高閱讀速度的方法，一定要勤加練習，才能熟能生巧，希望大家在平時閱讀文章時多加運用。小結第2課時讀下面的語句，寫出主要意思。我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（廉頗對藺相如不服氣。）你從例句中讀懂了什么？括號內的句子是對前面句子意思的簡要概括。詞句運用只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是30萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！

（

）光的速度比流星體的速度要快幾千倍！在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。（）地道數量多，式樣多，范圍廣。小結：畫出關鍵詞概括，提煉句式概括，直接概括。

及時概括語句的意思，能夠幫助我們提高閱讀的速度。方法

讀一讀，照樣子把成語的意思用具體的情景表現出來。左右為難

大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來進攻。

趙王與大臣面對秦王的要求左右為難。據詞擴寫奮不顧身

楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續向敵人射擊。不多時，他的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發兩槍，擊斃了兩個日本鬼子。

楊靖宇面對敵人，奮勇直前，不顧生命，不怕犧牲。

小結方法：理解詞義，想象情景，刻畫細節（語言、神態、動作、心理活動）。說一說喋喋不休

悠然自得

你見過“喋喋不休”的場景嗎？當時都有誰在場？在什么情況下做了什么？你自己有過“悠然自得”的體驗嗎？見過別人“悠然自得”的樣子嗎？練一練強調：寫一寫人物的神態、動作、語言、心理活動，寫出事情發生的具體情景。不要出現該成語。喋喋不休——早上出門，媽媽一會兒問：“東西都帶齊了嗎？”一會兒又問：“作業都檢查了嗎？”過一會兒又說：“上課要聽老師的話！”直到我進校門了，媽媽還在不停地說著。情景描寫悠然自得——吃過飯，我們一家人坐在陽臺上，沐浴著晨光，媽媽邊織毛衣邊哼著歌；爸爸在喝茶、看報；我呢，給一盆盆綠植澆水，覺得此刻安靜而美好。

寫出事情發生時的具體情景，注意句子中不要出現這個成語。情景描寫

同一個意思，有時可以有不同的表達方式——可以用一個成語概括，也可以用一段文字來描寫。寫作時，我們可以根據自己表達的需要，靈活運用。小結◎不飽食以終日，不棄功于寸陰。——葛洪◎盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明◎莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛◎多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東讀一讀下列句子，讀出節奏和韻律，再說說這幾句話的意思。日積月累◎不飽食以終日，不棄功于寸陰。

——葛洪

不要飽食終日無所用心，不要忽視一分一秒的工夫。◎盛年不重來，一日難再晨。

及時當勉勵，歲月不待人。

——陶淵明

人的青壯年時期倏忽即過，再也不會重來，就像一天中不會有兩個早晨，應該趁年富力強及時努力，歲月流逝，它是不會停下來等待任何一個人的。◎莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

人生年少時，不要把大好青春等閑虛度，等到年紀大了，才后悔年輕時沒有抓緊時間做有意義的事。◎多少事，從來急；天地轉，光陰迫。

一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

人世間的多少事都是匆匆而過，日月星辰不斷運轉，光陰催人老。相對于人類短暫的生命而言，一萬年太久遠了，我們要珍惜現在的每一天。從這些句子中你受到了什么啟示？時間非常寶貴，我們要懂得珍惜時間，要把握住現在，不能把希望寄托在明天。你會在生活的什么情景中運用這些句子？學習你還知道哪些珍惜時間的名句？一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時間就像海綿里的水，擠一擠總會有的。語文園地提高閱讀速度的方法概括句義用具體情景描述成語惜時名句板書設計

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。作者簡介選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。學習生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去不復返呢？一去不復返這個問題在文中出現了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。初讀課文。以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復返呢？齊讀：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？反復誦讀，在文中圈出有關時光特點的字詞。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。全班交流。學習體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現手法表達了對時光匆匆的感悟？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。用對比的表現手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復返進行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。排比但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。反問惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？學習體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？惋惜、留戀、自責之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？第2課時上節知識回顧——有關時光特點的字詞一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛你從這些詞語中感受到了什么？時光飛逝請把這些詞語再放進課文中讀一讀。一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復返。品讀好句學習體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？因為作者抓住了生活中的細節，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經歷，所以會讓我們產生共鳴。作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調內容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發出傷時、惜時的深長感嘆。自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜、無奈之情。仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。感悟道理作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一點一滴的流逝，你又能做些什么呢？說說你的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?體會“徘徊”的含義。“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當時一部分熱愛生活、追求進步的青年的精神狀態和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態，不甘虛度光陰。反映了那個時代的知識青年力求向上、不斷求索的一種精神。你知道哪些有關珍惜時間的古詩詞或名言警句？