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《家鄉》學案

主備人：任念國審核人：任念國

教學目標：

1．情節的把握；2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；3.了解小說的特點并理解文章主題教學重點難點：分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

預習提綱:

（一）、生字識記

yīnhuì（）wǎl?nɡ（）kuà（）xiàhuān（）bǐ（）ɡǔ陰晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷bóɡū（）（）bì（）chī（）xiàoxùxù（）sa（）suǒ鵓鴣（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索quán（）suōhánjìn（）zh?（）běnwǎnɡ（）ránzìsuī（）（）蜷（）縮寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）chánchán（）dài（）saa（）ránwǔxínɡ（）

潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）

(二)魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。有小說集《吶喊》、《彷徨》等；散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。

教學過程：

第一課時

一、情節把握。（同學快速閱讀課文）

小說以時間為序，以我回家鄉的所見所聞為線索綻開故事情節，全文可按

“”三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家緣由及心情。

（2）、“我”在家鄉期間的見聞和感受，老屋的寂寥，打算搬家。回憶與少年閏土的友情。“楊二嫂”的變化。閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的絕望與苦痛的心情離開家鄉，把盼望寄予于將來、寄予于下一代。

二、家鄉的景

在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：家鄉的山水慢慢遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。??使我特別的氣悶??又使我特別的悲傷。（老師板書：悲傷）親不親，家鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次家鄉之行卻給我留下了如此悲傷的心情？請大家看課文，找一找家鄉使我悲傷的理由。同學讀課文思索回答：

（家鄉的景、家鄉的人。）

提問：家鄉的景色怎樣？這一段描寫寫出了家鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？

同學思索回答：

《家鄉》作于1921年1月魯迅于1898年第一次離開老家紹興，1919年12月又最終一次回家鄉紹興接他的母親等人來北京居住。短篇小說《家鄉》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回家鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內，特殊是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農夫生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵家鄉紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉間，幼年的伙伴、農夫章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅敘述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的凄慘境況，引起了魯迅深切的憐憫。后來，魯迅將這次回鄉的經受，藝術地再現于小說《家鄉》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農夫形象。

《家鄉》反映的是辛亥革命十年后的中國農村社會狀況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝，但并沒有轉變中國的半封建半殖民地的社會性質。回鄉期間，耳聞目睹了農村瘡痍累累的殘酷現實，加之在這個風雨如磐的社會中求索了三十余年的生活體驗，于是寫出了悲涼沉郁的《家鄉》這篇小說。

三、家鄉的人

1、提問：課文中寫了家鄉哪些人，主要寫了誰？運用了什么方法刻畫人物來表現“我”的悲傷？我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲傷。要求同學列表比較少年閏土和中年閏土。少年閏土中年閏土

外貌

動作語態

對“我”的態度

對“生活”的態度

（同學思索、爭論、回答，老師適時點撥、啟發。）

師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄盼望于偶像。

小結：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得許多生產學問，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個木偶人。

2、提問：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：

“特別難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規??收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”

母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

歸納：辛亥革命前后農村破產，農夫苦痛生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發生了這么大的變化。

3、提問：楊二嫂也是著力刻畫的一個小市民的典型形象，也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）

明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規”

性格：

行動“??漸漸向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”

性格：

小結：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪欲、勢利的性格。

4、提問：楊二嫂為什么也發生了這么大的變化？

爭論并歸納：

假如說閏土的麻木讓人憐憫，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲傷呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特殊的沉重。

5、總結：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農村生活的破產，農夫和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。塑造這兩個人物形象，真實地抒發了對現實社會的不滿，盼望有新的生活的酷熱感情。

第二課時

一、導入

月是家鄉明,景是家鄉親。在分析了家鄉的人的變化,我們來一起分析家鄉本身的變化。

二、思索:

（一）找出文中描繪家鄉的片段。

A、記憶中的家鄉

解讀：這樣的描寫傾注了“我”對家鄉、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。

B、現實中的家鄉

解讀：①“橫”的用法：雜亂、毫無生氣。寫出了家鄉的蕭條破敗。

②這幅荒村圖生動地顯現了舊時代中國農村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫家鄉及家鄉的人的變化作了很好的鋪墊。

C、向往中的家鄉

解讀引導：

記憶中的家鄉和眼前家鄉的不同，反映了家鄉自然環境的變化，形成了鮮亮的對比。在對比中，揭示舊時代中國的反動統治造成的農村經濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的凄慘現實。

小說結尾再現記憶中家鄉的漂亮圖畫，是“我”的美妙盼望的象征，對記憶中的家鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的劇烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對將來的一種朦朧的向往。

（二）小說最終三個自然段是以談論為主的談論段。談論的內容和作用是什么？

引導：小說中的談論句子不多，但卻起到點明中心，深化（升華）主題的作用。

引導：“我”否定了三種人的生活，寄予了“我”下一代有過上新的美妙的生活的殷切盼望。分析詞語：三種人的代表、三個“辛苦”的內容、恣睢

三個“辛苦”的內容——“我”：生活擔心定、處處奔波勞碌；閏土：貧困窘迫、愚昧麻木；楊二嫂：生活每況愈下而變得尖酸薄情、自私勢利、處心積慮。

①分析詞語：兩個“偶像”、“愿望”的內涵是不全都的。

②“我”盼望下一代應當有“為我們所未經生活過的”新的生活，但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活，以及何如才能夠實現??所以才覺得“茫遠”。

解讀：用“路”比方“盼望”。“這”指代“盼望是本無所謂有，無所謂無的”一句。

談論再現記憶中家鄉的漂亮圖畫，是“我”的美妙盼望的象征。特殊是最終一段的談論，含義是很深刻，很好地