本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁教師教育教學隨筆課堂提問也是一門藝術

站上講臺也有一個多月的時間了，每節課我都會布滿信念的走進教室，很想有激情的將這節課上好。可是每次都會上的亂起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學問。課堂提問既是一門科學，又是一門藝術，，這都需要老師把握好課堂提問的策略。課堂提問是學校數學課堂中常用的一種教學手段，是老師向同學輸出信息的主要途徑之一，如何來發問才能引起同學的留意？如何發問才能不讓一班級的同學答非所問？那次上公開課上的是一班級的數學《熟悉鐘表》，這節課我自我感覺預備的很充分，我也有信念能上好這幾節課。可是就在我的第一個提問時，同學的回答完全不是我預期的效果。我的提問時“同學們你們早上幾點在干嗎？”同學的回答是五花八門，以至于我無法掌握住課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發問是多么的重要。

在實際教學中，老師往往不太留意課堂提問的藝術和技巧，影響了同學的樂觀思維和學習效果，使課堂提問產生一些誤區，其表現形式如下：

1、表面喧鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，老師只

關注結果是什么，而忽視對規律的揭示明顯丟失了優化同學思維品質的機會。

2、提問離題遙遠，脫離同學思維的“最近進展區”，啟而不發。

3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學。提問只求通法或標準答案，排斥求異思維。

通過各種學習，結合以上的反思，我對學校數學提問技巧有了新的、飛躍般的熟悉：

首先，提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就簡單突破。只有引導同學抓住關鍵問題進行思索，才能激發同學的學習愛好，才能提高課堂教學。提問要抓住學問間的相互聯系提問要抓住學問間的相互聯系提問要抓住學問間的相互聯系提問要抓住學問間的相互聯系數學學問內在聯系非常緊密，每個新學問建立在舊學問的基礎上，而新學問是舊學問的延長和進展，它們內在的共同因素為同學把握新學問架起了橋梁，因此，教學中要留意充分利用新舊學問的連接點，促使同學由此及彼，由未知轉化為已知。

其次，提問要想抓住同學的年齡段所呈現出來的心里特點。一班級的同學思維方式一般是由詳細到抽象，所以我們提問時，要特殊留意方法和技巧，語言要生動、形象、詳細，有肯定的啟

發性，同時要針對同學把握學問的實際和接受力量，不能太難或太易，否則會事倍功半。

再次，提問時，可以把教材的內容與肯定的童話故事或實際事例有機的結合起來，適合一班級的同學的心里。這樣同學就會輕松開心地理解學問。

老師的職業人種而道遠，想要成為一名優秀的老師，需要加倍的努力。

本學期我擔當了一到五班級的美術教學，經過一學期的教學使我的感受很大。

在整個學校教學階段，只有在把握同學年齡特點基礎上，才能了解學校生由于在感知、意識、理解、力量上的凹凸懸殊。所表現的愛好上不一樣。所以在教學實踐中我深刻體會到各個班級同學有著不同的認知力量，應當依據年齡特點提出相應要求。在教學美術繪畫課中那些好玩生動的形象是引起同學的直接愛好的重要緣由之一，是促使他們形象思維進展的主要意象。同學作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后有個也許的記憶就開頭作畫。針對同學喜愛欣賞一事一物，我在日常的美術教學中特殊留意引導同學有目的地進行觀看如：外形、顏色、結構、姿勢等，并注意在觀看中使同學運用多種感官，更好地熟悉客觀事物。顏色方面則多憑主觀映像。

因此，指導兒童觀看和向兒童指出觀看任務時，首先讓其觀看外形當紙面上畫出外形再考慮著色。觀看力量的提高在于熬煉，常常有目的、有意識的觀看。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀看、記憶、思維等關系親密。要想低班級同學樂觀開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性其樂觀性在于愛好的驅使愛好的深厚必定勤練表現力量自然而然地提高又帶動愛好遞增形成一個良性循其觀看力量自然會得到提高環。

當然培育學校生的繪畫表現力量，不能操之過急，應依據同學年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大。秘訣就在于每個年齡應具備閱歷常識，在每個年齡必需完成起年輪的正常發育，然后由下一個年輪連續。所以以往傳統美術訓練所實行填鴨式方法來督促他們，只會忽視當年所應具備的閱歷常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助。

如何讓同學插上想象的翅膀，制造更新、更奇的繪畫作品，作為美術老師我盡可能地給他們供應豐富的形象資源。在教學中鼓舞和引導同學想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發同學打開寬闊的想象思維空間。所以我在課堂教學上大膽放手，讓同學敢于超越自我，讓同學依據自己對事物的觀看、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。

這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。學校美術教學的手段多種多樣，這需要依據同學實際和教

材內容去選擇和指導，學校生的美術訓練是一個長期的任務，要求我們老師在教學中要仔細討論教材，找出切實可行的方法，以便同學在開心中學習，全面提高同學的素養.我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了同學的直觀體驗，扼殺了同學探究的自由，要讓同學成為學習的真正仆人。在教學中我們還要擅長發覺問題，分析問題，關注同學的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。我會更加努力的去探究，力爭成為每一位同學心目中的美術老師。

以嬉戲為活動，讓同學在嬉戲中學數學

學校一班級的同學最喜愛玩嬉戲。一班級的學集中留意力的時間久只有十幾分鐘，所以要在有效的時間內讓同學學到學問。在課堂教學的后半段，適當運用嬉戲和活動，有利于培育同學的學習愛好和熱忱，符合學校生奇怪???、好動，留意力集中時