附件2第四屆全國高校教師教學創新大賽產教融合賽道評分標準一、課堂教學實錄視頻評分表（40分）社會發展，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。深挖課程思政元素，有機融入課程教學，實現“潤物無聲”的課程思政教育。將教學內容與行業企業、實務部門等實際工作和需求以及國家產業政策、國內外產業發展的基礎走向和價值導向緊密融合，將生產現場轉化為教學課堂，將政產學研的創新理念、機制體制和重大科研成果轉化為課程教學案例，體現高階性、創新性與挑戰度。教學資源儲備豐富，行業企業深度參與課程建設和教材編寫，包括但不局限于共建校企聯合實驗室、共建實習實踐基地、聯合開發課程、共同編寫教材等，注重將行業企業發展最新前沿成果融入教學內容。體現教師主導、學生主體、行業企業參與，聘請行業企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才等參與教學。以解決社會和行業企業實際問題為導向，充分利用產教融合校企合作平臺，采用項目式、任務式等方式方法，將專業知識與生產過程和行業標準等相對接，啟發學生思考，培養學生在真實生產環境中解決復雜問題的能力。產學合作開發數字資源，將數字產業化和產業數字化作為基本教學線教學效果索，深化數字化技術在教學場景和評價中的應用。課程講授富有吸引力，互動氣氛融洽，學生思維活躍，能夠了解領域和行業的最新動態和實際情況，創新實踐能力增強，學生素質、知識和能力全面提高。形成服務國家戰略、突出專業特色、符合學生特點和推動產業高質量發展的合作教學模式，形成可持續發展的機制體制和基本經驗，具有較大借鑒和推廣價值。二、創新成果報告（20分）人才培養規格與哲學社會科學和自然科學領域的各類實踐需求相問題導向符，以培養高素質創新人才為導向，立足專業和學科特色，發現和解決產教融合課程教學面臨的問題和挑戰。通過產學研深度合作，在教學目標、內容、方法、評價和資源開發等方面共同完成課程改革，且針對性、創新性、可操作性強。課程教學方案設計科學、方法有效、評價多元，數字化轉型較好，學生服務國家戰略意識、專業知識素養、解決產業發展問題能力同步提高，解決人才培養供給側和產業需求側的結構性矛盾。能夠對產教融合課程教學的合作模式和成果轉化開展基于證據的有效分析與總結，形成具有較強輻射推廣價值的教學新方法、新模式。三、教學設計創新匯報（40分）課程設計體現“以學生發展為中心”的理念，教學目標符合專業課程特點、學生實際，清楚具體，易于理解，便于實施，助力拔尖創新人才培養。緊密對接產業鏈和創新鏈，及時將學科研究新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化、思政教育有機融入課程教學內容，更新及時，動態完善。避免“兩張皮”,將專業課程知識點關系、地位、作用納入到產業發展的新環境、新背景中去講授，描述準確，理論與實踐結合合理，高校、行業企業內容分配合理；參與教學的雙師型師資隊伍建設合理。教學過程在行業企業真實場景下進行，培養學生分析解決復雜問題的能力以及創新創業的意識和能力，實踐教學與生產實踐對接。通過產教協同解決教學過程中存在的各種問題和困難；教學重點突出，難點把握準確，充分調動學生積極性、主動性和創造性。合理選擇與應用數字化平臺和技術，創設教學環境，強調自主、合作、探究的學習。評價方法和主體多元，行業企業參與評價，過程性評價和終結性評價相結合，學生知識、能力和思維發展得到合理